English in the world

O inglês é uma das línguas com o maior número de falantes no mundo. Sua disseminação ocorreu por dois fatores principais: a colonização de outros países pela Inglaterra no século 19 e a hegemonia econômica dos Estados Unidos no século 20.

Em alguns países, o inglês é a língua materna, ou seja, ele é o primeiro idioma adquirido e isso ocorre de forma natural. Confira alguns desses países a seguir.

Em outros países, o inglês é segunda língua, ou seja, ele é língua oficial além da língua materna. Conheça alguns desses países a seguir.

O inglês também é uma língua estrangeira, ou seja, em alguns países ele não é a língua materna ou a segunda língua. Pessoas de diversas nacionalidades estudam e usam o inglês com diferentes propósitos: interagir com pessoas de outras nacionalidades, ter mais oportunidades de trabalho, ter acesso a textos e notícias internacionais, compreender músicas e filmes, entre outros.

2. c. Resposta: Como língua estrangeira, pois não é adquirido como primeiro idioma e não é a língua oficial.

Na atualidade, entende-se que o inglês é uma língua falada globalmente. Entretanto, o uso desse idioma não implica renunciar à própria identidade e nacionalidade.

2. a. Resposta pessoal. Os estudantes podem dizer que o inglês é uma língua falada em países que têm o inglês como língua materna; e que muitas pessoas o utilizam como segunda língua por questões políticas, econômicas e sociais.

1. Junte-se a um colega e pesquisem um país onde o inglês é a língua materna e um país onde ele é a segunda língua. Depois, façam uma apresentação à turma. Para isso, sigam as orientações.

Consultem materiais impressos, como livros e revistas, e ambientes virtuais, como sites e enciclopédias on-line.

Anotem as principais informações no caderno e, caso julguem apropriado, elaborem recursos visuais, como imagens e cartazes, para usar na apresentação.

Alguns tópicos que vocês podem pesquisar sobre os países:

- onde estão localizados;

- como ocorreu a colonização pela Inglaterra;

- se outros idiomas são oficiais, além do inglês; a. Em sua opinião, por que tantas pessoas usam o inglês? b. Você considera que todos se comunicam da mesma maneira em inglês? Explique sua resposta. c. No Brasil, o inglês é usado como língua materna, segunda língua ou língua estrangeira? Justifique sua resposta. d. Você considera que há muitos brasileiros que falam inglês?

- se há características de uso da língua específicas desses países.

Apresentem à turma as informações encontradas e, ao final, esclareçam as dúvidas dos colegas.

2. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes digam que não e que reconheçam as diferentes variantes linguísticas.

Resposta pessoal. Os estudantes podem considerar que sim, pois muitos se interessam ou precisam interagir com pessoas de outras nacionalidades, outros usam o inglês para estudos ou trabalho etc. Também podem considerar que não, pois muitos não têm a oportunidade de estudá-lo.

Conhecimento

• A pesquisa Demandas de aprendizagem de inglês no Brasil foi realizada pelo Instituto de Pesquisa Data Popular para o British Council e mostra o interesse de aprendizagem do inglês no Brasil.

ભ DEMANDAS de aprendizagem de inglês no Brasil. British Council. Disponível em: https://www. britishcouncil.org.br/sites/default/files/demandas_ de_aprendizagempesquisacompleta.pdf. Acesso em: 6 jun. 2022.

• As atividades 1 e 2 contemplam a competência específica de Linguagens 1, pois os estudantes vão compreender a linguagem como construção humana e histórica que expressa subjetividades e identidades sociais e culturais.

• Organize a turma em duplas e leve os estudantes a um espaço da escola onde tenham acesso à internet para que realizem a atividade 1 Desenvolvendo noções introdutórias de pesquisa, eles podem fazer um relatório com base nas informações que pesquisarem. Se a escola não tiver acesso à internet, você pode orientá-los a realizar a atividade em casa ou fazer a pesquisa em materiais impressos. Ressalte que todos devem pesquisar dois países diferentes: um que tenha o inglês como língua materna e o outro como segunda língua. Lembre-os de estruturar as informações sobre cada país de forma clara, pois depois vão apresentar a pesquisa para a turma. Caso a turma seja numerosa, separe-a em grupos compostos de duas duplas e peça a elas que façam a apresentação entre si. Esta atividade desenvolve a habilidade EF06LI24, pois permite investigar o alcance da língua inglesa no mundo. • Para a atividade 2, proponha aos estudantes que as questões sejam debatidas em conjunto. No item a, leve-os a discutir sobre influências políticas, econômicas, sociais e culturais que se relacionam ao uso do inglês por um grande número de indivíduos. No item b, eles devem perceber as variantes linguísticas regionais e os dialetos presentes tanto em um mesmo país como em países diferentes. No item c, instigue-os a constatar que não há outras línguas oficiais no Brasil além do português e proponha uma discussão sobre as línguas indígenas que poderiam ser oficializadas. No item d, é importante considerar o contexto social em que a escola e os estudantes estão envolvidos, o que pode impactar a percepção que têm sobre essa questão e, consequentemente, na resposta. Se julgar oportuno, apresente à turma dados que elucidem a quantidade de pessoas que falam inglês no Brasil.

• Leia o texto e solicite aos estudantes que analisem as imagens. Depois, proponha uma discussão sobre quais palavras eles utilizam com mais frequência e os possíveis motivos.

No Brasil, o inglês está presente no dia a dia: ouvimos músicas e assistimos a filmes em inglês e encontramos palavras inglesas em vitrines de lojas, em restaurantes e na internet.

Além disso, é muito comum usarmos palavras em inglês na nossa rotina. Confira alguns exemplos a seguir.

3. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. Você usa as palavras representadas nas imagens? Em que situações?

Resposta pessoal. Professor, pergunte aos estudantes que outras palavras em inglês eles usam no dia a dia.

b. Quais dessas palavras não têm equivalentes em língua portuguesa? E quais delas têm?

1. c. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes considerem que são diferentes em termos de grafia e pronúncia.

c. Em sua opinião, as palavras equivalentes em língua portuguesa são semelhantes ou diferentes das palavras em inglês? Por quê?

d. Em sua opinião, por que algumas pessoas preferem usar o termo em inglês para se referir a essas palavras, mesmo quando há um equivalente em português?

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes mencionem a hegemonia do inglês ligada a questões políticas e econômicas, bem como sua disseminação por meio de produtos culturais e tecnológicos.

Conheça mais algumas palavras em inglês que usamos no Brasil e seus equivalentes em língua portuguesa.

• backup – cópia de segurança

• hobby – passatempo

• workshop – oficina

• makeup – maquiagem

• office boy – ajudante de escritório

• wireless – sem fio

4. Junte-se a alguns colegas e façam uma lista com palavras em inglês que são utilizadas no Brasil. Depois, apresentem essa lista para a turma.

Sugestões de resposta: Alimentação – happy hour, self-service, ketchup; esporte – fitness, personal trainer, kart; moda – top model, jeans, blazer; música – pop, rock; tecnologia – download, e-mail, password; trabalho –know-how, feedback, freelance

Esporte, como skate; Música, como playlist; Trabalho, como home office

5. As seguintes palavras são originárias do inglês, mas foram aportuguesadas. De que palavras em inglês elas se originaram?

Resposta: Bikini; blackout; cowboy; clip; delete; stress; football; hamburguer; sweater; shampoo biquíni caubói blecaute clipe estresse hambúrguer futebol deletar suéter xampu

17:28:39

25/07/2022

• Na atividade 4 , explique aos estudantes que eles devem pensar em palavras relacionadas a cada tópico do boxe Tip, discutir e criar as listas no caderno. Estipule o tempo para a realização da atividade e diga que eles devem apresentar as listas para a turma. Depois, chame dupla por dupla para expor o que escreveram e solicite aos demais que tomem nota, caso alguma dupla mencione uma palavra que eles não listaram.

• Na atividade 5, oriente os estudantes a consultar um dicionário caso tenham dúvida na grafia correta das palavras. Faça a correção na lousa frisando a diferença das grafias nas duas línguas. Esta atividade desenvolve a habilidade EF06LI25, pois incentiva os estudantes a identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira.

201

Objetivo

• Conhecer sugestões de livros, filmes e sites relacionados às temáticas desenvolvidas ao longo do volume.

Orientações

• Antes de conversar com a turma sobre as sugestões desta seção, verifique se os livros indicados estão disponíveis na biblioteca para que seja possível sugerir aos estudantes o empréstimo para leitura. Se não estiverem disponíveis, uma alternativa é buscar um título semelhante no acervo da escola.

• Para iniciar a seção, questione os estudantes se eles têm o hábito de leitura, que tipo de livro costumam ler e quais são seus gêneros preferidos. Depois, pergunte se eles gostam de assistir a filmes, se os assistem em casa – sozinhos, com amigos ou com a família – e se frequentam o cinema –em caso positivo, com quem; em caso negativo, se eles têm vontade de ir e como imaginam que é uma sessão de cinema. Em seguida, discuta sobre música, pergunte sobre o(a) cantor(a) favorito(a), banda ou dupla, qual estilo de música preferem, se ouvem música com frequência e quando e onde a ouvem.

• Leia as indicações da seção em voz alta para a turma e debata com os estudantes quais indicações eles conhecem e quais já leram, ouviram ou assistiram. Incentive-os a ler os livros, ao menos o que despertou a curiosidade, assistir ao filme, ouvir a música e a entrar no website para que possam conhecer elementos novos e aprender com eles. Peça-lhes que comentem e compartilhem com os colegas a experiência, as sensações e as impressões após ler, ouvir ou assistir a alguma das indicações.