entre NOSOTROS
Fenotipo, genotipo Y AMBIENTE Ignacio de Lucas A.
En Ciencias I (Biología) se ven, en el desarrollo del bloque 4, los conceptos de genotipo y de fenotipo y la relación de este último con el factor ambiental. En general, el tiempo que se puede dedicar a estos temas es breve, y los jóvenes llegan a este momento con pocos, y muchas veces confusos, conocimientos previos que apuntalen su comprensión. Señalamos que son “confusos” debido a que es muy frecuente, en la vida cotidiana, incluso en los medios de comunicación como revistas y programas de radio y televisión, escuchar hablar o leer sobre estos asuntos con poca base científica e incluso graves errores conceptuales.
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or lo anterior, creemos importante apoyar las discusiones teóricas que se desarrollen tanto respecto a lo que ven en el salón, como en cuanto a las vivencias cotidianas de los alumnos y sus conocimientos previos –lo que es fundamental para darle signi½cado al conocimiento–, en algunas prácticas apropiadas que faciliten la comprensión de los conceptos a tratar. En este caso, proponemos un trabajo con dos actividades que tienen el objetivo de que los alumnos observen la relación del fenotipo con el genotipo y el medio ambiente. Son muy sencillas y se utilizan materiales fáciles de conseguir y muy económicos. Durante el trabajo en clase con los conceptos de genotipo y fenotipo, es frecuente dar ejemplos con características de los seres humanos. Esto es relevante, ya que involucra a los estudiantes de forma personal, pero creemos también importante que ellos se den cuenta de que todos los seres vivos tienen características fenotípicas reguladas por la información genética cuya manifestación está determinada también por los factores ambientales. En el caso de esta práctica, proponemos trabajar con una planta muy común y fundamental en nuestras vidas: el frijol. Esta actividad está diseñada para llevarse a cabo en primero de secundaria, durante el desarrollo del tema 2 del bloque 4.
CORREO del MAESTRO
núm. 176 enero 2011
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