Time to write

Pre-writing

1. No caderno, relacione as perguntas às respectivas respostas.

Resposta: A

Pre-writing

Qual é o objetivo do título de um gráfico?

A. Como as informações são apresentadas em um gráfico?

1.

Auxiliar na identificação dos dados.

C.

B. Qual é o propósito da legenda de um gráfico?

3.

Descrever o assunto ao qual o gráfico se refere.

2. Com imagem e dados quantitativos.

2. Você vai produzir um gráfico usando as informações da conversa sobre as famílias dos colegas. Para planejá-lo, siga as orientações.

a. Verifique as informações obtidas na conversa com os colegas. Por exemplo, alguém pode ter indicado morar somente com a mãe.

b. Defina qual gráfico você vai usar para representar as informações. Confira alguns exemplos.

Gráfico de barras. Gráfico de setores. Gráfico de linha.

c. Pense em diferentes cores para compor os dados.

d. Defina a legenda do gráfico.

e. Escolha um título para o gráfico.

• A atividade 1 pode ser mais bem desenvolvida se os estudantes a realizarem em duplas. Para isso, organize a turma em duplas e peça que discutam as questões. Enquanto eles discutem, caminhe pela sala para ouvir o que estão dizendo e, caso necessário, interfira para auxiliá-los com as respostas. Faça a correção questionando os estudantes como eles chegaram àquela resposta.

• Na atividade 2 , explique que eles vão criar um gráfico para representar as diferentes constituições familiares. Exponha que os gráficos são uma representação visual de dados ou valores numéricos e relembre-os as características desse gênero textual apresentado na seção Time to read

• Em seguida, diga que eles devem retomar as anotações da seção Time to speak sobre as famílias dos colegas para organizar as ideias e transformar os dados coletados em um gráfico, desenvolvendo as habilidades EF06LI13 e EF06LI14. Se necessário, ajude os estudantes a selecionar as informações com base nas anotações feitas anteriormente e oriente-os a selecionar o modelo de gráfico que se adapta melhor a essas informações. Além disso, esta atividade possibilita que os estudantes desenvolvam, parcialmente, o nível A1 ao propor que escrevam sentenças simples.

While writing

• Na atividade 1, os estudantes devem produzir o gráfico atentando para as orientações e tendo como base o planejamento que fizeram anteriormente, desenvolvendo, assim, a habilidade EF06LI15. Distribua uma folha de papel sulfite para cada estudante, leia o enunciado e as orientações e diga a eles que o gráfico, a legenda e o título devem ser produzidos naquela folha. Peça a eles que produzam esses elementos a lápis para que seja mais fácil de revisar e para que a finalização seja realizada posteriormente. Caminhe pela sala de aula para direcioná-los e sanar qualquer dúvida que eles tenham.

• Para a atividade 2, divida a turma em duplas e leia o enunciado e os itens. Em seguida, discuta com os estudantes quais itens poderiam ser revisados no texto e proponha perguntas, como “O título do gráfico é curto e objetivo?”; “O gráfico escolhido segue as características predefinidas?”; “Os resultados estão apresentados no gráfico de maneira clara e são de fácil compreensão?”; “Foi feita a legenda e foram escolhidas as cores para organizar cada informação?”. Escreva essas e outras perguntas na lousa para que todas as duplas possam utilizá-las em suas avaliações. Oriente-os a trocar o gráfico com o colega de dupla e estipule o tempo para que corrijam o gráfico um do outro. Depois, peça a eles que finalizem a atividade ajustando e colorindo o gráfico.

While writing

1. Produza o gráfico. Para isso, siga as dicas.

a. Escreva o título do gráfico.

b. Desenhe o tipo de gráfico escolhido.

Professor, oriente os estudantes a não colorir o gráfico, pois essa etapa será feita na finalização da produção.

• Para o gráfico de barras, faça os eixos que medem e categorizam os dados, inclua as barras, em posição vertical ou horizontal, e certifique-se do tamanho das barras que representam as quantidades.

• Para o gráfico de setores, faça um círculo, divida-o em setores e certifique-se de que seus tamanhos correspondem às quantidades.

• Para o gráfico de linha, faça os eixos que medem e categorizam os dados e a grade, inclua as linhas e certifique-se de que elas estão posicionadas para representar as quantidades.

c. Inclua as informações nos eixos ou setores do gráfico.

d. Elabore a legenda para auxiliar o leitor na identificação dos dados.

2. Revise e finalize o gráfico. Para isso, confira as instruções a seguir.

a. Junte-se a um colega e troquem seus gráficos.

b. Leiam as produções e indiquem melhorias. Vocês podem observar se o gráfico apresenta título, porcentagens e legenda e se é necessário fazer algum ajuste no texto, por exemplo.

c. Devolvam os gráficos ao colega e façam os ajustes necessários.

d. Finalizem a produção fazendo a colorização do gráfico.

Post-writing

1. Junte-se aos colegas e organizem uma exposição dos gráficos. Depois, conversem entre si e com o professor sobre as questões a seguir.

a. Quais são as semelhanças e as diferenças entre os dados dos gráficos?

Professor, os gráficos podem ser expostos em um mural ou em uma parede da escola. Resposta pessoal. Os estudantes podem indicar semelhanças e diferenças com relação às composições familiares ou à maneira como os gráficos apresentam os dados.

b. O que é possível concluir sobre os dados dos gráficos?

Resposta pessoal. Os estudantes podem indicar, por exemplo, que há predominância de uma composição familiar, que as composições familiares são diversas etc.

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Post-writing

• A socialização proposta na atividade 1 pode ser realizada utilizando a estratégia de metodologia ativa Gallery walk. Para isso, é importante que os estudantes tenham um tempo estipulado e um roteiro para que a apresentação oral do gráfico seja objetiva e todos possam participar. As questões propostas nos itens a e b podem ser discutidas depois que os estudantes finalizarem a apresentação na Gallery walk.

Atividade

• Para expandir o trabalho com gráficos, proponha aos estudantes que realizem uma pesquisa com estudantes de outras turmas desenvolvendo noções iniciais de práticas de pesquisa, como a elaboração de um relatório, que será registrado em forma de gráfico com base na tomada de notas. Após esta etapa, oriente-os a elaborar os gráficos em uma cartolina ou folha de papel sulfite e os disponha no mural da escola.