Capítulo II: Cultura Inclusiva
1.2.2.3.
El trabajo en equipo
La inclusión tiene que ver más con una reformulación de la pedagogía tradicional que con la simple adición de acciones, la adecuación edilicia o la eliminación de barreras tangibles, sin desconocer la importancia de estos tres temas. En esta reformulación, el trabajo en equipo cobra especial relevancia. El maestro deja de ser la figura central (la única) que «transmite conocimientos», sino que el aprendizaje se vuelve tarea colectiva que moviliza a varios protagonistas. El ejercicio del trabajo en equipo es un ejercicio de inclusividad. Hay dos competencias que deben desarrollarse: a) la capacidad de trabajar con los padres y las familias, y b) la capacidad de trabajar con un amplio número de profesionales de la educación. TRABAJO CON LAS FAMILIAS Comportamientos y creencias
• Conocer el valor añadido que tiene el trabajo en colaboración con las familias. • Respetar las raíces culturales, sociales y las opiniones de las familias. • Entender la comunicación y la colaboración eficaz con las familias como una responsabilidad docente.
Conocimientos
• La enseñanza inclusiva basada en el trabajo en equipo. • La importancia de las competencias personales positivas. • El impacto de las relaciones personales dentro de la consecución de los objetivos educativos.
Habilidades y destrezas
• Comprometer a los padres y a las familias en el aprendizaje de sus hijos. • Comunicarse correctamente con los padres y los miembros de familias que tienen diferentes raíces culturales, étnicas, lingüísticas y sociales.
TRABAJO CON UN AMPLIO NÚMERO DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Comportamientos y creencias
• La educación inclusiva requiere que todos los profesores trabajen en equipo. • La colaboración, el compañerismo y el trabajo en equipo son instrumentos fundamentales. Todos los profesores deberían aceptarlas. • El trabajo cooperativo fomenta el desarrollo profesional de y para otros profesionales.
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