Time to study the language

Simple present • he, she, it

1. Com a ajuda do professor, leia as frases e descubra como é a rotina escolar de um estudante.

Benjamin goes to school by bus every day.

When he arrives at school, he meets his friends.

At 7:30 a.m., he enters the classroom and sits on his chair.

He pays attention in class and studies hard.

Then, he has break time. It starts at 10:15 a.m. and finishes at 10:30 a.m.

182 one hundred and eighty-two a. Quais são os sujeitos das frases. b. Quais são os verbos nas frases, ou seja, as palavras que se referem às ações que são realizadas? c. Os verbos principais das frases estão conjugados em relação a alguém ou algo sobre quem ou o que se fala. Quais são suas formas bases?

After class, he goes home with Ana. She lives near his house.

2. Analise as frases da atividade anterior e, no caderno, escreva as perguntas e as opções que respondem a elas corretamente.

Resposta: He, she, it.

Resposta: Goes, arrives, meets, enters, sits, pays, studies, has, starts, finishes, lives.

To, arrives, meets, enters, sits, pays, studies, break, starts, finishes, near.

He, she, they. Goes, arrives, meets, enters, sits, pays, studies, has, starts, finishes, lives.

Resposta: Go, arrive, meet, enter, sit, pay, study, have, start, finish, live.

To, arrive, meet, enter, sit, pay, study, break, start, finish, near.

Go, arrive, meet, enter, sit, pay, study, have, start, finish, live d. O que é correto afirmar sobre as alterações que esses verbos sofrem quando são conjugados?

Resposta: Quando conjugados no tempo presente com os sujeitos he, she ou it, os verbos na forma afirmativa terminam em -s, -es ou -ies

Quando conjugados no tempo presente com os sujeitos he, she ou it, os verbos na forma afirmativa terminam em -s, -es ou -ies.

Quando conjugados no tempo presente com os sujeitos he, she ou it, alguns verbos na forma afirmativa não sofrem alteração.

3. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as com um dos verbos a seguir.

He, she, it. explain wash finish a. Our last class is Portuguese. It ■ at 12:30 p.m. b. Melissa always ■ her hands after the break. c. The Math teacher ■ the topics very well.

Resposta: Finishes.

Resposta: Washes.

Resposta: Explains.

183 one hundred and eighty-three

• Para a atividade 2, separe a turma em duplas e peça aos estudantes que leiam o enunciado, as perguntas e as palavras nos quadros. Explique que eles precisam retomar a atividade 1 para encontrar as informações solicitadas. Ao final da atividade, peça para checarem as informações que constam ao final da seção, em que está a explicação sobre a terceira pessoa do presente simples. Leia a explicação do livro e coloque alguns exemplos na lousa para que eles visualizem a diferença do verbo na terceira pessoa do singular para as outras, por exemplo, “She plays soccer”/“I play soccer ”, “ He goes to school every day”/“We go to school every day”. Caso eles não percebam, chame a atenção sublinhando o –s e o –es ou escrevendo de cor diferente para destacar essa informação. • Na atividade 3 , solicite aos estudantes que leiam o enunciado e os verbos listados no quadro. Estipule o tempo para a realização da atividade e, depois, explique que eles deverão trocar de caderno com o colega a fim de que um corrija a atividade do outro. Explique que, caso haja algo errado, o estudante que fez a correção deverá esclarecer ao colega por que estava errado e orientá-lo a corrigir. Caminhe pela sala e ajude-os caso necessário.

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• Na atividade 4, separe a turma em duplas e peça aos estudantes que leiam o enunciado e as falas. Para a correção, chame uma dupla para dar a resposta de cada alternativa e discuta com eles o motivo de a afirmação ser verdadeira ou falsa. Para aquelas que são falsas, corrija-as de modo a torná-las verdadeiras. Para finalizar, leia as falas em voz alta e solicite a eles as que repitam.

• Na atividade 5, forme grupos com estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades para sua execução. Faça a correção tirando as dúvidas e, depois, solicite a eles que transformem as frases em sua forma interrogativa.

Com a ajuda do professor, leia as falas a seguir.

A. C. B.

Maria doesn’t like History very much.

Does Beatriz paint in Art classes? Yes, she does.

D. F.

Does Jean have Music class on Fridays?

No, he doesn’t.

E.

The school library doesn’t have newspapers.

Kevin doesn’t study in the morning.

Does the break time last 15 minutes?

Yes, it does.

Analise as falas anteriores e escreva no caderno V para as frases verdadeiras e F para as falsas. Depois, corrija as frases falsas.

a. As falas são frases na terceira pessoa do singular no tempo presente e estão nas formas negativa e interrogativa.

Resposta: V.

b. Na forma negativa do tempo presente, o verbo auxiliar para a terceira pessoa do singular é does e ele vem depois do verbo principal.

c. Na forma interrogativa do tempo presente, o verbo auxiliar para a terceira pessoa do singular é do e ele vem antes do sujeito.

d. Nas formas negativa e interrogativa, os verbos principais estão na forma base.

Resposta: V.

4. b. Resposta: F. Na forma negativa do tempo presente, o verbo auxiliar para a terceira pessoa do singular é doesn’t e ele vem antes do verbo principal.

5. No caderno, reescreva as seguintes frases na forma negativa. Siga o exemplo.

He writes in his notebook. He doesn’t write in his notebook.

a. She talks with her friends in the break.

Resposta: She doesn’t talk with her friends in the break.

b. Luísa carries a big backpack.

Resposta: Luísa doesn’t carry a big backpack.

c. My brother likes to study Portuguese.

Resposta: My brother doesn’t like to study Portuguese.

d. He plays soccer in P.E. classes.

Resposta: He doesn’t play soccer in P.E. classes. 184 one hundred and eighty-four a. Does he do the homework at night? b. Does she ask questions in class? c. Does the school have a computer lab?

4. c. Resposta: F. Na forma interrogativa do tempo presente, o verbo auxiliar para a terceira pessoa do singular é does e ele vem antes do sujeito.

No caderno, responda às perguntas de acordo com as imagens.

Resposta: No, he doesn’t. Resposta: Yes, she does. Resposta: Yes, it does.

Lembre-se de que o simple present é um tempo verbal usado para falar de ações que são permanentes ou acontecem com regularidade no presente.

Em frases afirmativas com os sujeitos he, she e it, os verbos, em geral, terminam em -s play - plays live - lives

Os verbos com as terminações -ch, -sh, -s, -x e -o terminam em -es. teach - teaches    finish - finishes relax - relaxes    go - goes

Os verbos com terminação em consoante e -y terminam em -ies. study - studies    cry - cries

Em frases negativas com os mesmos sujeitos, usa-se does not ou doesn’t antes do verbo principal na forma base.

Affirmative form Negative form

He goes to school by car. He doesn’t have lunch at school. She studies Spanish on Mondays. She doesn’t like Art very much. It starts at 7:30 a.m. It doesn’t finish at 11 p.m.

Em frases interrogativas com os sujeitos he, she e it, usa-se does antes do sujeito e do verbo principal na forma base.

Interrogative form

Affirmative answer Negative answer

Does he exercise in P.E. classes? Yes, he does. No, he doesn’t.

Does she like Geography? Yes, she does. No, she doesn’t.

Does it have a canteen? Yes, it does No, it doesn’t

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• Para a atividade 6, mantenha a turma organizada em duplas e explique aos estudantes que deverão analisar as imagens. Faça a correção com toda a turma e, depois, solicite a todos que transformem as frases que estão na forma interrogativa para as formas afirmativa e negativa. Instrua-os a consultar o quadro se necessário.

Pre-listening

• Na atividade 1, oriente os estudantes a levantar hipóteses a respeito do tema central do podcast e anote-as na lousa. Para isso, faça perguntas, como: “O que vocês sabem desse tema?” e “Como obtiveram essas informações?”.

While listening

• Reproduza a faixa e, em seguida, oriente-os a conversar para decidir o assunto do episódio do podcast fundamentados em palavras cognatas ou indicações contextuais, desenvolvendo a habilidade EF06LI04. Em seguida, pergunte o que eles entenderam e se as hipóteses levantadas anteriormente estavam corretas ou não.

• Na atividade 2, reproduza a faixa e questione se eles conseguiram identificar e corrigir as frases. Em caso afirmativo, faça a correção com a turma. Em caso negativo, reproduza-a novamente para que eles possam finalizar a atividade e, depois, corrija.

• Após a atividade 2, leia o boxe com as informações complementares e, em seguida, apresente imagens de alguns indígenas, por exemplo, Daniel Munduruku, Ailton Krenak e cacique Raoni Metuktire, indicado ao Nobel da Paz. Questione os estudantes por que essas pessoas têm renomes nacional e internacional. Aproveite a oportunidade para realizar um trabalho interdisciplinar com o componente curricular de História e mostrar a influência e a importância das culturas indígenas para a sociedade.

• Ao final da atividade, reproduza a faixa novamente e oriente os estudantes a consultar a seção de transcrição ao final do livro para conferir suas respostas.

Time to listen

Pre-listening

1. Você já estudou a cultura indígena na escola? Se sim, o que estudou? Se não, o que gostaria de conhecer sobre essa cultura?

While listening

Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar que estudaram ou que gostariam de estudar como as sociedades indígenas são organizadas, como são suas moradias, as artes que eles produzem etc.

1. Listen to the audio and pay attention to the words you can identify. Based on them, write down in your notebook what the audio is about.

Resposta esperada: The audio is part of a podcast about what it is like to be an indigenous educator.

2. Listen to the audio again and, in your notebook, write down T for statements that are true and F for the ones that are false. Then, correct the false statements.

a. Harry is 12 years old and asks a question in the podcast.

Resposta: F. Harry is 10 years old and asks a question in the podcast.

b. Cassie is an American indigenous educator and artist.

Resposta: F. Cassie is an Australian indigenous educator.

c. An indigenous educator facilitates workshops about their culture.

Resposta: T.

d. An indigenous educator teaches about their environment, animals, food, language and past, present and future expectations.

Resposta: T.

Kulin Nation é uma aliança entre cinco grupos indígenas originários da região de Port Phillip, em Victoria, Austrália. Há poucas evidências físicas desses povos e estima-se que um pequeno grupo de descendentes viva em regiões metropolitanas do país.

Post-listening

cultura da professora indígena.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. Se você tivesse a oportunidade de participar da entrevista que ouviu, o que perguntaria à professora indígena?

b. Em sua opinião, como a escola poderia receber professores indígenas e promover o conhecimento e o respeito à cultura indígena?

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes mencionem que a escola poderia convidar indígenas para workshops ou entrevistas, promover eventos com foco na cultura indígena, incluir aspectos de sua cultura em componentes curriculares e disponibilizar na biblioteca livros de histórias indígenas.

186 one hundred and eighty-six

Post-listening

• No item a da atividade 1, certifique-se de que os estudantes mantenham o respeito ao fazer referência à cultura indígena e promova uma discussão que a valorize. Depois, discuta o item b chamando a atenção para a situação dos povos indígenas brasileiros e conversando sobre a importância de uma sociedade pacífica e inclusiva, desenvolvendo o tema contemporâneo transversal Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras e o ODS 16, da Agenda 2030. Faça-os perceber as influências, o legado e a sabedoria desses povos, evidenciando o quão significativo seria ter professores indígenas na escola. Tal discussão promove a cultura da paz, o respeito às diferenças e o combate à violência e ao bullying. Por meio desta atividade, os estudantes desenvolvem a competência específica de Linguagens 5 ao valorizar e respeitar manifestações culturais de povos indígenas de diversas regiões.