PROF
SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAUX NIVEAU mm et mmm
PAGE 30
S’INFORMER
La voix des pays du Sud pour le climat OBJECTIF : Faire découvrir chaque projet décrit ci-dessus PAGES 8 À 22 de façon plus fine aux
élèves. Travailler sur les textes des témoignages
FICHES mmm 9 À 13 et faire ressortir les éléments
à la fois propre à chaque projet mais aussi globaux à la lutte et la résilience au changement climatique. Montrer que tout n’est pas perdu et que ces projets sont le chemin à prendre. Montrer l’importance de la solidarité internationale. Provoquer l’envie et la curiosité chez les jeunes de réfléchir à leur propre façon d’agir. DURÉE : une ou deux périodes de 50 minutes en fonction des échanges sur chacun des projets et/ ou du temps de préparation (pour d’éventuelles recherches) que l’enseignant·e souhaite laisser aux groupes.
Déroulement
Divisez votre classe en cinq sous-groupes. Cette proposition d’activité vise à plonger vos élèves dans la compréhension plus précise d’un projet lié au climat développé dans les pays du sud. En se basant sur les fiches élèves portraits/témoignages (qui sont tous inspirés de témoignages réels), chaque sous-groupe prépare une explication du projet et une restitution devant la classe. Au besoin, les élèves réalisent de petites recherches pour être capable d’expliquer un mot, un lieu ou un concept au reste de la classe. Lors de la restitution, l’enseignant·e rebondit et pose une série de questions pour aller plus loin. Un élève par groupe est également désigné « rapporteur-rice » : iel prend note de la présentation des autres. À la fin d’une présentation par un groupe, l’enseignant·e demande aux autres groupes si certains pensent avoir des points communs avec le projet présenté et le leur.
Questions générales que l’enseignant·e peut poser sur chaque projet mais aussi pour faire des liens entre les projets : – Où se situe l’histoire ? Pourriez-vous situer le pays sur une carte ? – À quelle conséquence du réchauffement climatique la communauté est-elle exposée ? – Face à quel système polluant l’action de la communauté et de l’association s’est-elle développée ? – En quoi est-ce que la solidarité internationale joue un rôle dans ce projet ? – Quelle est l’association qui est derrière ce projet ? – Quels points communs voyez-vous avec un ou tous les autres projets ? – Est-ce que chez nous se mettent en place des projets similaires ? En connaissez-vous ? – Ont-ils compris comment fonctionne le soutien des ONG ? Comment définiraient-ils une ONG ?
Des alternatives qui changent le monde - Le Monde en Classe no 4 - Année scolaire 2020-2021 - Dossier spécial
CLIMAT
