7. Az értelmiség fogalmának tartalma és az egyetemek hatásmechanizmusa
intézmény típusa (0= kisebb intézmény, 1= tudományegyetem) képzés típusa (referencia: alapképzés) mesterképzés osztatlan képzés tudományterület (referencia: agrártudomány) bölcsészettudomány társadalomtudomány természettudomány műszaki tudományok orvostudomány művészeti képzések hittudomány Adj. R2
0,225***
-0,149**
-0,119*
0,053
-0,033 -0,061
0,018 0,003
0,115* -0,007
0,102* 0,038
0,062 0,004 0,036 0,058 0,036 0,057 0,069 0,095
0,211* 0,093 0,083 0,105 0,194* 0,077 0,137 0,105
0,104 0,067 0,066 -0,006 0,031 -0,019 0,003 0,052
0,106 0,002 0,067 0,130 0,042 0,073 0,052 0,012
A tudásorientált faktor, amely a szaktudással és az általános műveltséggel volt jellemezhető, kapcsolódott a mesterképzéshez, a szorosabb egyetemi integrációhoz, s ha gyengén is, de összefüggött az apa magasabb iskolai végzettségével. Két negatív irányú kapcsolat is kirajzolódott: ez a tudáselemekre építő értelmiségkép nem volt jellemző a fővárosi fiatalokra, illetve a tudományegyeteken tanuló diákokra. A magyarázó változók körét legkevésbé a negyedik faktor esetében sikerült megtalálnunk. A habitusalapú koncepció a mesterképzéssel és a nagyobb eredményességgel lineáris összefüggésben volt megragadható.
7.2. AZ INTÉZMÉNYI HATÁSOK VIZSGÁLATA
Az értelmiségről vallott hallgatói koncepciók áttekintése után arra vállalkoztunk, hogy megvizsgáljuk, hogy az egyetemek milyen mértékben képesek közvetíteni az adott tartalmakat. Korábban láthattuk, hogy az intézményi és oktatáspolitikai célok a szaktudás elemeit helyezik a középpontba, de a felsőoktatás hatásmechanizmusa ennél ideáltipikus esetben jóval tágabb perspektívát feltételez – kérdés, hogy a hallgatók ebből mit érzékelnek, és ezek a minták milyen háttérváltozókba vannak beágyazva. Első lépésben az előbb használt itemsor egy szűkített verziójának az értékeit vizsgáljuk meg (9. táblázat, míg a kérdésblokkot a 2. függelék mutatja be). A diákok által legerőteljesebb tartalomként a tudományterületen belüli szaktudás jelenik meg, 143
