7. TIPOS DE RESPUESTAS ANTES LAS ACTUACIONES DEL ALUMNADO

from SSCE0110-MF 1444_3- UF 1645 Impartición de acciones formativas para el empleo

by Unión Editorial para la Formación

GLOSARIO

IMPORTANTE

Un coordinador de grupos debe ser una personas sociable, con actitud colaboradora y democrática, no autoritario y con recursos.

FLEXIBLE

EMPÁTICO

PARTICIPATIVO

RESPONSABLE

LíDER • flexibilizar. La planificación no significa hacer siempre lo que se ha previsto.

Hay que tener en cuenta la situación del grupo en cada momento y en función de ésta hacer. Para ello, es necesario, que el formador tenga previstas también otras técnicas para utilizar en caso de que los alumnos se desmotiven, estén cansados o no dispongan del tiempo necesario.

• crear e innovar. No debe ajustarse únicamente a lo que ha previsto. Debe ser creativo según el momento y debe “hacer nuevo” para sorprender al grupo y reforzarle.

El formador debe contar con una serie de características que le permitan coordinar y moderar a grupos de aprendizaje para lo que, sin duda, hace falta una serie de características que le ayudarán en este ardua tarea (esto no significa que siempre deba contar con ellas, pueden darse algunas, todas o muy pocas para que el coordinador sea una persona habilidosa con grupos).

Para lograrlo se necesitan, además de estas características, habilidades que facilitarán la coordinación y moderación de grupos: observación, escucha activa, habilidad para hacer preguntas, planificar y crear/innovar, entre otras.

El formador debe adaptarse a las situaciones de cambio provocadas por el propio grupo o por circunstancias externas. Tiene que tener la capacidad hacerles frente y proponer soluciones que permitan la continuidad del ritmo de aprendizaje.

No se puede ser flexible si no se reconoce que los alumnos evolucionan y para evolucionar necesitan cambiar. Esta capacidad entraña la “comprensión del alumno” y sus circunstancias.

Debe ser una persona que haga posible la participación de todos los alumnos para que puedan expresar con libertad sus ideas.

Característica fundamental para un coordinador de grupos. Se debe ser responsable consigo mismo, con el entorno y con el propio grupo.

No se trata de influir en el grupo para que acate una decisión tomada por el formador. Comprende la capacidad para que el grupo se corresponsabilice de su desarrollo y en la consecución de los objetivos planteados.

EN RESUMEN

Para lograr la coordinación y moderación de grupos es conveniente:

• Recordar que lo más importante son los alumnos y sus necesidades. • Ser paciente y autocrítico, sobre todo en las etapas iniciales del grupo. • Mostrarse activo, ilusionado y con expectativas grupales. • Hacer del respeto una norma indispensable dentro del grupo. • Favorecer los procesos de comunicación y participación. • Planificar en función de las necesidades del grupo. • Planificar en función de los objetivos a lograr y las necesidades del grupo. • No establecer diferencias entre sus miembros.

7. TIPOS DE RESPUESTAS ANTES LAS ACTUACIONES DEL ALUMNADO

A continuación mostramos una serie de conductas que pueden presentar los alumnos y a las que el profesor debe dar respuesta. Por supuesto, tanto las conductas que aquí se presentan como las respuesta pedagógicas deben ser tenidas en cuenta desde un punto de vista lógico, adecuado a las circunstancias en las que se de el proceso de aprendizaje y flexible (no siempre pueden darse ni tienen que darse de la forma que así se explicita):

CONDUCTA DEL ALUMNO POSIBLE RESPUESTA PEDAGÓGICA

INTERéS CONTINUO POR APRENDER Dedica tiempo a debatir y reflexionar sobre las nuevas ideas. Relaciona lo nuevo con lo que ya conoce.

Da importancia al nuevo conocimiento de cara al futuro (utilidad). Dedica tiempo a debatir y reflexionar sobre las nuevas ideas. Extrema la paciencia ante análisis detenido por parte del alumno.

CONDUCTA DEL ALUMNO

INTERéS POR LOS MéTODOS Y TéCNICAS UTILIZADOS POSIBLE RESPUESTA PEDAGÓGICA

Uso de ejemplos constantes. Proporciona oportunidades para que pueda experimentar de forma autónoma.

CONDUCTA DEL ALUMNO

INTERéS POR DIALOGAR Y RELACIONARSE CONSTANTEMENTE

CONDUCTA DEL ALUMNO

INTERéS POR “HACER” POSIBLE RESPUESTA PEDAGÓGICA

Planifica tiempos para discusiones, charlas y debates. Durante la sesión, incita a que los alumnos expresen su opinión y las debatan en caso de no estar de acuerdo.

POSIBLE RESPUESTA PEDAGÓGICA

Intenta no extenderte en las explicaciones. Destaca la utilidad de los nuevos conocimientos. Utiliza ejemplos y proporciona ejercicios prácticos. Intenta romper la monotonía con cambios progresivos en los espacios, tiempos y actividades.

También, como buenos docentes, tenemos que prestar atención a los sentimientos que los alumnos tengan en cada momento y actuar para intentar paliarlos cuando estos puedan interferir en los procesos de aprendizaje (situación muy común en los alumnos adultos).