Time to check

Nesta seção, você vai retomar o que estudou na unidade. Depois, você fará uma autoavaliação do seu desempenho.

1. Para retomar os conteúdos da unidade, siga as orientações.

a. Separe uma folha de papel, lembre-se do que estudou na unidade e faça anotações no caderno.

b. Junte-se a um colega, conversem sobre os conteúdos de que vocês se recordam e compartilhem entre si as anotações.

c. Compartilhe com a turma o que você e o colega conseguiram se lembrar de ter estudado na unidade.

2. Use as palavras a seguir para avaliar seu desempenho em cada um dos itens.

Professor, caso algum estudante não tenha compreendido algum tópico, verifique quais são as dúvidas e as dificuldades, auxiliando-o a saná-las. Respostas pessoais.

Satisfeito, pois tive um excelente desempenho.

Excellent Tranquilo, pois tive um bom desempenho.

A.

B.

Li e compreendi documentos pessoais.

Pensativo, pois preciso revisar e melhorar meu desempenho.

Fiz perguntas sobre informações pessoais e respondi a elas.

Conheci e usei vocabulário relacionado a países e nacionalidades.

• A atividade 1 propõe o trabalho com a estratégia Think-pair-share, que envolve três processos: reflexão individual, discussão em pares e discussão em grupo ou coletiva. Estipule um tempo para que os estudantes sigam as orientações do item a individualmente. Em seguida, organize a turma em duplas, unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades, para seguir as orientações dos itens b e c. Ao iniciar o item c, oriente os estudantes a prestar atenção ao que as outras duplas têm a dizer, pois pode haver diferença entre os conteúdos recordados por cada dupla. Se isso acontecer, oriente os estudantes a complementar suas anotações com o conteúdo mencionado pela outra dupla. Atente, durante a realização desta atividade, quais conteúdos são mencionados pelos estudantes com mais frequência e quais são pouco ou não são mencionados. Ao final da atividade, recolha as anotações dos estudantes.

D.

E.

Expressei interesses pessoais.

C. Ouvi e compreendi a leitura de um livro.

Usei as formas negativa e interrogativa do verbo to be no presente.

F. Entrevistei um colega para saber informações e interesses pessoais.

G.

nos quais tiveram dificuldades. Para a próxima aula, planeje atividades de revisão para retomar esses conteúdos.

• Aproveite esse momento também para refletir sobre sua própria prática e seu planejamento. Retome as atividades desenvolvidas ao longo da unidade, relembre de que forma elas foram realizadas

57 fifty-seven e faça questionamentos, como “Quais parecem ter funcionado melhor?”; “Quais geraram mais dúvidas ou dificuldades da parte dos estudantes?”. Leve esses questionamentos e suas respostas em consideração quando for planejar e executar a próxima unidade.

• Em seguida, peça que façam a atividade 2 no caderno. Uma vez que todos tenham terminado, incentive-os a compartilhar suas conclusões a respeito de seu desempenho da unidade. Novamente, atente ao que eles mencionam como tendo sido mais ou menos difícil, o que lembraram com facilidade e o que não lembraram etc. Se achar necessário, você pode tomar nota das dificuldades apresentadas.

• Após a realização da atividade, retome a avaliação diagnóstica sugerida nas páginas de abertura da unidade. Compare essa avaliação com as anotações que os estudantes fizeram na atividade 1 e as notas sobre a autoavaliação que os estudantes realizaram na atividade 2 e procure identificar conteúdos que os estudantes parecem indicar que não ficaram claros ou

Objetivos

• Revisar os principais conteúdos trabalhados nas unidades 1 e 2

Orientações

• As atividades desta seção retomam o conteúdo visto nas duas unidades que a precedem e podem ser utilizadas como revisão ou complemento dessas unidades em sala de aula ou como tarefa para casa. Fique atento ao desempenho dos estudantes no decorrer desta seção. Se julgar necessário, prepare outras atividades para retomar os conteúdos trabalhados. As atividades da seção possibilitam o desenvolvimento das habilidades EF06LI16 e EF06LI17 e, parcialmente, do nível A1 ao contribuir para a construção de repertório lexical relacionado às expressões usadas em sala de aula e no convívio social e a temas que fazem parte do cotidiano deles.

• Após a correção da atividade 1, peça aos estudantes que mencionem outras características que se lembram a respeito desses dois gêneros textuais, como a função deles e em quais veículos podem ser encontrados. Anote as respostas dos estudantes na lousa e oriente-os a anotar em seus cadernos também. Caso não se lembrem de nenhuma característica, incentive-os a consultar o livro, retornando às unidades para verificar as principais características dos gêneros.

• Na atividade 2, você pode utilizar a estratégia de encenação para ativar ainda mais a memória dos estudantes a respeito do vocabulário de cumprimentos e locais da cidade. Para isso, divida a turma em grupos formados por estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades. Um desses estudantes deve escolher um local e um horário do dia. Os outros devem encenar uma conversa nesse local e horário utilizando os cumprimen-