kan få noget godt ud af de forandringer af skolen, som er blevet accelereret med krisen. Det kræver, at lederne skaber rum og anledning til at reflektere – også over deres egen rolle og kompetencer. Bogen søger at bidrage til udvikling af ledelse ved at formidle viden, dele cases og diskutere lederens rolle og betydning i disse komplekse dynamikker. Bogen opfordrer til refleksion og tilbyder konkrete handlemuligheder, der bygger på international forskningsviden og aktuel empiri fra danske lederes hverdag.
Krisen som katalysator for ny viden om ledelse Bogen undersøger, hvordan skolen er gået til opgaven med at „flytte“ skolen til det virtuelle rum, og sætter ord på, hvad skolen kan gøre for at skabe gode former for digital forandring. Vi skal nedenfor se nærmere på, hvad vi præcis mener med „digital forandring“. Det er vigtigt at understrege, at selvom bogen inddrager erfaringer fra coronakrisen, forsøger den også at bidrage til en bedre forståelse af digital forandring som en blivende og kontinuerlig udviklingsvej for skolen. Krisen forstås som en form for katalysator, der hjælper os med at få øje på de særlige udfordringer og egenskaber ved ledelse i skolen, som både gik forud for krisen, og som vil være kendetegnende for skolens digitale forandring i de kommende mange år. Coronakrisen har skubbet til skolen og har forceret skolens arbejde med digitalisering. Det har på samme tid været en krise og en mulighed for skolen. Denne bog afgør ikke på forhånd, hvad der er godt og ondt ved pandemiens påvirkning, hvad der er krise, og hvad der er en gave. Bogen er skrevet i et forsøg på at se coronakrisen som anledning til at iagttage skolens forandring. Ideen til denne bog opstod under den første coronanedlukning i foråret 2020. Tanken var at undersøge den nærmest øjeblikkelige undtagelsestilstand, som også skolen blev ramt af, og se krisen som
14
8128_Ledelse af digital forandring_sats_FINAL.indd 14
21/01/2022 13.16
