PROF
SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAUX NIVEAU mm et mmm S’INFORMER
Débat mouvant Il s’agit ici du même principe que pour le jeu de positionnement mais en cherchant à créer un débat sur bases des propositions. Il est donc destiné aux cycles plus élevés. OBJECTIF : Faire comprendre qu’il est important de lutter contre le réchauffement climatique et que de nombreuses personnes s’y attellent déjà, au nord, mais surtout au sud où les conséquences sont souvent plus graves. Montrer qu’il s’agit de façons de protéger la planète afin qu’elle reste habitable pour tout le monde. DURÉE : 50 minutes MATÉRIEL : Les phrases ci-dessous. Les fiches projets. Les images pour donner des exemples.
Déroulement
Il s’agit d’un jeu de positionnement sur base d’une série de phrases en lien avec la lutte contre le réchauffement climatique. L’enseignant·e a pris connaissance des cinq projets présentés dans le dossier. À travers le photolangage et/ou les fiches élèves, l’enseignant·e a pu présenter un ou plusieurs de ces cinq projets Sud. Ce débat mouvant est une façon de faire du lien entre tous ces projets et d’aborder la nécessité de lutter contre le dérèglement climatique.
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sur les fiches projets pour rebondir et donner des exemples concrets. Au besoin, iel utilise les sous-questions de relance indiquées dans les fiches projets ou ressort l’exemple d’un projet ou d’une image. Phrases : Il n’est pas possible de lutter contre le réchauffement climatique. Pour lutter contre le réchauffement climatique, il faut adopter un mode de vie qui est bon pour la planète et ses habitants. Les pays du sud sont beaucoup plus touchés par les conséquences du réchauffement climatique que les pays du nord et ne peuvent rien faire face à cela. Le climat est l’affaire de tout le monde et il faut plus de solidarité entre les pays du nord et du sud pour lutter contre les conséquences du réchauffement climatique. Les projets d’adaptation aux changements climatiques protègent la nature mais n’améliorent pas la condition de vie des gens. Parfois, des techniques très anciennes sont mieux adaptées à l’environnement que les techniques « modernes ». Je ne peux rien faire à mon échelle pour lutter contre le réchauffement climatique. © Arnaud Ghys
L’animateur·rice divise la classe et trace une ligne à la craie au milieu (ce sera la « rivière du doute »). Les élèves sont tout·e·s au centre de la pièce. L’enseignant·e énonce une phrase (voir ci-dessous). Les élèves se placent en fonction de leur avis : À gauche tout à fait d’accord. À droite pas du tout d’accord. se trouve « la rivière du doute » à Au milieu les élèves qui ne sont pas sûr d’eux peuvent rester sur la ligne du milieu. Ils peuvent changer d’avis et se déplacer à volonté, en fonction des remarques et opinions des autres ! L’enseignant·e demande aux élèves d’expliquer leur position. Après un tour de parole, les élèves qui le souhaitent sont invités à se déplacer si l’argument entendu modifie leur avis. L’enseignant·e s’appuie
Des alternatives qui changent le monde - Le Monde en Classe no 4 - Année scolaire 2020-2021 - Dossier spécial
CLIMAT
