Personal relationships

Orientações

• Para a atividade 1, pergunte aos estudantes o que as imagens retratam, o que as pessoas podem ter em comum, qual relação pessoal elas podem ter, entre outras perguntas que julgar necessário. Depois de pronunciarem as frases em duplas, peça-lhes que façam inferências sobre o significado das palavras que não compreenderem e as anotem no caderno. Explique que, nesse momento, eles podem expressar sua opinião sem se preocupar em apresentar a definição correta. Se julgar relevante, dê exemplos da vida cotidiana dos estudantes, como “ (name of a student) and (name of a student) are classmates”.

• A atividade 2 pode ser mais bem aproveitada se realizada em duplas. Dessa forma, estudantes que tenham dificuldade com a língua inglesa podem formar duplas com aqueles que tenham mais facilidade, respondendo às atividades com base no conhecimento prévio que a dupla possui. Verifique se compreendem o vocabulário da atividade e, caso haja algum termo que não conheçam, sugira que consultem o dicionário para que confiram a definição. É importante que a primeira tentativa de resposta seja sem o apoio do dicionário, já que o objetivo principal da atividade é desenvolver vocabulário referente às relações pessoais.

• Na atividade 3, verifique se os estudantes se lembram do vocabulário sugerido como opção de resposta. Caso algum estudante demonstre dificuldade, sugira que retorne às páginas anteriores da seção e discuta as definições das alternativas em duplas para que possam realizar a atividade. Ao corrigir a atividade, certifique-se de que compreenderam o sentido da frase e sugira que discutam em duplas a alternativa correta.

2. No caderno, relacione as palavras às respectivas definições.

friend A. neighbor C. teammate E.

classmate B. workmate D. roommate F.

72 a. Mr. Kimura lives next door. He is my █. roommate neighbor b. Silvia and I play soccer together. We are █. teammates c. Paula and I work in a school. We are █. classmates workmates neighbors neighbors classmates a. Who is your best friend? b. What is your neighbor’s name? c. What are your classmates’ names? d. Who are your teammates?

A person who lives near you.

1. A person who works in the same place as you.

2. A person who plays in the same team as you.

A person you like to play with.

3. A person who shares the house with you.

5.

6.

4. A person who studies in the same class as you.

3. No caderno, escreva as frases a seguir completando-as com a opção correta.

Resposta: Neighbor. Resposta: Teammates. Resposta: Workmates. Resposta: Classmates.

4. No caderno, responda às questões a seguir.

Resposta pessoal. Resposta pessoal.

4. c. Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a escrever somente alguns dos nomes dos colegas de sala de aula.

Resposta pessoal. Professor, caso os estudantes não participem de um time, oriente-os a escrever nomes de colegas que participaram do mesmo time em uma aula do componente curricular de Educação Física.

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Orientações

A família a que pertencemos é muito importante em nossas vidas. São as pessoas que nos dão amor, apoio e segurança e nos ensinam valores. A família pode ser formada por pessoas que compartilham laços sanguíneos ou não. Às vezes, uma família pode ter uma única pessoa ou incluir amigos muito queridos. O principal é respeitarmos e valorizarmos as diversas composições familiares. Confira algumas delas a seguir.

Família extensa formada por pai, mãe, filhos e outros parentes, como avós e tios.

Família monoparental formada por pai e filhos.

Família unipessoal formada por uma única pessoa.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

1. b. Resposta pessoal. Os estudantes podem mencionar que a família e as pessoas do convívio são aquelas que amam, ensinam, ajudam e apoiam uma pessoa.

a. Qual é a sua opinião sobre a definição de família apresentada no texto?

Resposta pessoal. Professor, caso os estudantes não concordem com a definição, peça-lhes que comentem o que é considerado família para eles.

b. Qual é a importância da família e de outras pessoas do convívio cotidiano para a vida de uma pessoa?

c. Quais outras constituições familiares você conhece?

Sugestão de resposta: Famílias formadas por casais sem filhos, famílias formadas somente por irmãos, famílias formadas por casais em que um deles tem filhos de uma relação anterior, entre outras.

pressem suas opiniões, dizendo se concordam com a definição apresentada. Em caso afirmativo, incentive-os a justificar suas respostas dando exemplos de como se relacionam com suas próprias famílias. Caso respondam negativamente, oriente-os a refletir por um tempo e, depois, escrever no caderno como seriam suas próprias definições de família. Nesse caso, depois dessa atividade, promova um momento de compartilhamento do que produziram. Você também pode propor uma pesquisa sobre o termo no dicionário ou em enciclopédias.

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• No item b, oriente os estudantes a expressar suas opiniões justificando suas respostas e, se eles se sentirem à vontade, dando exemplos de situações em suas próprias famílias.

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• Por fim, no item c, retome com os estudantes as diferentes constituições familiares que eles viram na unidade. Se julgar apropriado, após a leitura do texto, oriente-os a fazer uma pesquisa para compreender o que são os outros tipos de constituições familiares que forem citados.

• Este boxe possibilita aos estudantes que conheçam diferentes constituições familiares e reflitam sobre a importância da família. O assunto abordado desenvolve o tema contemporâneo transversal Vida familiar e social e também propicia o desenvolvimento das competências gerais 1 e 9 e da competência específica de Linguagens 3, uma vez que, fazendo uso da linguagem oral, proporciona oportunidades de valorizar os conhecimentos construídos sobre o mundo social e exercitar a empatia ao promover o respeito ao próximo. Além disso, possibilita desenvolver o ODS 5, da Agenda 2030, ao propor uma análise das diferentes constituições familiares, incluindo as chefiadas por mulheres, destacando a importância da participação plena e efetiva das mulheres em todos os níveis sociais. • Inicie o trabalho pedindo aos estudantes que reflitam sobre as famílias dos colegas. Leve-os a perceber que são muitas as constituições familiares possíveis. Comente que a constituição tradicional, formada por pai, mãe e filhos, deu lugar a diversos arranjos familiares. Há, por exemplo, famílias formadas apenas pela mãe e pelo(s) filho(s), pelo pai e pelo(s) filho(s), por avós que criam o(s) neto(s), por casais em seu segundo casamento e seus filhos do primeiro matrimônio, por casais sem filhos, e muitas outras. Nesse momento, você pode pedir a eles que analisem as imagens e identifiquem cada constituição familiar. Ressalte que as famílias podem ser formadas por laços consanguíneos ou não e reitere que, mais do que o sangue, o que faz uma família é o afeto, a união, a cumplicidade e o compartilhamento de experiências e histórias de vida.

• No item a, após ler o texto introdutório com os estudantes, converse sobre a definição de família. Deixe que ex-

Orientações

• Explique aos estudantes que os tópicos estudados nesta seção serão genitive case e possessive adjectives. Pergunte se eles sabem o que são e, em caso afirmativo, peça exemplos; em caso negativo, escreva alguns exemplos na lousa (“Daniel’s hot dog”, “My name is Laura”, “She is my classmate’s sister”). Indague-os se reconhecem os tópicos nas frases e, ao longo da discussão, destaque-os, depois pedindo mais exemplos. Se julgar pertinente, após essa discussão inicial, leia as informações apresentadas nos boxes das páginas 75 e 78.

• Para a atividade 1, organize a turma em duplas e solicite aos estudantes que pratiquem as frases com seus parceiros. Enquanto realizam a atividade, caminhe pela sala e corrija possíveis incoerências.

• Na atividade 2, acrescente a importância de os estudantes retomarem as frases da atividade para ajudar nas respostas. Para fazer a correção, inicie pelo item a explicando que o ’s é utilizado para demonstrar a ideia de que algo pertence ou está associado a algum elemento. Leve-os a compreender que, em língua portuguesa, dizemos frases como “O nome do meu irmão”; em inglês, dizemos, primeiro, o nome de quem possui algo acompanhado de ’s e, na sequência, o objeto ou pessoa sobre o qual se estabelece a relação de pertencimento. Em seguida, corrija o item b e explique que somente o ’ (apóstrofo) é utilizado quando temos nomes ou substantivos terminados em –s ou no plural regular (exemplo: “Babies’ toys”).

• Essas atividades possibilitam o desenvolvimento das habilidades EF06LI22 e EF06LI23, pois os estudantes vão identificar as funções do genitive case e dos possessive adjectives