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Time to check
from Joy Starter - 6º Ano
by Editora FTD
Nesta seção, você vai retomar o que estudou na unidade. Depois, você fará uma autoavaliação do seu desempenho.
1. Para retomar os conteúdos da unidade, siga as orientações.
a. Lembre-se dos conteúdos da unidade e, se necessário, revise suas anotações e as atividades realizadas no caderno.
b. O professor vai dizer um tópico, por vez, do que foi estudado e você deve virar a um colega do lado para conversar sobre cada tópico.
c. Compartilhe com a turma como foi a conversa com o colega do lado e verifique o que todos conseguiram se lembrar de ter estudado na unidade.
2. Utilize as palavras a seguir para avaliar o seu desempenho em cada um dos itens.
Satisfeito, pois tive um excelente desempenho.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Tranquilo, pois tive um bom desempenho.
Li e compreendi gráficos.
Pensativo, pois preciso revisar e melhorar o meu desempenho.
Conheci e usei vocabulário sobre membros da família.
Conheci e usei vocabulário sobre relações pessoais.
Utilizei o caso genitivo para indicar posse.
Utilizei os possessive adjectives.
Ouvi e compreendi um trecho de entrevista.
Conversei com colegas sobre suas famílias.
H. Respostas pessoais.
Produzi um gráfico com informações coletadas na turma.
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Orientações
• Na atividade 1, para que os estudantes possam retomar o conteúdo, aplique a estratégia Turn and talk. Após realizarem a atividade com um colega, organize a turma em grupos de cinco estudantes de modo que cada um deles fique responsável por uma das seções da unidade. Estipule o tempo para que eles relembrem o que estudaram na seção escolhida, retomem as anotações e revisem as atividades, destacando os pontos mais relevantes. Depois, instrua-os a fazer uma exposição para os outros integrantes do grupo explicando os principais pontos de cada seção. Após cada exposição, incentive-os a pensar juntos sobre quais dificuldades enfrentaram naquela seção e de que modo elas foram superadas.
• Para iniciar a atividade 2, peça aos estudantes que escrevam no caderno os objetivos de aprendizagem que precisariam ser retomados. Incentive-os a relatar a você e deixe claro que essa é uma avaliação que visa o aperfeiçoamento de suas habilidades e conhecimentos. Desse modo, a partir da discussão da atividade anterior, busque estratégias de remediação voltadas às necessidades individuais e coletivas dos estudantes. Tome notas sobre as dificuldades que foram mais relatadas e reveja seu planejamento para refletir a respeito do porquê desse resultado.
25/07/2022 16:02:07
• Para que possa refletir sobre o planejamento das próximas aulas, retome os dados que você coletou na seção de abertura e os compare com as autoavaliações desta seção. Compare-as e reflita como sua prática pode incluir abordagens que incentivem estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades a realizar as atividades. Ao dar a devolutiva aos estudantes, tenha como foco seu avanço e aquilo que poderiam aperfeiçoar ainda mais para que não se sintam desmotivados.
Orientações
• Para iniciar, leia o título da unidade e indague os estudantes acerca do tema que será estudado ao longo dela. Depois, separe-os em duplas, unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades, e peça a eles que leiam os objetivos de aprendizagem da unidade, discutam e escrevam, em uma folha separada, o que já sabem de cada conteúdo apresentado nos objetivos. Para finalizar esta etapa, solicite às duplas que compartilhem e comentem com a turma o que registraram e, uma vez que todos tenham compartilhado, recolha as folhas. Você retomará as informações contidas nelas ao final desta unidade, na seção Time to check. Esta seção propicia uma oportunidade para explorar o tema contemporâneo transversal Educação ambiental por meio da reflexão a respeito da relação entre seres humanos e outros animais/natureza. A seção também contempla a competência específica de Linguagens 4 na medida em que promove a consciência socioambiental dos estudantes.
Animals Unit 4
Objetivos
• Ler e compreender um anúncio de propaganda.
• Conhecer e usar vocabulário sobre animais.
• Descrever animais usando adjetivos.
• Formar o plural dos substantivos.
• Usar o artigo definido the e os artigos indefinidos a e an.
• Ouvir e compreender um comercial.
• Fazer uma apresentação oral sobre um animal.
84 eighty-four b. Resposta pessoal. Professor, incentive os estudantes a comentar como é a relação deles com os animais de estimação, caso tenham um, ou como gostariam que ela fosse, caso não tenham.
• Para iniciar, peça aos estudantes que relacionem o título à imagem. Depois, pergunte a eles se as pessoas retratadas na imagem estão demonstrando respeito, cuidado e carinho ao interagir com os animais. Na sequência, as questões desta página podem ser trabalhadas coletivamente ou, em um primeiro momento, entre as duplas e, em seguida, coletivamente, com cada dupla compartilhando o que discutiu. É importante que os estudantes usem o conhecimento de inglês que já possuem para responder às questões. Dependendo do nível da turma, essa interação com o inglês pode acontecer somente no item b, em que os estudantes podem usar o vocabulário relacionado a animais.
• As reflexões propostas na seção contemplam a competência específica de Língua Inglesa 2 e a competência geral 10 na medida em que promovem princípios éticos e sustentáveis e incentivam o protagonismo social. Além disso, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao expressar gostos e preferências, ainda que com repertório limitado.
Responda
a. Como a relação entre pessoas e animais é retratada na imagem?
A relação é amorosa, carinhosa e atenciosa.
b. Você tem algum animal de estimação em casa? Se sim, descreva-o. Se não, diga qual deles você gostaria de ter e por quê.
c. Em sua opinião, como as pessoas devem tratar os animais de estimação?
Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes digam que as pessoas devem cuidar bem dos animais, com amor, carinho e atenção às necessidades básicas deles.
Pre-reading
• Para iniciar esta subseção, pergunte aos estudantes se eles conhecem alguém que já adotou algum animal, se já ouviram falar em feiras de adoção e onde elas são realizadas ou quem organiza esses eventos. Ao longo da discussão, incentive-os a explicar, com suas palavras, o que é um evento de adoção de animais. Se eles não souberem, oriente-os a levantar hipóteses e, em seguida, explique que se trata de um encontro organizado por abrigos ou voluntários que recolhem ou recebem animais que não têm um lar. Esses animais são vacinados e castrados para que não tenham filhotes — e, com isso, o número de animais desabrigados não aumente —, recebem cuidados no abrigo ou em lares temporários e, nas datas dos eventos, são apresentados para que os visitantes possam vê-los e adotá-los.
• Nos itens a e c da atividade 1, leve os estudantes a refletir criticamente sobre a realidade de sua cidade. Se for possível, você pode ajudá-los a desenvolver noções introdutórias de práticas de pesquisa pedindo que elaborem um relatório a respeito dos direitos dos animais em sua cidade. Para isso, leve-os até um local da escola que tenha acesso à internet e oriente-os a pesquisar em sites de veículos de comunicação locais dados a respeito desse tema, tomar nota do que encontrarem e, então, elaborar o relatório. Alternativamente, você pode fazer essa pesquisa previamente e levar os dados para a sala de aula e, então, orientar os estudantes a analisar as informações, tomar notas e elaborar o relatório. Para os itens b e d, incentive os estudantes a justificar suas opiniões.
• Para as atividades 2 e 3, divida a turma em duplas unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e