Personal interests

1. Com a ajuda do professor, leia a seguir os interesses pessoais comuns a crianças e adolescentes.

2. No caderno, responda às questões a seguir.

Respostas pessoais.

Professor, incentive os estudantes a listar até três itens em suas respostas.

a. Dos itens estudados, quais são os mais atrativos para você?

b. Dos itens estudados, quais são os menos atrativos para você?

3. Com a ajuda do professor, leia as frases a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

I like listening to music. My favorite singer is Michel Teló.

I’m interested in playing sports. They are good for health.

I dislike watching TV. I prefer reading books.

I’m not a fan of animals. I’m afraid of some of them.

• Para a correção da atividade 2, chame um estudante por vez e peça a ele que diga a resposta do item a e depois do b, justificando, em inglês, os motivos das escolhas. É possível que os estudantes tenham dificuldade em formular as justificativas. Por isso, se julgar necessário, escreva na lousa algumas frases para auxiliá-los. Então, peça a eles que consultem a resposta da atividade 1 e verifiquem se os cinco interesses que haviam listado anteriormente se repetiram na atividade 2. Faça anotações a respeito das preferências que mais se repetiram, tanto nas mais atrativas como nas menos, e, para finalizar a atividade, proponha uma discussão com os estudantes sobre o motivo dessa repetição.

4. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as com a opção correta.

a. I’m not a fan of doing arts. █ b. I like watching movies. █

I prefer studying science.

Resposta: I prefer studying science.

Resposta: My favorite one is Minions.

They are not interesting. They are fun.

My favorite book is Harry Potter My favorite one is Minions c. I’m interested in playing games. █

Resposta: They are fun.

I feel bored with them.

51 fifty-one sões escolhidas e encoraje-os a repeti-las. Por fim, separe a turma em duplas para que façam a atividade de role play. opção dada na atividade, uma resposta pessoal para cada frase e, no momento da correção, chame um por um para dizer suas respostas pessoais. Caso julgue necessário, corrija a pronúncia e outras intercorrências.

• Para iniciar a atividade 3, providencie recortes de jogos, esportes, comidas, animais, entre outros, e escreva na lousa like, dislike, I’m interested in, I prefer, I’m not a fan of bem espaçados. Depois, explique aos estudantes que as palavras e expressões listadas na lousa são usadas para falar sobre gostos pessoais, que like e dislike são o que gostamos e não gostamos, respectivamente. Vá até a lousa e cole uma imagem próximo de like e outra próximo de dislike dando o seu exemplo. Para que os estudantes compreendam, elabore as frases conforme as expressões e comente os motivos de você gostar e de não gostar do que colocou em cada um. Proceda da mesma maneira com as outras expressões (I’m interested in, I prefer, I’m not a fan of) para que os estudantes possam compreender o significado e usar as expressões. Em seguida, chame os estudantes, um por um, entregue pelo menos duas imagens para cada e peça a eles que as colem de acordo com os gostos deles. Auxilie os estudantes a elaborar as frases de acordo com as imagens e as expres-

Orientações

• Para iniciar a seção, diga aos estudantes que eles vão estudar o verbo to be nas formas negativa e interrogativa e faça perguntas sobre o que eles se lembram de ter estudado a respeito do verbo na unidade 1 e quais são suas formas afirmativas. Este estudo desenvolve a habilidade EF06LI19 e parcialmente o nível A1, pois os estudantes vão utilizar as formas negativas e interrogativas do verbo to be a fim de identificar pessoas.

• Realize a atividade 1 com a atividade 2, pois elas se complementam. O objetivo da atividade 1 é proporcionar aos estudantes a identificação de elementos gráficos e estruturais que caracterizam uma frase interrogativa, uma afirmativa e uma negativa. Já a atividade 2 tem o objetivo de levar os estudantes a refletir sobre esses elementos e estruturas.

• Depois de realizada a atividade 2, discuta com a turma as respostas e verifique se os estudantes percebem que, na frase c, tanto o ponto de interrogação (question mark) como a posição do verbo to be antes do sujeito da frase (are you) indicam que se trata de uma forma interrogativa e, na b, a palavra not após a forma verbal indica uma frase negativa.

• Antes de os estudantes responderem à atividade 3, verifique se eles conhecem as pessoas e os personagens apresentados nas imagens. Nesse momento, é importante que a prática oral seja em inglês para que os estudantes tenham contato com a língua em diferentes contextos de comunicação e possam aprimorar a habilidade EF06LI01. Ressalte a importância de todos participarem e de responderem com frases completas.