Time to write

Pre-writing

Pre-writing

1. Leia as informações a seguir e, no caderno, escreva a opção que descreve características de uma história em quadrinhos.

Resposta: a.

a. A história é contada por meio de cenas ilustradas em quadrinhos e as falas dos personagens aparecem em balões de fala.

b. A história é contada por meio de uma única cena ilustrada e as falas dos personagens aparecem em textos em versos.

2. Você vai produzir uma história em quadrinhos em inglês. Para planejá-la, siga as orientações.

Professor, oriente os estudantes a anotar as ideias deles no caderno.

a. Defina qual será a história que você vai contar.

b. Decida quantos quadrinhos sua história terá.

c. Crie os personagens, escolhendo nomes e personalidades para eles.

d. Pense nos balões de fala que vão reproduzir as falas dos personagens.

• Na atividade 1, converse previamente sobre o que os estudantes já sabem do gênero história em quadrinhos, incentivando-os a trocar ideias entre si, complementando as informações dadas pelos colegas. Em seguida, peça a eles que respondam à atividade e a discutam com o colega ao lado. Corrija a atividade e questione o porquê da resposta escolhida.

Balão de fala. Balão de pensamento. Balão de grito.

e. Pense em onomatopeias, que são expressões que reproduzem sons.

f. Elabore um final inesperado para a história e que gere humor.

g. Crie um título para sua história em quadrinhos.

• Na atividade 2, os estudantes vão desenvolver as habilidades EF06LI13 e EF06LI14 ao criar listas e organizar ideias a fim de estruturar o texto. Para iniciar, explore o que eles já sabem de produção de texto e, conforme o debate, escreva na lousa os pontos levantados. Além disso, os estudantes vão desenvolver a competência específica de Língua Inglesa 4 ao perceber as similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna ao planejar o texto. Explique que é importante elaborar uma história com começo, meio e fim e criar personagens com características marcantes. Reforce o fato de as onomatopeias em inglês serem diferentes das em português. Dê exemplos aos estudantes, como woof (latido de cachorro), knock knock (barulho da mão batendo à porta), ring (telefone tocando), ouch (barulho para expressar dor), entre outros. Para finalizar, instrua-os a escrever as ideias no caderno, ser criativos e prestar atenção no que cada orientação requer.

While writing

• Na atividade 1, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao escrever uma HQ. Eles também vão desenvolver a habilidade EF06LI15 ao produzir um texto. O gênero HQ está em diálogo com as culturas juvenis. Chame a atenção dos estudantes para a construção dos personagens (condições sociais, etnia, nacionalidade, entre outros).

• Na atividade 2 , os estudantes vão desenvolver a competência específica de Linguagens 3 ao cooperar na correção da HQ e compartilhar ideias e sugestões. Diga que a finalização da HQ é importante e por isso ela será revisada por um colega. Oriente-os a formar duplas e a seguir as orientações. Liste na lousa algumas questões a serem analisadas pelas duplas ao longo da revisão, como “A história é apresentada em quadrinhos?”; “A história possui um título?”; “As cenas e os personagens foram ilustrados?”; “Os personagens foram ilustrados expressando suas emoções?”; “Os balões de fala representam o que os personagens dizem e pensam?”; “As onomatopeias representam que sons?”; “Os textos nos balões estão adequados às cenas?”; “As palavras estão escritas corretamente?”.

Post-writing

• Na atividade 1, os estudantes vão desenvolver a competência geral 4 ao elencar ideias e discutir sobre informações importantes para a confecção de um gibi. Para a orientação a, recolha todas as HQs escritas e peça aos estudantes que as organizem por assunto e similaridade de conteúdo, assim eles têm a experiência de editar uma coletânea, lendo as HQs e as aproximando por algum critério: tema, personagens e uso maior ou menor de imagens. Para o item b, oriente os estudantes a

While writing

1. Produza a sua história em quadrinhos. Para isso, confira as dicas a seguir.

Professor, oriente os estudantes a não colorir as cenas, pois essa etapa será feita na finalização da produção.

a. Escreva o título da história e faça os quadrinhos.

b. Ilustre as cenas em cada quadrinho.

c. Inclua os balões de fala com as falas dos personagens.

d. Ilustre as onomatopeias para reproduzir os sons.

e. Verifique se o final da história é humorado.

2. Revise e finalize a produção da história em quadrinhos. Para isso, siga as instruções.

Professor, auxilie os estudantes a revisar a produção, atentando ao texto e às características do gênero textual.

a. Junte-se a um colega e troquem suas histórias em quadrinhos um com o outro.

b. Leiam as produções e sugiram melhorias. Vocês podem observar se as expressões dos personagens denotam o que sentem, se é preciso fazer algum ajuste no texto e se há humor na história, por exemplo.

c. Retornem para o colega a história em quadrinhos e façam os ajustes necessários.

d. Finalizem a produção fazendo a colorização das cenas.

Post-writing

Professor, a fim de que os familiares dos estudantes também possam apreciar essa produção, auxilie os estudantes a se organizarem para que possam levar o gibi para casa.

1. Junte-se aos colegas e confeccionem um gibi com as histórias em quadrinhos. Confira as orientações a seguir.

a. Agrupem todas as histórias em quadrinhos, organizando-as por assunto ou tema.

b. Façam uma capa e adicionem um título ao gibi, como O gibi do 6º ano A.

c. Colem ou grampeiem todas as folhas do gibi.

d. Organizem-se para que todos possam ler o gibi.

e. Disponibilizem o gibi na biblioteca da escola para que outros estudantes possam ler e apreciar o trabalho da turma.

38 thirty-eight escolher um título, peça-lhes que sugiram alguns, liste-os na lousa e faça uma votação para determinar o definitivo. Para a orientação c, grampeie todas as folhas e mostre para a turma como ficou. Questione o que eles sentiram ao escrever uma HQ, se tiveram dificuldade, entre outras questões. Para os itens d e e, organize uma lista com os nomes dos estudantes e as datas de empréstimo e de devolução do gibi. Após toda a turma tê-lo lido, disponibilize-o na biblioteca para que as outras turmas possam ter acesso. Outra possibilidade, para facilitar o acesso ao gibi, é digitalizá-lo. Faça isso em casa e disponibilize cópias digitais para os estudantes, a biblioteca e outros professores ou peça a um estudante que tenha os recursos necessários e domínio sobre o campo da informática que faça e envie para você realizar a distribuição.