Design thinking w edukacji Małgorzata Kamińska
Nowa teoria czy twórcza kontynuacja?
„Nie możemy rozwiązywać problemów, uży wając takiego samego schematu myślowego, jakim posługiwaliśmy się w trakcie ich pojawienia się”. (Albert Einstein) Od jakiegoś czasu coraz częściej słyszymy o metodzie design thinking. Proponowane są szkolenia i warsztaty, powstają publikacje dotyczące genezy i podstaw teoretycznych samej metody, czy też poradniki na temat jej praktycznego wykorzystania w różnych dziedzinach życia. Design thinking pojawia się zazwyczaj w kontekście teorii organizacji i zarządzania jako kre-
92
WO KÓ Ł P O J Ę Ć P E DAG O G I C Z N YC H
atywne podejście do realizacji przedsięwzięć biznesowych, choć nie brakuje też odniesień do edukacji i szkoły. Zapewne jest to związane ze znaczeniem samego pojęcia – design („projekt”) oraz thinking („myślenie”), co można przetłumaczyć jako „myślenie projektowe”. Obecność myślenia projektowego – zarówno w przestrzeni rozważań naukowych, jak i w praktyce projektowania rozwiązań różnorodnych problemów – skłania do zastanowienia się nad jego innowacyjnym charakterem, potencjałem edukacyjnym i możliwościami praktycznego wykorzystania we współczesnej dydaktyce.
R E F L E KS J E 3/2021
