insulei urbane, întărește ideea de siguranță și în același timp creează de jur împrejur legături spațiale și vizuale cu țesutul istoric. Intervenția devine în mod deliberat ușor de identificat prin contrastul cromatic față de clădirile din jur.
Fig. 31, 32 Grădiniță în Pécs, Ungaria, Koller Studio, 2019
3.3. Impactul tehnologiei asupra arhitecturii educației și a pedagogiei Digitalizarea educației nu reprezintă un fenomen extrem de recent, la peste treizeci de ani de la apariția Internetului. Situația creată de contextul global actual, însă, accelerează nevoia unui răspuns, atât din partea educatorilor, cât și a arhitecților. Conectarea digitală reprezintă unul dintre motivele principale pentru creșterea complexității conceptelor legate de spațiul educațional.67 Lumea virtuală poate fi privită drept încă un element inclus în sistemul de relații dintre spațiul fizic, contextul social-cultural și procesul educațional. Implicațiile create de integrarea sferei digitale în dinamica învățării ridică problema despre cum se reflectă ea în arhitectura spațiilor de învățământ. Cu privire la încărcătura simbolică a spațiului, poartă el mesaje ale virtualului? Se poate vorbi despre o cultură a digitalului, cu propriile semnificații? Diferența fundamentală dintre spațiul fizic și cel virtual constă în faptul că, deși ambele sunt delimitate de gândirea umană, limitările spațiului fizic sunt de natura distanței, pe când cele ale spațiului virtual țin de profunzimea relațiilor, asocierilor dintre utilizatori.68 În contextul școlii echipate digital, fiecare spațiu fizic trebuie privit ca având o continuare în mediul virtual. Relațiile dintre spații și dintre utilizatori au loc pe un plan adițional atunci când lucrurile sunt privite în acest fel. Implicațiile asupra funcționării spațiului educațional constau mai ales în reînțelegerea spațiilor destinate studiului individual, proiectelor de echipă și socializării.
67
Ellis, Robert A.; Goodyear, Peter (editori), Spaces of Teaching and Learning. Integrating Perspectives on Research and Practice, Singapore: Springer, 2018, p. 5 68 Ibidem, p. 110.
41
