Time to read Pre-reading

1. a. Resposta: A – casa de alvenaria em área urbana; B – apartamento ou prédio; C – casa de pau a pique; D – oca indígena; E – palafita; F - motorhome.

1. b. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes indiquem que são construções e descrevam características específicas delas, como o prédio ser composto de apartamentos onde moram diferentes famílias, a casa de pau a pique ser construída com madeiras entrelaçadas e barro, e a casa de palafita ser sustentada por estacas de madeira.

1. Confira as imagens e converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. A quais tipos de moradia essas imagens se referem?

b. Como você definiria cada uma dessas moradias?

c. Você vive em alguma dessas moradias? Se sim, comente sobre ela. Se não, descreva sua moradia.

Resposta pessoal. Professor, se necessário, faça aos estudantes questionamentos como: “Onde sua moradia está localizada?” e “Quais cômodos ela tem?”.

2. Na página a seguir, você vai ler verbetes de dicionário sobre moradias. Antes disso, escreva no caderno o que você espera ler neles.

Resposta pessoal. Professor, oriente os estudantes a conferir os verbetes de dicionário na próxima página, a fim de que possam levantar hipóteses sobre o conteúdo deles.

radia. Assim, amplie a discussão destacando aos estudantes a importância de os governos proporcionarem acesso a moradias seguras e adequadas a toda a população.

• Para a correção da atividade 2, escreva na lousa algumas das hipóteses levantadas pelos estudan- tes para que possam ser retomadas após a execução da atividade 1 da seção While reading. É importante não confirmar ou negar qualquer uma das respostas nesse momento, pois elas serão retomadas com os estudantes após a leitura do texto na atividade seguinte.

While reading

1. Read the following dictionary entries.

farmhouse

NOUN COUNTABLE

1 The main house on a farm, where the farmer lives

FARMHOUSE. Macmillan Dictionary. Available at: https://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/farmhouse. Accessed on: February 15th, 2022.

While reading

• Esta subseção contempla as habilidades EF06LI08 , EF06LI09 e EF06LI10, já que as atividades demandam que os estudantes identifiquem o assunto tratado no texto, localizem informações específicas e conheçam a organização de um dicionário bilíngue (impresso ou on-line). Além disso, as atividades também contemplam as competências específicas de Língua Inglesa 3 e 5 na medida em que proporcionam uma oportunidade para os estudantes reconhecerem similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna, bem como usar novas tecnologias para pesquisa e produção de sentido.

• Para iniciar, pergunte aos estudantes a frequência com que eles utilizam o dicionário (seja nas aulas de língua portuguesa ou de língua inglesa) e se estão familiarizados com todas as informações que ele contém.

igloo /’ig.lu:/ noun [C] (plural igloos) a circular house made of blocks of hard snow, especially as built by the Inuit people of northern North America.

Para auxiliá-lo na leitura, relembre o que você estudou sobre os elementos que compõem os dicionários impresso e on-line. Se necessário, consulte a seção Get on board.

Inuit: nação indígena de esquimós uma comparação das respostas pessoais e da encontrada no dicionário. Em seguida, instrua-os a ler o texto da atividade 1 novamente à procura de cognatos. Solicite que anotem e comparem a lista com um colega. Para finalizar, peça aos estudantes que mencionem quais foram os cognatos encontrados para que você escreva na lousa os mais recorrentes.

2. In your notebook, list the words you could identify in the dictionary entries and indicate the ones that are similar to words in Portuguese.

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reconheçam cognatos como igloo, circular e North America.

107 one hundred and seven 08/08/2022 14:33:39

• Na atividade 1, oriente os estudantes a analisar a página do dicionário atentando às pistas gráficas, aos elementos e à organização do texto. Na sequência, oriente-os a compartilhar suas respostas em duplas e, depois, direcione-os ao boxe Tip para que eles possam conferir suas respostas na seção Get on board. Faça uma discussão acerca da atividade com a turma, retome as características do gênero com os estudantes, indague-os sobre os tipos de dicionário que eles conhecem (impresso e on-line, monolíngue e bilíngue) e também quais são as semelhanças e as diferenças entre eles. Após a retomada do gênero, peça aos estudantes que leiam o texto e oriente-os a confirmar ou refutar as hipóteses levantadas na atividade 2 da subseção Pre-reading.

• Na atividade 2, oriente-os a pesquisar as palavras no dicionário. Faça com eles

• Na atividade 3, oriente os estudantes a reler os textos apresentados na página 107 Oriente-os também a analisar atentamente as imagens buscando características que as relacionem a um dos verbetes. Faça a correção da atividade com a turma e tire dúvidas se houver.

• Na atividade 4, peça aos estudantes que confiram com o colega a resposta e, em seguida, faça a correção instruindo-os a atentar às diferenças dos aspectos gráficos de cada verbete farmhouse A. printed dictionary online dictionary a. guide word c. word entry e. definition

• Na atividade 5, oriente os estudantes a retornar à página 107 novamente e procurar identificar, nos elementos visuais dos verbetes, as diferenças e as semelhanças entre dicionários impressos e on-line. Faça, então, a correção da atividade e tire dúvidas se surgirem.

• Na atividade 6, se, após a correção, os estudantes ainda demonstrarem dificuldade para distinguir entre os dois tipos de dicionário, lembre-os de que podem retomar a seção Get on board sempre que sentirem necessidade. Esse tipo de prática pode ser útil para incentivar a autonomia do estudante, bem como incentivá-lo a assumir um papel ativo em sua aprendizagem. Se achar necessário, inclua uma revisão da seção em seu planejamento como estratégia de remediação à dificuldade apresentada pelos estudantes.

3. In your notebook, write down the word entry that each picture represents.

Resposta: Igloo.

Resposta: Farmhouse.

4. In your notebook, write down the option that describes the dictionary entries’ objective. Resposta: B.

A.

The objective is to present personal opinions about types of houses.

The objective is to present definitions of words related to types of houses. B.

5. In your notebook, match the entry words to the type of dictionary they were taken from.

Resposta: A – 2; B –1.

1.

2. igloo B.

6. In your notebook, write down whether the following elements are in the printed dictionary, online dictionary or both of them.

Resposta: Printed dictionary.

Resposta: Both.

Resposta: Both.

108 one hundred and eight b. search bar d. part of speech f. pronunciation

Resposta: Online dictionary.

Resposta: Both.

Resposta: Both.

Resposta: A – 3; B – 6; C – 5; D – 1; E – 4;

7. In your notebook, match the entry’s or dictionary’s parts to what they are. /’fa:(r)m ha℧s/ farmhouse A. The main house on a farm, where the farmer lives. a. Who lives in a farmhouse? b. Who lives in an igloo? c. What is the shape of an igloo?

8. In your notebook, answer the following questions according to the words’ definitions.

Resposta: A farmer.

Resposta: Inuit people.

Post-reading

Resposta: Circular.

1. b. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reconheçam que ambos são úteis para tirar dúvidas sobre o significado, a pronúncia e a escrita de palavras, porém o dicionário on-line é mais acessível, uma vez que ele pode ser consultado a qualquer momento e em qualquer local por meio de um aparelho eletrônico, como o celular.

1. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

a. O que você ajustaria ou incluiria nos verbetes de dicionário lidos?

Resposta pessoal. Os estudantes podem indicar que incluiriam um exemplo de frase.

b. Em sua opinião, quais são as vantagens do dicionário impresso? E do dicionário on-line?

2. Escolha uma das palavras a seguir e, no caderno, escreva uma definição para ela. Depois, pesquise-a em um dicionário para comparar as definições.

Professor, os estudantes podem consultar dicionários monolíngues ou bilíngues, tanto impressos como on-line Resposta pessoal.

tree house condomínio flat mansão tent castelo

109 one hundred and nine

• Na atividade 7, oriente os estudantes a retomar a correção da atividade 6. Faça a correção de modo que, a cada item, um estudante diferente participe indicando a resposta.

• Na atividade 8, os estudantes podem, mais uma vez, retornar à página 107 para conferir o que os verbetes dizem a respeito dessas questões. Ao longo das atividades desta subseção, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao serem capazes de compreender, de forma geral, o conteúdo de um material que apresente descrições simples, principalmente se houver apoio visual.

Post-reading

• Esta subseção contempla a habilidade EF06LI12 por meio do compartilhamento de ideias com base em discussões a respeito do texto lido pelos estudantes.

• Para iniciar, questione os estudantes quais são as facilidades e as dificuldades no momento de utilizar o dicionário. Discuta com eles ideias que podem facilitar o uso e sugestões para utilizá-lo com mais frequência.

• Na atividade 1, incentive os estudantes a compartilhar suas respostas com a turma e as explicar.

26/07/2022 15:09:45

• Na atividade 2, oriente os estudantes a escolher uma palavra de cada linha, sendo uma em português e a outra em inglês, para pesquisar no dicionário que preferirem (on-line ou impresso). Explique que deverão procurar a definição das palavras escolhidas e escrever no caderno seus próprios exemplos de frases com elas. Aproveite esta etapa para incentivá-los a explorar a estrutura de um dicionário bilíngue e a realizar a pesquisa em um. Para finalizar, solicite a cada estudante que diga uma das palavras que escolheu e a frase que atribuiu a ela.

Orientações

• As atividades desta subseção contemplam a habilidade EF06LI17, uma vez que os estudantes construirão vocabulário utilizado no cotidiano e em sala de aula. Além disso, esta subseção contempla a competência específica de Língua Inglesa 4, já que permite a elaboração de repertório linguístico-discursivo da língua inglesa. Além disso, as atividades da seção contemplam a competência geral 4 e a competência específica de Linguagens 3 na medida em que os estudantes vão utilizar diferentes linguagens para partilhar informações.

• Comece a atividade 1 perguntando aos estudantes se eles conhecem os nomes dos cômodos da casa em língua inglesa e escreva na lousa aqueles que eles disserem. Depois, peça que analisem as imagens e mencionem as que aparecem tanto no livro como na lousa. Se achar necessário, para fins de correção de pronúncia, faça pausas ao longo da atividade para repetir uma palavra específica para a qual identificou a dificuldade.