Profesjonalizm i praktyka Edyta Juskowiak
Rola dydaktyki matematyki w procesie tworzenia programów studiów na kierunku nauczycielskim O tym, że chcę w dorosłym życiu pracować w zawodzie nauczyciela wiedziałam już od czasu, kiedy zaczęłam pomagać swoim kolegom i koleżankom w rozwiązywaniu zadań z matematyki. Była to szkoła podstawowa i czas współpracy z nauczycielką, która prowokowała, pobudzała i rozwijała moje myślenie matematyczne. Pod koniec studiów, na specjalności nauczycielskiej kierunku matematyka, postanowiłam, że oprócz pracy w szkole chciałabym także mieć jakiś wpływ na to, jak przygotowuje się do zawodu przyszłego
40
T E M AT N U M E RU
nauczyciela matematyki, a w kolejnych latach – informatyki. Praca w zawodzie, którą podjęłam już w trakcie ostatnich semestrów, stała się dla mnie fantastyczną praktyką ciągłą, która obnażyła wiele niedoskonałości procesu kształcenia na studiach. Natomiast praca w szkole w obliczu postanowienia pozostania dydaktykiem matematyki wyryła we mnie kompetencje, które trudno zdobyć będąc tylko teoretykiem – nawet takim, który swoje badania naukowe przeprowadza na gruncie codzienności szkolnej.
R E F L E KS J E 5 / 2 0 2 0
