Guía de Educación Inclusiva. Paraguay
Habilidades y destrezas
• Flexibilidad en las estrategias docentes que promueven la innovación y el aprendizaje personal. • Estrategias de control del tiempo que creen posibilidades para conseguir oportunidades de desarrollo activo. • Apertura y proactividad para considerar al resto de compañeros y otros profesionales como recursos de enseñanza e inspiración.
1.2.3. La articulación del trabajo en equipo y las redes de apoyo Cuando nos referimos a la comunidad es importante resaltar que el trabajo en equipo y las redes de apoyo constituyen elementos fundamentales en la creación de un sistema educativo inclusivo. La red de apoyo, tal como ya se ha visto, debe construirse a nivel interno, dentro de la institución escolar, así como a nivel externo, en el entorno sociocomunitario y socioinstitucional. Primeramente, debemos saber con qué instituciones contamos y que puedan acompañarnos en el gran desafío de dar una respuesta de calidad a todos nuestros alumnos. Cuanto más contactos tengamos con los demás, nos vamos a sentir más apoyados; la tarea será compartida y los resultados serán mejores. Esta red de apoyo puede estar conformada tanto por instituciones privadas, privadas subvencionadas o públicas, así como por personas u organizaciones no gubernamentales. Las funciones que ejerzan dichas instituciones pueden ser varias, como, por ejemplo, el asesoramiento, la capacitación, el acompañamiento, el seguimiento, entre otras. Lo importante es establecer los vínculos entre las instituciones, así como los contactos con el fin de poder dinamizar la red según las necesidades que surjan. A continuación, mostramos un posible mapa de actores que se podría encontrar en las comunidades. El mapa ilustra las relaciones y las potencialidades de trabajo colaborativo. El ejercicio de mapear a los actores del ambiente interno y del ambiente externo ayuda a ampliar la perspectiva de cara a la construcción de una cultura de la inclusión, pues se activan los potenciales vínculos entre actores que comparten el mismo territorio o campo temático (mec, 2012, p. 5).
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