Capítulo III: Prácticas
dua, el objetivo es mejorar la precisión y puntualidad de las evaluaciones, y asegurar que sean integrales y lo suficientemente articuladas como para guiar la enseñanza de todos los alumnos.
1.3. Inteligencias Múltiples en el Aula Howard Gardner reconoce que la inteligencia toma al menos ocho diferentes formas: lingüística, lógico-matemática, espacial, cinético-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Todos tenemos estas inteligencias en diferentes grados y podemos desarrollarlas. El reconocimiento de la pluralidad de inteligencias supone el reconocimiento de la diversidad de modos de aprendizaje. El gran aporte de esta propuesta teórica es que, al implementarla, entramos en sintonía con la pluralidad y la diversidad de los estudiantes y modos de aprendizaje. Damos así respuesta a todos contribuyendo con el desarrollo integral de los alumnos, pues abarca todos los ámbitos, en contraposición con la escuela tradicional caracterizada por una didáctica que ha potenciado únicamente el desarrollo de dos tipos de inteligencias: la lingüística/verbal y la lógico/matemática. Lo anterior supone, a su vez, el reconocimiento de las diferentes maneras de presentar el contenido, de organizar el aula, de pensar y diseñar materiales y de relacionarse con los alumnos.
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