UN MODELO PARA EVALUAR EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Dra. Lilia Vélez Iglesias, Universidad Iberoamericana Puebla

A poco más de diez años de una reforma curricular que introdujo el enfoque por competencias** en el diseño de los planes de estudio y sustituyó las modalidades de titulación por un área curricular denominada de Síntesis y Evaluación (ASE), en 2019 la Universidad Iberoamericana Puebla inició el diseño de un modelo que permitiera sistematizar la evaluación de aprendizajes y mostrar el logro del perfil de egreso en cada uno de los programas de licenciatura de manera que la institución conociera el avance de los estudiantes y que ellos mismos se hicieran conscientes del desarrollo que han tenido a lo largo de su trayectoria.

Desde que la Universidad adoptó el modelo por competencia ha habido tres revisiones de planes de estudio, la última de las cuales se concluyó en 2023 después de sortear la pandemia. En estos planes de estudio el perfil de egreso se construye en términos de competencias genéricas (deben adquirirse transversalmente por todos los estudiantes) y específicas (derivadas de los campos disciplinares de cada programa), ambas se desarrollan a lo largo de la trayectoria universitaria de acuerdo con tres niveles de logro: iniciación, transición y autonomía. Asimismo, los planes contemplan el ASE como espacio curricular que se materializa en tres asignaturas cuyos objetivos son: sintetizar, integrar, evaluar y prospectar los aprendizajes.

En las asignaturas del ASE se evalúan los aspectos relevantes tanto del modelo curricular, como del educativo con énfasis en la progresión en el desarrollo de competencias para alcanzar el perfil egreso. En la de ASE I, ubicada en tercer semestre del plan de estudios ideal, se evalúa el nivel de logro de iniciación; en la de ASE II (sexto semestre) el nivel de transición y en la de ASE III (último semestre) el de autonomía. En este último, se considera que el estudiante habrá alcanzado el perfil de egreso. En ese momento de la trayectoria, además del proyecto realizado en el ASE III, el alumnado presenta un examen general de egreso que en casi todos los programas es el denominado EGEL aplicado por el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) y solo en los programas en los que no hay CENEVAL, se aplica uno construido por expertos de la universidad (Universidad Iberoamericana Puebla, 2023).

** Siguiendo a Bonnefoy (citado en Universidad Iberoamericana Puebla, 2023), entendemos las competencias como un conjunto de saberes complejos, en los que resalta la acción, la experiencia y el contexto socioprofesional.

El diseño y puesta en funcionamiento del Modelo de Evaluación del Aprendizaje (MODEVA) ha representado seis años de trabajo de una comisión creada para ello y con la que colaboran diversas instancias institucionales como la Dirección de Tecnologías de Información y Comunicación que desarrolló la plataforma tecnológica que lo materializa. El modelo representa un logro que permite sistematizar el seguimiento longitudinal del avance del alumnado y, al mismo tiempo, permite almacenar evidencias que dan muestra del desarrollo de las competencias en los estudiantes y también de actividades realizadas por ellos y vinculadas a la formación integral que se promueve en nuestra universidad como institución confiada a la Compañía de Jesús (Universidad Iberoamericana Puebla, 2024).

Para sintetizar, el objetivo del MODEVA es integrar en una plataforma digital la evaluación del perfil de egreso del estudiantado, a partir del seguimiento sistemático de su trayectoria académica, desde el ingreso hasta el egreso, con base en mecanismos internos y externos. Los objetivos específicos son:

1) evidenciar el logro del perfil de egreso por competencias para todo el estudiantado con el mismo estándar; 2) caracterizar las evidencias de aprendizaje que más impactan en la formación universitaria del estudiantado, y 3) diseñar un algoritmo que represente la conceptualización del modelo para concretarlo en una versión digital (Universidad Iberoamericana Puebla, 2023).

El objetivo del MODEVA es integrar en una plataforma digital la evaluación del perfil de egreso del estudiantado, a partir del seguimiento sistemático de su trayectoria académica.

El MODEVA, en tanto plataforma digital, está compuesta por módulos diseñados en la institución, a saber:

1. Módulo de evaluación de competencias en el ASE, en donde cada estudiante autoevalúa las competencias desarrolladas hasta ese momento y el profesorado evalúa dichas competencias. Con un instrumento único para las competencias genéricas, con indicadores para los tres niveles de logro, con rúbricas de cuatro escalas; y las competencias específicas operacionalizadas con la misma estructura para cada licenciatura.

2. Módulo del portafolios universitario, diseñado con una estructura, en la que cada estudiante registra las evidencias de aprendizaje, curriculares y no curriculares, que considera han impactado más en su formación. En cada momento de ASE, el o la docente evalúan con la misma rúbrica.

3. Módulo de los resultados del examen general de egreso, en el cual se registra la calificación de cada estudiante, en el EGEL de Ceneval para la mayoría de los programas de licenciatura o con el examen interno diseñado para los programas que no cuentan con el EGEL.

4. Módulo del logro del perfil de egreso, en el convergerán los componentes de los módulos anteriores (Universidad Iberoamericana Puebla, 2023).

Figura 1. Infografía del MODEVA

Es posible sostener que la comisión ha logrado, a partir de las prácticas que ya se hacían ASE, sistematizar y estandarizar procesos y experiencias de docentes y de otros actores institucionales. Asimismo, ha promovido la reinstalación de un subcomité que depende del Comité Académico institucional para dar seguimiento y establecer lineamientos del Área de Síntesis y Evaluación y ha impulsado la formación de los profesores que imparten la asignatura de manera que todos comprendan las características y finalidades del ASE; también ha diseñado una rúbrica para evaluar el desempeño de los docentes del área de síntesis y evaluación y, con base en los resultados de la misma, dar un bono especial por el trabajo que realizan.

El trabajo de este equipo multidisciplinar no ha estado exento de desafíos de carácter epistemológico, metodológico y también operativo-organizacional. La propia comisión considera que el reto mayor fue la armonización, a veces de manera forzada, del trabajo de muchos actores en diversos momentos del desarrollo del proyecto (Universidad Iberoamericana Puebla, 2023).

Es importante señalar que la generación que ingresó en otoño de 2023 representa la generación “cero” que cumplirá con todos los elementos del MODEVA en el orden correspondiente y con esta generación se pondrá en operación el módulo del perfil de egreso en el que convergen todos los demás que incluye el modelo.

Finalmente, sostenemos que el MODEVA de la Universidad Iberoamericana Puebla:

[…] es un ejemplo de seguimiento sistemático y estandarizado del trayecto universitario en marcha; con la apreciación sobre el propio desempeño del estudiantado, surgida de la reflexión. Con el cual se aplica un sistema de calidad con retroalimentación continua, de inicio a fin, con la capacidad de generar información para la mejora de diversos procesos educativos en la institución. Al mismo tiempo implica un ejercicio de transparencia en propósitos formativos para todos los actores involucrados, especialmente profesorado y estudiantado. (Universidad Iberoamericana Puebla, 2023)

Referencias

Universidad Iberoamericana Puebla. (2023). Curso introductorio al MODEVA. Ibero Puebla. https://repo.iberopuebla.mx/MODEVA/ Universidad Iberoamericana Puebla. (2024). 5C-ANUIES-prototipo-MODEVA, [documento inédito].