5. TéCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL, SITUACIÓN Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

rado para afrontar las dificultades y solucionarlas. Las relaciones establecidas se han fortalecido y se han convertido en vínculos emocionales.

En esta fase el grupo se considera ya un grupo productivo con capacidad para aprender, para autorregularse y para hacer frente a las dificultades.

Como ya dijimos al comienzo, ni todos los grupos pasan por todas las etapas ni en cada etapa permanecen el mismo tiempo. Unos y otros finalizarán su periodo en este grupo (antes o después) e iniciarán procesos similares en otros grupos.

El formador debe reforzar este comportamiento grupal pero debe estar también preparado para una regresión a etapas anteriores ocasionadas por imprevistos.

5. TéCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL, SITUACIÓN Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

A través de las técnicas de dinámica de grupos, los profesores pueden intervenir en el proceso de aprendizaje, aunando intereses de los alumnos, reforzando y motivando. Estas técnicas se utilizan con el fin de mejorar la calidad del proceso de aprendizaje estimulando al grupo para entrar en acción y lograr así sus objetivos. Entre las funciones principales de estas técnicas se encuentran la de potenciar los procesos comunicativos.

Podemos decir que estas técnicas se asientan en la pedagogía de la participación. Son técnicas que consideran que los aprendizajes deben realizarse a través del trabajo en equipo y permiten que el alumno sea autónomo para elegir el tipo de participación que le interesa y el momento para participar.

Como docentes debemos saber que no se puede aplicar una misma técnica de dinámicas de grupo a grupos diferentes. Habrá que re-adaptar esa técnica y ajustarla a las necesidades del grupo. El éxito de una técnica de dinámica de grupo no depende de la propia técnica ni del grupo únicamente, depende en gran medida de las habilidades docentes.

Utilizamos las técnicas de dinámicas de grupo para:

• Que el grupo sea capaz de crear una imagen de sí mismo huyendo de

la individualidad y pensando más en el grupo como conjunto.

• proporcionar las claves necesarias para que los alumnos adquieran pensamiento crítico y sean capaces de reflexionar sobre todas aquellas cuestiones que le son de interés.

• desarrollar la cooperación, el intercambio, la responsabilidad, la au-

tonomía y la innovación.

• aprender a escuchar activamente.

• favorecer vínculos emocionales entre los miembros del grupo.

Antes de mostrar la clasificación más extendida de técnicas de dinámicas de grupo, es necesario detenernos para conocer sus ventajas y sus posibles limitaciones.

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• Implicación de los alumnos. • Favorece procesos de socialización. • Contribuye al establecimiento de normas. • Fomenta la empatía. • Promueve la aceptación de responsabilidades. • Promueve el trabajo en equipo.

Pueden dificultar los procesos de aprendizaje si no prevemos el:

• Número de participantes. • Entorno adecuado a las características de la técnica. • Planifica el tiempo necesario para su realización. • Implicación de los alumnos.

Veamos a continuación una clasificación de técnicas de dinamización grupal que pueden utilizarse en los procesos de formación analizando el objetivo que persigue y la situación más conveniente en su puesta en práctica: IMPORTANTE

Podemos definir las técnicas de dinamización grupal como el conjunto de procedimientos e instrumentos utilizadas para potenciar el desarrollo de un grupo.

RECUERDE

• Las técnicas de dinámica de grupos son medios para alcanzar un fin, no un fin en sí mismas.

• no son universales, cada una tiene un objetivo concreto que

alcanzar y, por tanto, no podemos utilizar la misma técnica para alcanzar siempre los objetivos marcados. • Dependen de la persona que las utilice y en función de ésta serán los resultados. • no son juegos. A diferencia de estos, las técnicas de dinámicas de grupo exigen planificación y previsión para alcanzar los resultados esperados.

IMPORTANTE

Pese a toda esta información, al docente puede no resultarle fácil elegir la técnica adecuada y eso puede traducirse en procesos de aprendizaje en los que el alumno deja de estar motivado y los resultados no serán los esperados. Por eso, hay que tener en cuenta al utilizar una técnica de dinámicas de grupo los objetivos que se persiguen, el estadio en el que se encuentra el grupo, tamaño del grupo, las características de sus miembros, ubicación espacio-temporal y habilidades del formador. • técnicas en las que intervienen expertos.

1.Mesa redonda. 2.Simposio. 3.Diálogo o debate público. 4.Panel.

• técnicas en las que participa activamente todo el grupo.

1.Foro. 2.Defensa de una tesis. 3.Discusión dirigida. 4.Pequeño grupo de discusión. 5.Philips 6/6. 6.Braistorming (lluvia de ideas). 7.Comisión. 8.Proyecto de visión futura. 9.Estudio de casos. 10.Comité. 11.Dramatización o “role-playing”.

Técnicas en las que intervienen EXPERTOS

1) mesa redonda.

Descripción: grupo de expertos que expone sus puntos de vista sobre un tema sucesivamente (cada uno tiene una visión distinta del tema tratado).

Objetivos: conocer los distintos puntos de vista existen sobre un tema, actualizar conocimientos sobre el mismo, promover la toma de decisiones en base a informaciones certeras.

Desarrollo: un moderador inicia el ejercicio dando paso a los expertos que expondrán de uno en uno su forma particular de comprender el tema tratado. Previamente debe establecerse el turno de palabra y el tiempo que hablará cada ponente (el mismo). Al finalizar las exposiciones, el moderador debe resumirlas incidiendo en las semejanzas y diferencias entre unas y otras. A continuación se debe abrir un turno de preguntas en la que las respuestas por parte de los expertos deben ser ágiles y concisas.

2) simposio.

Descripción: grupo de expertos, entre tres y seis, desarrollan distintos aspectos sobre un mismo tema de forma sucesiva.

Objetivos: ampliar conocimientos técnicos de un tema.

Desarrollo: un moderador inicia el ejercicio dando paso a los expertos que expondrán cada uno un aspecto del tema tratado. Previamente debe establecerse el turno de palabra (en función del aspecto a tratar del tema) y el tiempo que hablará cada ponente (el mismo). Al finalizar las exposiciones, el moderador debe resumirlas incidiendo en los aspectos más importantes de cada exposición. A continuación se debe abrir un turno de preguntas en la que las respuestas por parte de los expertos deben ser ágiles y concisas.

3) diálogo o debate público.

Descripción: dos expertos conversan delante de un auditorio sobre un tema previamente esquematizado.

Objetivos: favorecer la reflexión sobre el tema elegido y propiciar un ambiente estimulante para reforzar conceptos.

Desarrollo: un moderador inicia la técnica presentando a los expertos y cediendo la palabra a cada uno de ellos para que resuma sus principales argumentos sobre el tema. A continuación comienza el diálogo que durará aproximadamente unos treinta minutos y debe ser fluido, dinámico y adaptado a las expectativas del grupo. Una vez finalizan, se abre un turno de preguntas para que el grupo que escucha pueda dirigirse a los expertos.

4) panel.

Descripción: un grupo de expertos (entre dos y cuatro) conversa informalmente sobre un tema. En esta técnica no hay exposición propiamente y el diálogo se caracteriza por ser dinámico y espontáneo.

Objetivos: conocer los distintos puntos de vista existen sobre un tema, actualizar conocimientos sobre el mismo, promover la toma de decisiones sobe un tema.

Desarrollo: un moderador presenta a los expertos dirigiéndose a ellos después para lanzarles una pregunta que de inicio al diálogo. En esta técnica la conversación debe ser fluida, no hay turno de palabras, es decir pueden intervenir cuando lo crean necesario argumentando sus puntos de vista sobre el tema. En esta técnica la función del moderador es fundamental ya que debe animar la conversación, debe incentivarla, debe frenarla y/o debe finalizarla. Antes de terminar los expertos realizan un resumen de su intervención y el grupo que les ha escuchado puede hacerles preguntas.

técnicas en las que participa activamente todo el Grupo

1) foro.

Descripción: técnica en la que participa todo el grupo expresando su opinión sobre un tema. Suele utilizarse para complementar otras técnicas.

miembros del grupo. Objetivos: favorecer la participación de todos los

Desarrollo: se propone un tema sobre el que un grupo tendrá que expresar sus opiniones de forma libre. El formador puede incentivar la participación haciendo preguntas o dirigiéndose a aquellos que, pasado un tiempo desde el inicio del ejercicio, no han intervenido.

2) defensa de una tesis.

Descripción: técnica en la que participa todo el grupo. En parejas deben defender una tesis para proporcionar nueva información sobre un tema. Objetivos: facilitar los procesos de comunicación.

Desarrollo: el formador debe elegir tantas temáticas como parejas haya en el grupo para que puedan ser objeto de defensa. Se dispone de un tiempo para que cada pareja prepare su tema defendiéndolo independientemente de su opinión personal. Una vez, todos estén preparados, por turnos, las parejas salen a defender su “tesis” exponiendo aquellos puntos fuertes de la misma. El foro, tiene que

“atacarlas” y los defensores deben abogar por la conveniencia de sus argumentos. Se hace lo mismo con todas las parejas.

3) discusión dirigida.

Descripción: técnica que en la que el grupo debate sobre un tema polémico para que puedan expresar sus puntos de vista y extraer conclusiones.

Objetivos: fomentar las capacidades críticas, analíticas y de razonamiento del grupo.

Desarrollo: se propone un tema sobre el que un grupo tendrá que expresar sus opiniones de forma libre. El formador puede incentivar la participación haciendo preguntas.

4) pequeño grupo de discusión.

Descripción: un pequeño grupo debe debatir sobre un tema propuesto expresando sus puntos de vista de forma espontánea. Debe existir en cada pequeño grupo un moderador.

Objetivos: identificar los roles adoptados por los alumnos; favorecer un clima de confianza que permita la expresión libre de ideas.

Desarrollo: se propone un tema sobre el que el pequeño grupo tendrá que expresar sus opiniones de forma libre. Los moderadores deben incentivar la participación y deben evitar el monopolio de algunos.

5) philiphs 6/6.

Descripción: discusión en pequeños grupos de seis durante seis minutos tras los cuales hay que llegar a una conclusión.

Objetivos: promover la participación activa de todos los miembros del grupo; proporcionar elementos para ejercitar la capacidad de síntesis.

Desarrollo: se propone un tema sobre el que grupos de seis deben debatir durante seis minutos. Una vez finalice el tiempo se exponen las conclusiones en foro y se extraen conclusiones generales.

6) Braistorming (o lluvia de ideas).

Descripción: el grupo debe aportar de forma espontánea aquellas ideas que le surjan en torno a un tema propuesto. No importa en esta técnica la utilidad o relación que puedan tener las ideas con lo propuesto.

Objetivos: incentivar la creatividad del grupo.

Desarrollo: se propone un tema sobre el que los miembros del grupo deben de forma rápida decir lo que les sugiere con plena autonomía. Las “ideas” deben apuntarse en un lugar visible para después poder ser analizadas de forma crítica.

7) comisión.

Descripción: se elige un pequeño grupo de alumnos que debe estudiar un problema y tomar decisiones al respecto que luego deberán presentar al resto de compañeros.

Objetivos: favorecer la toma de decisiones sobre determinadas situaciones que afectan al grupo de alumnos.

Desarrollo: este pequeño grupo de alumnos puede reunirse una vez o varias dependiendo de la dificultad del problema. Además, tiene que establecer un plan de trabajo que le permita llegar a tomar decisiones de acuerdo a los intereses generales del grupo. Deben redactar un informe que después se pondrá a disposición del grupo y sobre el que se reflexionará para tomar una decisión sobre el problema planteado. En este informe debe aparecer reflejado el desarrollo de la toma de decisiones y debe recoger aquellos puntos de vista a favor y en contra de las decisiones tomadas.

8) proyecto de visión futura.

Descripción: es una técnica parecida a la anterior pero en la que, además de tomar decisiones, deberán establecer conclusiones que luego tendrán que presentar al resto del grupo.

Objetivos: favorecer la toma de decisiones sobre determinadas situaciones que afectan al grupo de alumnos.

Desarrollo: el grupo o los grupos que por separado estén estudiando el tema deben hacer un informe en el que conste la realidad inicial, una crítica sobre la misma y las conclusiones y decisiones que se toman (reflejando todos las posiciones de los miembros del grupo). Cuando hayan terminado cada uno expone su informe al resto de compañero que debe reflexionar sobre lo escuchado y establecer conclusiones.

9) estudio de casos.

Descripción: un pequeño grupo de alumnos estudia analíticamente un “caso” que le ha sido proporcionado para el que debe extraer conclusiones. Objetivos: fomentar la capacidad crítica y analítica, propiciar que cada alumno exprese sus ideas de forma razonada y organizada.

Desarrollo: sobre el tema propuesto los alumnos deben dialogar para conocer en profundidad el caso presentado y puedan discutir sobre los detalles a fin de poder extraer conclusiones. Agotado el tiempo, deben explicar el motivo por el que creen que esto ha sucedido y tomar decisiones al respecto. Entre todos, deben intentar llegar después a la mejor solución posible.

10) comité.

Descripción: a diferencia de todos los anteriores, en esta técnica el grupo o los grupos de alumnos, tienen que investigar sobre un caso para conocerlo en profundidad y averiguar las causas por las que ha ocurrido.

Objetivos: fomentar la capacidad crítica y analítica, propiciar que cada alumno exprese sus ideas de forma razonada y organizada.