Time to learn words

Personal information

Time to pronounce

1.

pares números a seguir. a. Her first name is █ c. She’s from █. b. Her last name is █. d. She’s █ years old. a. What’s your first name? c. Where do you live? b. What’s your last name? d. How old are you? Respostas pessoais.

2. Junte-se a um colega e diga em voz alta quatro dos números estudados anteriormente. Seu colega deverá escrever os números no caderno.

Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a pronunciar os números articuladamente e com atenção à pronúncia.

2. Leia as informações sobre a personalidade representada na imagem.

• Na atividade 1 do boxe Time to pronounce, chame a atenção dos estudantes para o fato de que os números de 13 a 19 apresentam a mesma terminação: -teen. O mesmo ocorre com os números 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 e 90, cuja terminação é -ty. Ao praticar a pronúncia dos pares, oriente-os a articular a tonicidade e as sílabas finais corretamente, por exemplo, nos pares thirteen e thirty, as sílabas tônicas são -teen e thir-, respectivamente.

• Para a realização da atividade 2 do boxe Time to pronounce, peça a estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades que formem duplas. Finalizada a atividade, selecione alguns estudantes para ir até a lousa, escrever os números ditados e repetir em voz alta para a turma. Faça correções na escrita e na pronúncia se necessário.

Full name: Marta Vieira da Silva.

Place of birth: Dois Riachos.

Date of birth: February 19th, 1986.

2. d. Resposta: A resposta dependerá do ano em que a atividade está sendo realizada.

Agora, escreva no caderno as frases a seguir, completando-as.

Resposta: Marta.

Resposta: Dois Riachos. Resposta: Silva.

3. No caderno, responda às questões a seguir.

47 forty-seven

• Na atividade 2, pergunte aos estudantes se eles sabem quem é a personalidade representada na imagem, o que ela faz, quantos anos ela tem. Depois, peça a um estudante voluntário que leia as informações sobre a jogadora. Na sequência, faça a correção da atividade em voz alta pedindo mais voluntários para responder às perguntas. Esta atividade possibilita desenvolver o ODS 5, da Agenda 2030, ao mostrar a mulher em um papel social tradicionalmente masculino.

02/08/2022 14:23:23

• Já na atividade 3, se necessário, relembre aos estudantes a estrutura das frases de resposta. Para isso, escreva um exemplo na lousa e leia-o em voz alta. Para realizar a correção da atividade, explique que alguns estudantes serão escolhidos para fazer as perguntas, e outros, para respondê-las. É importante que o máximo possível de estudantes participe da atividade oral, pois ela possibilita àqueles com um perfil mais tímido que executem a prática oral informal.

Orientações

• Para iniciar a atividade 1, pergunte aos estudantes se eles conhecem todas as bandeiras que estão representadas nas imagens. Nesse momento, se julgar necessário, proponha uma pesquisa sobre as bandeiras e os países a que elas pertencem em sites de enciclopédias e oriente os estudantes a compartilhar as informações que encontraram. Depois de identificarem os países, execute o que é pedido no comando da atividade e verifique se eles percebem que alguns países têm seu nome em língua inglesa muito parecido com o da língua portuguesa, desenvolvendo a habilidade EF06LI18

• Em seguida, converse com os estudantes a respeito das principais diferenças físicas entre as pessoas retratadas nas fotografias. Debata com eles a questão da nacionalidade dessas pessoas e se eles percebem diferenças e semelhanças entre elas. Caso necessário, explique que a nacionalidade de uma pessoa mostra o país de nascimento dela e que nem todos os habitantes de um Estado são naturais dele, ou seja, existem pessoas que moram em um país, mas sua nacionalidade é de outro. Aproveite esse momento para enfatizar que, embora de forma geral, pessoas de uma mesma nacionalidade possuam características físicas e tradições similares, é importante lembrar-se da individualidade de cada ser humano e que os estereótipos, além de não representarem a totalidade de uma nação, são considerados ofensivos. Com essa discussão, espera-se que eles reflitam que estereótipos e preconceitos levam à intolerância e à discriminação e que devemos respeitar a diversidade dos indivíduos, desenvolvendo parcialmente a competência geral 9.

Countries and nationalities

1. Com a ajuda do professor, leia os países e as nacionalidades a seguir.

2. No caderno, relacione os países às respectivas nacionalidades.

Australia A. Italy C. Jamaica E.

China B. England D. Bolivia F.

India G.

Spain H.

Colombia I.

Türkiye J.

Indian 1. English 2. Australian 3.

Jamaican 4. Turkish 5.

Colombian 6.

Bolivian 7.

Italian 8.

Chinese 9.

Spanish 10.

3. Com a ajuda do professor, leia os diálogos a seguir. Depois, junte-se a um colega e os encenem.

I’m from Egypt.

Where are you from?

What’s your nationality?

4. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as.

a. I’m from █. I’m Brazilian.

Resposta: Brazil.

b. My friend is from Japan. He’s █.

Resposta: Japanese.

c. My teacher is from █. She’s Portuguese.

d. Shakira is from Colombia. She’s █.

Resposta: Portugal.

Resposta: Colombian.

e. Queen Elizabeth II is from █. She’s English.

f. Chris Hemsworth is from Australia. He’s █ e suas respectivas nacionalidades vistas até o momento na unidade. Depois de realizada a atividade 4, a fim de apresentar outras nacionalidades para os estudantes e fixar melhor o conteúdo, providencie recortes de revistas ou imagens impressas de pessoas famosas de diferentes nacionalidades, por exemplo, BTS (grupo coreano de K-pop), LeBron James (jogador de basquete americano), Robert

Professor, durante a atividade, verifique se os estudantes estão escrevendo os países e as nacionalidades com letra inicial maiúscula.

Resposta: England.

Resposta: Australian.

Pattinson (ator inglês) e Thalita Rebouças (escritora brasileira), e cole-os na lousa. Em seguida, pergunte aos estudantes se eles conhecem essas pessoas e se sabem de qual país cada uma delas é. Incentive-os a responder, em inglês, qual é a nacionalidade de cada uma aprimorando a habilidade EF06LI01. Após a prática oral, peça aos estudantes que registrem a atividade no caderno.

• Para realizar a atividade 2, leia em voz alta cada um dos países na coluna à esquerda e as nacionalidades à direita; depois, solicite aos estudantes que os repitam. Esta atividade é mais bem desenvolvida se realizada coletivamente. Assim, após a leitura em voz alta, possibilite aos estudantes que respondam oralmente à atividade. Corrija em voz alta com toda a turma e, caso haja necessidade, retome os países e as nacionalidades para os quais eles tiveram mais dificuldade de pronúncia. Diga aos estudantes que a Turquia, em 2022, teve seu nome, em língua inglesa, alterado de Turkey para Türkiye.

• As atividades 1 e 2 são oportunidades de enfatizar a relação com o componente curricular de Geografia ao abordar países e nacionalidades. Se possível, converse com o professor de Geografia e, juntos, promovam uma atividade de pesquisa sobre as nacionalidades trabalhadas nessas atividades para complementar esse estudo.

• Inicie a atividade 3 perguntando aos estudantes, por exemplo, o que as pessoas representadas nas fotografias estão fazendo, qual é a nacionalidade delas e o que levou os estudantes a dizer aquelas nacionalidades. Depois, leia os balões de fala em voz alta e peça que repitam as frases dos diálogos. Por fim, organize-os em duplas para que realizem a atividade e acompanhe a prática sinalizando, quando necessário, ajustes de pronúncia ou entonação. Atividades de role play, como esta, são boas oportunidades para estudantes que têm dificuldade em participar de atividades orais, pois, nesse caso, a prática oral é apoiada pelo texto dos balões de fala.

• Corrija a atividade 4 em voz alta com a turma. Se perceber que os estudantes tiveram dificuldade para realizar a atividade, peça a eles que retomem o nome dos países

Orientações

• Na atividade 1, peça aos estudantes que analisem as imagens e falem em inglês do que elas se tratam, aprimorando a habilidade EF06LI01 Em seguida, oriente-os a ler, individualmente, o nome dos interesses pessoais listados na atividade. Por fim, leia em voz alta e peça a eles que repitam. Depois de realizada a atividade, proponha aos estudantes que escrevam no caderno cinco preferências pessoais que eles têm considerando o listado na atividade. Peça a cada um que fale para a turma seus interesses e, caso outros colegas tenham a mesma preferência, devem anotar o nome do colega em frente ao que se repetiu. Depois, pergunte aos estudantes quantas pessoas têm interesses em comum aos deles e quais são. Oriente-os a responder em inglês para que treinem a pronúncia dos números e dos interesses pessoais.