Time to speak

1. Respostas pessoais. Professor, os estudantes podem pesquisar por palavras em dicionários. Incentive-os a buscar por adjetivos como prestigious, inclusive, friendly, well-disciplined e inspiring b. The students are ■. c. The school staff is ■.

1. Complete as frases a seguir para conversar com os colegas e o professor sobre sua percepção com relação à escola e às pessoas com quem você convive no ambiente escolar. a. My school is ■.

2. No caderno, faça a tabela a seguir e complete-a, em inglês, com os horários e os componentes curriculares. Você também pode incluir outras atividades relacionadas ao estudo.

Time MON TUE WED THU FRI

Resposta pessoal. Professor, para outras atividades relacionadas ao estudo, oriente os estudantes a incluir a tarefa escolar e as atividades extracurriculares.

Orientações

• Nesta seção, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao descrever aspectos básicos de sua vida cotidiana em uma série de sentenças usando palavras e frases simples, desde que possam se preparar com antecedência.

• Os estudantes desenvolverão a competência geral 4 e a competência específica de Linguagens 3, na medida em que vão utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações, e a competência específica de Língua Inglesa 4, porque proporciona a elaboração de repertório linguístico-discursivo da língua inglesa.

Resposta pessoal.

3. Junte-se a um colega e conversem sobre suas rotinas escolares. Vocês podem usar as seguintes expressões. My school routine is ■.

busy regular peaceful in the morning on Tuesdays with a classmate play sports; P.E. study maps; Geography study plants; Science volvimento da habilidade EF06LI02, uma vez que eles vão perguntar e responder sobre rotina escolar.

I do the homework ■. I ■ in ■ classes.

Caso você precise que seu colega repita alguma informação, você pode dizer “Can you repeat that, please? ”. Se você não souber ou não se lembrar de como se diz uma palavra ou expressão em inglês, você pode perguntar ao professor “How do I say... in English?”.

4. Apresente para a turma a rotina escolar de seu colega. Lembre-se de usar os verbos conjugados na terceira pessoa do singular.

Resposta pessoal.

• Na atividade 4, diga aos estudantes que eles continuarão com o grupo de quatro pessoas, ou seja, as duas duplas, pois um apresentará para a turma a rotina do outro. Lembre-os de dizer a quem a rotina pertence e de usar a terceira pessoa do singular, já que ele está falando sobre a rotina do colega.

187 one hundred and eighty-seven

• Para iniciar a atividade 1, questione os estudantes se há alguma escola da ficção (livros, filmes, séries, desenhos) onde eles sempre quiseram estudar e peça que justifiquem (incentive-os a utilizar adjetivos na justificativa). Para finalizar, peça a cada um que leia suas respostas. Esta atividade possibilita o desenvolvimento da habilidade EF06LI01 na medida em que possibilita a interação oral dos estudantes.

• Na atividade 2, leia o enunciado e a tabela e explique aos estudantes que eles deverão elaborar no caderno uma tabela com todos os componentes curriculares e atividades relacionadas à escola. Estipule o tempo para a realização da atividade, caminhe pela sala de aula para auxiliá-los e, em seguida, faça a correção escolhendo cinco estudantes para cada um ler o que escreveu sobre um dos dias da semana.

25/07/2022 17:18:19

Incentive-os a retomar o conteúdo estudado na seção Time to study the language como estratégia de remediação. Faça correções caso seja necessário. Esta atividade permite o desenvolvimento das habilidades EF06LI05 e EF06LI06 na medida em que os estudantes devem falar sobre informações pessoais e rotinas com os colegas e depois compartilhá-las oralmente com a turma.

• Para a atividade 3, organize a turma em duplas e explique que cada dupla deve debater as respostas com outra dupla e, depois, fazer a correção da atividade dos colegas. Instrua-os a tomar notas enquanto o colega fala sobre sua rotina escolar. Esta atividade possibilita o desen-

Orientações

• Por meio da discussão proposta neste boxe, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao serem capazes de expressar uma ideia com palavras muito simples e perguntar o que outras pessoas acham.

• Os estudantes desenvolverão a competência geral 9, ao dar opiniões pautadas nos valores de respeito e empatia, e a competência específica de Linguagens 4, porque vão expressar e partilhar informações pautadas nos valores dos direitos humanos que promovam ações de respeito aos outros, bem como a competência específica de Língua Inglesa 4, na medida em que proporciona a elaboração de repertório linguístico-discursivo da língua inglesa. A discussão desenvolve também o tema contemporâneo transversal Direitos da criança e do adolescente e possibilita desenvolver o ODS 16, da Agenda 2030, ao proporcionar uma discussão que visa o acesso à justiça para todos.

• Para iniciar, pergunte aos estudantes se eles conhecem o Estatuto da Criança e do Adolescente ou se já ouviram falar sobre ele. Em caso positivo, pergunte-lhes o que sabem e onde ouviram sobre o estatuto; contudo, em caso negativo, indague-os em relação aos possíveis motivos de eles não o conhecerem. Instrua os estudantes a conferir as imagens e ler as legendas, questionando se são referentes a direitos ou deveres. Caso alguém diga que estudar ou ir à escola é um dever, explique que se trata de um direito fundamental para seu desenvolvimento pessoal e social.

• Logo após, leia o parágrafo que trata do estatuto e as frases abaixo das imagens. Em seguida, discuta com eles o item a incentivando-os a refletir sobre seus direitos dentro e fora da sala de aula. No item b, leve-os a pensar primeiro em relação ao ambien- na escola. a. Quais outros aspectos relacionados ao direito à educação você mencionaria? b. Em sua opinião, o direito à educação está sendo respeitado no seu município? Justifique sua resposta. c. Em sua opinião, o que poderia ser implementado ou melhorado para que as crianças e os adolescentes recebam uma educação de qualidade? te deles, à escola que eles frequentam e, posteriormente, ao município. Caso os estudantes mencionem alguma melhoria que possa ser concretizada sem assistência governamental, proponha que organizem uma campanha em inglês que incentive boas práticas para a manutenção de direitos no ambiente escolar. Algumas dessas práticas incluem organizar e conservar a sala de aula, cuidar dos materiais utilizados, inclusive do livro didático, e preservar as instalações escolares. A campanha pode ser realizada por meio de cartazes e panfletos educativos ou pelas redes sociais da escola se ela possuir.

1. a. Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar instalações escolares adequadas e com acessibilidade, promoção de eventos culturais e esportivos na escola, entre outros aspectos.

Todas as crianças e todos os adolescentes têm direitos e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), aprovado em 1990, é o documento em que estão descritas as leis que visam garantir tais direitos. Entre os direitos previstos está o direito à educação. Confira, a seguir, mais informações sobre esse direito.

Toda criança tem o direito de ser respeitada por seus professores.

Toda criança tem o direito de receber material didático, transporte, alimentação e assistência à saúde.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar uma qualidade melhor na estrutura, nos materiais escolares e na merenda da escola, o incentivo à qualificação dos professores, entre outras melhorias.

• No item c, instrua-os a analisar as necessidades dos outros, daqueles que moram em cidades pequenas ou em comunidades rurais e podem não ter o que eles têm.