How to use the dictionary

Carreira

carreira sf 1 (pequena corrida) run 2 (profissão) career: Estou no melhor momento da minha ~.

I´m at the peak of my career. LOC sair às carreiras to dash off carreta sf (caminhão) tractortrailer, articulated lorry [pl lorries] (GB) carretel sm (bobina) spool, reel (GB) carrinho sm 1 (de compras) cart, trolley [pl trolleys] (GB): ~ de supermercado shopping cart 2 (de brinquedo) (toy) car LOC carrinho de bebê baby carriage, pram (GB) ◆ carrinho de criança stroller, pushchair (GB) ◆ carrinho de mão wheelbarrow Ver tb

ELÉTRICO carro sm car: ~ esporte sports car

◇ ir de ~ to go by car LOC carro alegórico float ◆ carro alugado rental car, hire car (GB) ◆ carro de bombeiros fire engine ◆ carro de corrida race car, racing car

(GB) ◆ carro fúnebre hearse Ver tb ELÉTRICO carroça sf cart carroceria sf 1 (de carro, ônibus) body-work [não contável] 2 (de caminhão) back (of the truck) carro-leito sm sleeping car carro-pipa sm tanker carrossel sm merry-go-round carruagem sf carriage cartão sm 1 card: ~ de crédito/ embarque credit/boarding card ◇ ~ de Natal Christmas card ◇ Deram-lhe o ~ amarelo. He was shown the yellow card. 2 (material) cardboard LOC Ver tb PAGAR cartão-postal sm postcard cartaz sm poster: afixar um ~ to put up a poster LOC em cartaz (Cinema, Teat) showing: Está em ~ há um mês. It´s been showing for a month. ◇ Entrar/ficar em ~ to open/run Ver tb PROIBIDO

Orientações

• Para iniciar o trabalho com este tópico, questione os estudantes como eles definiriam um dicionário: sua finalidade, sua divisão etc. Então, na atividade 1, confira com eles todos os detalhes da página de um dicionário, lendo e explicando os itens que aparecem nele. Para facilitar, escolha uma palavra na página do dicionário representada no livro e indique o item a que a definição se refere. O trabalho com o dicionário nesta atividade contempla a habilidade EF06LI10.

13 thirteen 25/07/2022 15:07:27

• Corrija a atividade 2 com toda a turma relembrando o significado das palavras de acordo com os itens da atividade 1 wonderful dançar sm elefante ■ elephant B. maravilhoso adj ■ C. recomendação sf recommendation: Fomos por ~ do meu irmão. ■ colher1 ■ 1 (objeto) ■ 2 (conteúdo) spoonful 3 (pedreiro) trowel LOC colher de chá teaspoon ◆ colher de pau wooden spoon colher2 ■ 1 (frutos, flores, legumes) to pick 2 (cereais) ■ a. Qual é a guide word? b. Qual é a entry? c. Qual é a part of speech? d. Qual é o example of sentence?

• Depois de realizada a atividade 3, peça a estudantes voluntários que formem frases usando as palavras apresentadas nos verbetes e anote as frases na lousa a fim de que a diferença de significado entre elas fique mais clara.

• Para iniciar a atividade 4, pergunte aos estudantes quem deles possui dicionário e oriente os que não tiverem a ir à biblioteca e pegar um emprestado. Eles também podem usar dicionários on-line se tiverem celular em sala de aula ou se a escola tiver laboratório disponível com internet, dando início ao trabalho com dicionários on-line desenvolvido nas atividades 5 e 6 desta seção. Ao desenvolver atividades com o uso da internet, é importante orientar os estudantes a acessar fontes que sejam adequadas à faixa etária. Além disso, é preciso monitorá-los para auxiliá-los com dificuldades que possam apresentar e garantir que façam uso seguro e responsável dessa ferramenta. Ao final da atividade, faça a correção individualmente e tire as dúvidas. Se a turma for numerosa, organize-a em grupos e peça a todos os integrantes de um grupo que façam a atividade sobre uma palavra. Estipule um tempo para que realizem a atividade e, em seguida, corrija-a em voz alta. Se julgar conveniente, anote na lousa as respostas.

2. Reproduza os verbetes de dicionário no caderno e complete-os com as informações a seguir.

Respostas: A - dançar; B - sm; C - wonderful; D - We went on my brother’s recommendation.

We went on my brother’s recommendation.

■ vt, vi dance: tirar alguém para ~ ask sb to dance A.

In: OXFORD UNIVERSITY PRESS. Oxford pocket: dicionário bilíngue para brasileiros. Oxford, 2005. p. 60, 76, 133 e 181.

3. No caderno, escreva os seguintes verbetes de dicionário impresso português-inglês e complete-os.

COLHER. In: OXFORD UNIVERSITY PRESS. Oxford escolar: para estudantes brasileiros de inglês. Oxford, 2007. p. 64.

Resposta: sm; spoon; vt; to harvest.

4. Escolha uma página de um dicionário bilíngue e um verbete dessa página. Depois, responda às questões a seguir no caderno.

Respostas pessoais. Professor, no item d, caso o verbete escolhido não contenha um example of sentence, oriente os estudantes a criá-lo.

14 fourteen dog

5. Confira a página de um dicionário inglês-inglês on-line e leia sobre as partes que o compõem.

1.

Pronunciation Web World Dictionary

/dɒɡ/

Let's take the dog for a walk.

In: https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/learner-english/dog. a. Entry. c. Definition. b. Parts of speech. d. Example of sentence.

1. Entry Palavra pesquisada que será definida.

Search bar Espaço para digitar a palavra a ser pesquisada.

4. Example of sentence Exemplo de como a palavra é usada em uma frase.

3. Definition Definição da palavra.

Parts of speech Classe gramatical da palavra (verbo, substantivo etc.).

5. Pronunciation Pronúncia da palavra.

6. Escolha uma palavra em inglês e pesquise-a em um dicionário on-line. Anote no caderno as informações que encontrar referentes aos itens a seguir.

• Para a realização da atividade 6, ajude os estudantes a desenvolver noções introdutórias de práticas de pesquisa por meio de uma consulta ao dicionário. Para isso, será necessário um local com acesso à internet, como a biblioteca, o laboratório de informática ou a sala multimídia, caso sua escola disponibilize computadores. Caso não haja acesso a eles, solicite à turma que a atividade seja realizada como tarefa de casa em duplas. Para iniciá-la, explique como a atividade será realizada (na escola ou em casa) e, depois, que eles deverão escrever as respostas no caderno. Corrija a atividade pedindo aos estudantes que relatem como foi realizar a pesquisa e quais foram as dificuldades. Faça as correções necessárias e tire dúvidas. O trabalho com o uso de tecnologias digitais desta atividade contempla a competência geral 5 e a habilidade EF06LI11

Objetivos

• Fazer uma avaliação diagnóstica do conhecimento prévio com relação aos conteúdos estudados ao longo do volume.

Orientações

• Para iniciar a seção, explique aos estudantes que o objetivo é avaliar, por meio de uma atividade, o que já sabem do o conteúdo que vão estudar neste volume. Para isso, eles vão brincar com um jogo de perguntas sobre diversos temas a serem estudados. Organize a turma em duplas, unindo estudantes com diferentes conhecimentos e habilidades. Disponibilize dados para eles ou providencie impressões com o molde de dado e peça-lhes que recortem e colem para formar a peça. Explique à turma que, para avançar no tabuleiro, é necessário responder à pergunta corretamente. Quando isso acontecer, o estudante que respondeu de maneira adequada avança o número de casas apontado pelo dado. Caso a resposta seja incorreta, ele não avança e deve procurar no livro a resposta correta, anotar em uma folha de papel sulfite — que você deve disponibilizar — a pergunta do jogo e a resposta encontrada. Ressalte que cada estudante da dupla joga o dado apenas uma vez por rodada. Estipule o tempo para que eles possam jogar. Ao longo da atividade, caminhe pela sala de aula para visualizar como os estudantes estão se comportando e se estão seguindo as regras e fazendo as anotações solicitadas. Para finalizar, pergunte-lhes quem venceu o jogo, quais foram as perguntas que tiveram dificuldade de responder e quais foram as mais fáceis. Em seguida, recolha as folhas com anotações para que você acompanhe durante o ano letivo o desenvolvimento de todos.

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What I know

2. Resposta pessoal.

3. Resposta: Hello! para cumprimentar e Bye! para se despedir.

4. Resposta: I am... (name).

5. Resposta pessoal.

6. Resposta pessoal.

7. Resposta pessoal.

8. Resposta pessoal.

9. Resposta: My brother is João.

Junte-se a um colega para brincar com o jogo de tabuleiro a seguir e verificar o que vocês já sabem em inglês. Sigam as orientações do professor.

10. Resposta pessoal.

11. Resposta pessoal.

12. Resposta:

Two cats.

Para jogar, vocês vão precisar de um dado e dois peões. Tip

Confira as respostas das questões nas orientações ao professor.

Qual expressão é usada para cumprimentar e qual é usada para se despedir?

Hello!

Quais números você conhece em inglês?

O que você sabe sobre o documento pessoal?

Qual frase você usaria para se apresentar em inglês?

I am... (name). It is... (name).

O que você sabe sobre o gráfico?

Quais relações familiares você conhece

Qual frase indica uma relação familiar?

My brother is João. He is João.

Quais animais você conhece em inglês?

• Na casa número 2, os estudantes podem responder que as histórias em quadrinhos apresentam quadros, texto em balões de fala e onomatopeias para indicar sons. Na casa 5, eles podem dizer que o documento pessoal contém informações de um indivíduo, como nome completo e data de nascimento. Na casa 6, espera-se que os estudantes reconheçam todos os números, mesmo que seja somente a pronúncia deles e não a forma por extenso. Na casa 7, a turma pode indicar que os

13. Resposta pessoal.

14. Resposta pessoal.

15. Resposta: There is one chair.

16. Resposta pessoal.

17. Resposta pessoal.

18. Resposta: Pay attention!

O que você sabe sobre o verbete de dicionário?

19. Resposta pessoal.

20. Resposta pessoal.

21. Resposta pessoal.

22. Resposta pessoal.

23. Resposta pessoal.

Quais objetos de casa você conhece em inglês?

Quais alimentos você conhece em inglês?

Qual frase melhor representa a imagem?

O que você sabe sobre o planejamento semanal?

Quais atividades de lazer você conhece em inglês?

23

Quais materiais escolares você conhece em inglês?

O que você sabe sobre o infográfico?

• Na casa 13, os estudantes podem dizer que o verbete de dicionário apresenta a definição de uma palavra e informações, como a classe gramatical a que ela pertence. Na casa 14 , espera-se que eles reconheçam objetos mais comuns, como bed, table, TV e telephone. Na casa 16, podem indicar que a receita culinária contém os ingredientes e o modo de preparo de um alimento. Na casa 17, espera-se que os estudantes reconheçam o nome de frutas e de legumes, como banana, apple, mango, orange e tomato. Na casa 19, eles podem indicar que o planejamento semanal organiza as atividades que devem ser feitas em cada dia da semana. Na casa 20 , espera-se que reconheçam atividades como watch TV, listen to music e play games. Na casa 21, os estudantes podem dizer que são palavras que indicam frequência (sempre, usualmente, às vezes, raramente, nunca). Na casa 22, podem indicar que os infográficos apresentam informações e dados sobre determinado assunto. Por fim, na casa 23, espera-se que reconheçam materiais escolares, como pencil, pen, book, notebook, ruler e eraser

Orientações

• Nesta seção, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao estabelecer contato social utilizando formas simples e educadas de saudações, despedidas e apresentações e ao dizer “por favor”, “obrigado” e “desculpe”. Eles vão desenvolver a competência geral 4 ao compartilhar conhecimentos, ideias, sentimentos e experiências; a competência específica de Linguagens 1 ao discutir sobre cumprimentos e despedidas e, assim, refletir a respeito de expressões e identidades culturais; e a competência específica de Língua Inglesa 3 ao perceber as similaridades e as diferenças entre a língua inglesa e a língua materna por meio das questões.

• Leia o título da unidade e verifique se os estudantes o compreenderam. Leve para a sala de aula alguns recortes de jornais, revistas ou imagens impressas de pessoas se cumprimentando e cole-as na lousa. Pergunte aos estudantes o que as pessoas estão fazendo em cada uma das imagens e pergunte o que elas têm em comum. Com base no título, incentive-os a levantar hipóteses sobre o tema que será estudado na unidade. Em seguida, separe-os em duplas compostas por estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades e peça a eles que leiam os objetivos de aprendizagem da unidade, discutam-nos e escrevam no caderno o que já sabem de cada um deles. Solicite a cada dupla que entregue suas anotações em uma folha à parte e retome esse recurso ao final da unidade. Para finalizar esta etapa, oriente as duplas a compartilhar e comentar com a turma o que registraram.