Time to learn words School supplies

1. Ouça as palavras a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta. track 23

177 one hundred and seventy-seven a. The ■ are in the backpack. backpack b. The ■ is on the table. c. The ■ is next to the calculator. d. The ■ is under the chair. books scissors pencil notebook

• Após os estudantes terem finalizado a atividade 2, peça que pratiquem um pouco mais formando frases com exemplos reais da sala de aula. Por exemplo, eles podem mencionar o nome de um colega e dizer “Student A is holding a notebook”. Incentive-os a formar o máximo de frases que puderem. Se julgar necessário, aproveite a oportunidade para revisar o conteúdo do presente contínuo para que realizem a atividade.

• Na atividade 3, discuta com os estudantes o que a imagem representa e peça a eles que a descrevam. Oriente-os a ler o enunciado, as frases e as palavras em cada quadro. Faça a correção com a turma questionando o motivo das respostas e solicitando que apontem na imagem onde ela se encontra. Proponha que façam perguntas uns aos outros usando, por exemplo: “Where is the backpack?”, “Where is the book?”, entre outras.

3. Confira os objetos escolares na imagem a seguir.

Agora, no caderno, escreva as seguintes frases completando-as com a opção correta.

Resposta: Books.

Resposta: Stapler.

178 one hundred and seventy-eight stapler colored pencil ruler glue pen e. The ■ is between the glue and the pencil case. a. Which school supply do you use to write? b. Which school supply do you use to color? c. Which school supply do you use to cut paper? d. Which school supply do you use to calculate? e. Which school supply do you use to highlight important words? f. Which school supply do you use to hold pieces of paper together? a. Open your ■ to page 10. b. Take notes in your ■. c. Use a ■ to answer the questions in the test. d. Put your school supplies in your ■.

Resposta: Ruler.

Resposta: Pencil.

Resposta: Notebook.

4. No caderno, responda às questões a seguir.

Possíveis respostas: Pen; pencil; mechanical pencil; notebook.

Possível resposta: Colored pencil.

Possíveis respostas: Scissors, ruler.

Possível resposta: Calculator.

Possível resposta: Highlighter.

Possíveis respostas: Paper clip; glue; stapler.

5. No caderno, escreva os comandos que o professor pode dar durante a aula completando-os de acordo com as imagens.

• Para a atividade 4, divida a turma em duplas. Explique que podem usar as imagens da atividade 1 para relembrar e o dicionário caso necessário. Depois, oriente-os a comparar as respostas com a dupla mais próxima. Faça a correção com a turma e tire as dúvidas.

Resposta: Book.

Resposta: Notebook.

Resposta: Pen.

Resposta: Backpack.

• Mantenha a turma em duplas para a realização da atividade 5. Oriente os estudantes a iniciar analisando e discutindo as imagens para depois ler as frases. Diga que cada dupla deverá escrever um comando diferente dos apresentados na atividade para compartilhar com a turma. Faça a correção e chame dupla por dupla para dizer o comando que escreveu. Anote na lousa todos os comandos e discuta com eles quais foram os mais mencionados. Solicite que anotem no caderno todos os comandos.

Orientações

• Para a atividade 1, escreva “School subjects” na lousa. Pergunte aos estudantes o que eles sabem dessa expressão e o que esperam estudar, incentivando-os a fazer predições com base em seu conhecimento prévio. Então, oriente que analisem as imagens para confirmar ou refutar as hipóteses. Depois, separe a turma em duplas, solicite que conversem a respeito dos componentes curriculares de que mais gostam e de que menos gostam e justifiquem as respostas. Em seguida, leia as expressões e peça que repitam. Corrija a pronúncia caso necessário. Leia o boxe com as informações complementares e indague-os se eles tinham conhecimento sobre o que ele apresenta. Esta atividade contempla as habilidades EF06LI16 e EF06LI17, uma vez que os estudantes vão construir vocabulário utilizado em sala de aula e que é familiar para eles.

• Para a atividade 2, incentive os estudantes a compartilhar os componentes curriculares nos quais têm mais aptidão e explique que todos são igualmente importantes para seu desenvolvimento global. Você pode dizer que é comum termos mais facilidade com um conteúdo e sentirmos que outros são mais desafiadores, mas isso não significa que tais questões não possam ser superadas por meio da dedicação e do uso de diversas estratégias de aprendizagem.