9.2. Realización y valoración de simulaciones

Pese a las innumerables ventajas que tiene esta técnica, son todavía muchos los que son reacios a utilizarla. No a todos les gustar ser observados y, mucho menos, grabados. Esto denota por parte de los profesores o de los propios alumnos una “discapacidad crítica consigo mismo”. Esto quiere decir que no mejoraremos porque no somos capaces de ver aquello que podemos mejorar.

En cierto momentos de la historia, la microenseñanza se ha contemplado como un elemento muy innovador de los procesos de formación. Así ha sido y así sigue siendo. Esta técnica se adapta a los tiempos y ya no sólo puede ser grabada sino que puede ser transmitida en directo a cualquier parte del mundo gracias a las TIC.

De entre todo lo que se ha dicho, debemos quedarnos con aquello que pone de manifiesto que no podemos caer en la comodidad propia de aquellos que creen saberlo todo, debemos ser muy críticos con nuestra propia actuación y debemos dejar que los demás nos enriquezcan con sus críticas.

9.2. Realización y valoración de simulaciones

Como ya hemos comentado, el gran valor de una simulación didáctica no es la recreación de una situación parecida a la real, sino la reflexión posterior que se puede hacer sobre la actuación llevada a cabo. Esta reflexión nos permitirá conocer mejor nuestra forma de actuar, conocer el impacto que nuestros actos tienen en entornos de aprendizaje y, actuar en consecuencia.

Si tras una simulación apreciamos que no controlamos ciertos aspectos de la comunicación verbal, tendremos que esforzarnos por desarrollar estrategias que nos hagan ser más competentes en este sentido y que nos hagan controlar esos aspectos no verbales de la comunicación.

Dependiendo de lo que se quiera conseguir, habrá que prestar atención a unos elementos u otros, a unos comportamientos u otros en la simulación docente. Aunque ésta diferirá dependiendo de esos objetivos si que podemos señalar algunos aspectos comunes a la hora de interpretar nuestro papel.

Para tal efecto, existen las hojas de observación o registros que nos permiten recoger todos aquellos aspectos observables y, nos permiten, además, hacer una valoración de los mismos. Entre ellos, es importante prestar atención a la secuenciación que se haga de la sesión y centrarnos en los elementos de cada uno de ellos. Además, es importante controlar la comunicación no verbal para comprobar si los mensajes que transmitimos por esta vía son compatibles con lo que, verbalmente, estamos transmitiendo.

POSIBLE FICHA REGISTRO DE UNA SIMULACIÓN DOCENTE

Alumno: Fecha: Temática: Tiempo disponible: Objetivos a lograr:

CONTENIDO

OBJETIVOS

RECURSOS

ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN El tema ha tenido:

Introducción…………………..………………1 2 3 4 5 Contextualización………….…….………..1 2 3 4 5 Establecimiento de conclusiones……1 2 3 4 5

Secuencialización……………..………………...1 2 3 4 5 Organización…………………………………………1 2 3 4 5

Establecimiento…………………………………….1 2 3 4 5 Presentación………………………….....………...1 2 3 4 5 Adaptación a las necesidades……..…...…1 2 3 4 5

Recursos………..………………….………………….1 2 3 4 5 Utilización……….………………….……...……..…1 2 3 4 5 Preparación…….…………………………………….1 2 3 4 5 Dominio………….……………….…………………...1 2 3 4 5 Alternancia……..…………………………………….1 2 3 4 5 Variedad………….……………………………..…….1 2 3 4 5

Introducción………………………………………….1 2 3 4 5 Desarrollo………..….……………………………….1 2 3 4 5 Cierre……………….……….………………………….1 2 3 4 5 Temporalización…………………….……….…….1 2 3 4 5