Time to learn words

Parts of the house

1. Com a ajuda do professor, leia as palavras a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

2. Organize as letras a seguir para formar nomes de partes da casa e escreva-os no caderno.

a. nehctik c. beodrom b. ragage d. dyarckba f. viling moor e. dignin moro Agora, no caderno, relacione os nomes das partes da casa às divisões indicadas na imagem a seguir. a. █ is a place to sleep. c. █ is a place to study. e. █ is a place to play with a pet.

Resposta: Kitchen.

Resposta: Bedroom.

Resposta: Garage.

Resposta: Backyard.

Resposta: Dining room.

Resposta: Living room.

Resposta: a – 4; b – 5; c – 1; d – 2; e – 3; f – 6.

• Para a atividade 2, separe a turma em duplas unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades. Oriente-os a, primeiro, retomar os nomes de cada cômodo da casa, retornando à página 110. Estipule um tempo para a realização da atividade e, na sequência, faça a correção solicitando a cada dupla (ou algumas duplas) que compartilhe uma resposta. Nesta atividade, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao escrever palavras familiares e nomes de objetos diários. • Na atividade 3, antes de fazer a correção com toda a turma, oriente as duplas a compartilhar e comparar suas respostas com outras duplas, de modo que, caso tenham se esquecido de mencionar alguma parte da casa que também se encaixe como resposta de algum dos itens, possam adicionar em seus cadernos. Por fim, faça a correção com toda a turma, tirando dúvidas caso elas apareçam.

3. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as com o nome de uma parte da casa.

Possíveis respostas: Bedroom; living room.

Possíveis respostas: g. █ is a place to have meals. b. █ is a place to watch TV. d. █ is a place to cook. f. █ is a place to take a shower. h. █ is a place to park a vehicle.

Possíveis respostas: Kitchen; dining room; living room.

Possíveis respostas: Living room; bedroom.

Resposta: Kitchen.

Resposta: Bathroom.

Resposta: Garage.

111 one hundred and eleven

25/07/2022 16:28:37

Orientações

• Na atividade 1, leve os estudantes a refletir sobre os móveis e os eletrodomésticos representados nas imagens. Pergunte a eles quais existem em suas casas. Na sequência, pergunte o que costumam fazer com esses móveis e eletrodomésticos quando param de funcionar ou após muito tempo se passar, quando começam a dar sinais de desgaste: “Há uma tentativa de conserto ou de reutilização?”; “São descartados?”; “Se sim, são descartados no lixo comum ou no reciclável?”. Questione também se os móveis e os eletrodomésticos só são descartados ou substituídos nessas situações (quando não funcionam mais ou estão gastos) ou sempre que um novo modelo é lançado. Leve-os a refletir também sobre quais dessas alternativas é mais sustentável. Para finalizar, leve os estudantes até a biblioteca, ou outro local da escola que tenha acesso à internet, e peça que, em grupos, façam uma pesquisa para aprender como ser mais sustentáveis dentro desse tema. Eles podem pesquisar por ideias para reutilizar os produtos, encontrar um local na cidade que faça conserto ou reparação desses itens etc. Oriente-os a anotar, no caderno, o que descobrirem, desenvolvendo, assim, noções introdutórias de práticas de pesquisa. Alternativamente, você pode solicitar aos estudantes que façam essa pesquisa em casa. Finalmente, instrua-os a compartilhar com o restante da turma o que encontraram. Ao longo desta discussão, os estudantes vão desenvolver o tema contemporâneo transversal Educação para o consumo ao refletir, discutir e pesquisar a respeito de hábitos de consumo e como ajustá-los para se ter uma vida mais sustentável.

Furniture and appliances

1. Ouça as palavras a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta. track 15 a. bedroom c. kitchen e. living room b. bathroom d. dining room f. home office a. bookshelf d. fridge g. stove b. bed e. sink h. TV c. desk f. sofa i. wardrobe

2. No caderno, escreva o nome dos móveis e dos eletrodomésticos que podem estar em cada uma das partes da casa.

Possíveis respostas: Bed; wardrobe; mirror; fan. Possíveis respostas: Fridge; stove; cupboard; table; chair. Possíveis respostas: Sofa; TV; bookshelf; fan.

Possíveis respostas: Toilet; sink; shower; mirror. Possíveis respostas: Table; chair. Possíveis respostas: Desk; chair; bookshelf; fan.

Professor, após a correção, incentive os estudantes a incluir outros nomes que possam conhecer.

3. No caderno, relacione o nome dos móveis ou eletrodomésticos aos itens que os acompanham e que estão representados nas imagens.

• Para a atividade 2, utilize a estratégia One-minute paper. Explique aos estudantes que eles terão exatamente um minuto para realizar a atividade. Nesse um minuto, devem responder ao máximo de itens que conseguirem. Incentive os estudantes a também mencionar outros eletrodomésticos, mobílias e peças de banheiro que não tenham aparecido na atividade 1, mas que eles saibam como dizer em língua inglesa. Caso não se lembrem de nenhum outro, dê alguns exemplos, como washing machine, curtains, carpet, alarm clock/clock etc. Ao fim desse tempo, faça a correção com a turma toda, anotando as respostas possíveis de cada item na lousa para que fique mais fácil para os estudantes acompanharem.

• A atividade 3 pode ser utilizada como atividade avaliativa. Oriente os estudantes a realizar a atividade sozinhos e sem consultar outras páginas do livro. Estipule um tempo para sua realização e, durante esse tempo, caminhe pela sala analisando como os estudantes estão fazendo a atividade. Por fim, faça a correção atentando para as respostas deles. Caso perceba que os estudantes apresentaram dificuldades, inclua, em seu planejamento, uma revisão dos conteúdos estudados nesta subseção.

Orientações

• Na atividade 1, peça aos estudantes que, com base nas frases apresentadas na atividade e no caderno, escrevam outras que indiquem o local de cada coisa em seu próprio quarto. Na sequência, peça a eles que compartilhem as frases oralmente com o colega ao lado utilizando a estratégia Turn and talk

• Na atividade 2, peça aos estudantes que retomem a imagem da atividade 1 verificando as posições de cada objeto. Em seguida, faça a correção com a turma e tire todas as dúvidas. Caso seja necessário, inclua, em seu planejamento, um momento para trabalhar com preposições de forma mais aprofundada.

Prepositions of place

1. Analise a imagem a seguir e leia as frases com a ajuda do professor.

I cleaned up my bedroom and everything is in the right place...

The clothes are in the wardrobe.

The books are on the bookshelf.

My sneakers are under the bed.

The headphones are between the lampshade and the computer.

My backpack is in front of the bed.

The chair is behind the desk.

My guitar is next to the wardrobe.

2. Analise as frases da atividade anterior. Depois, escreva no caderno as frases a seguir completando-as com as palavras adequadas.

in • on • under • in front of • behind • next to • between a. █ indica que algo ou alguém está à frente de um elemento. b. █ indica que algo ou alguém está atrás de um elemento. c. █ indica que algo ou alguém está sobre a superfície de um elemento. d. █ indica que algo ou alguém está embaixo de um elemento. e. █ indica que algo ou alguém está entre dois elementos. f. █ indica que algo ou alguém está ao lado de um elemento. g. █ indica que algo ou alguém está dentro de um espaço.

Resposta: In front of.

Resposta: Behind.

Resposta: On.

Resposta: Under.

Resposta: Between.

Resposta: Next to.

Resposta: In.

114 one hundred and fourteen a. Where is the sink? c. Where are the books? b. Where are the fruits? d. Where is the dog? e. Where is the cat? g. Where is the lampshade? f. Where is the bed? h. Where is the bookshelf? one hundred and fifteen

3. No caderno, responda às perguntas de acordo com as imagens.

Possíveis respostas: The sink is next to the toilet.; The sink is in the bathroom.

Possíveis respostas: The books are under the desk.; The books are on the floor.

Possíveis respostas: The fruits are in the fridge.;The fruits are in the kitchen.

Possíveis respostas: The dog is on the sofa.; The dog is in the living room.

Possíveis respostas: The cat is in front of the door.; The cat is on the floor.; The cat is in the street.

Possíveis respostas: The lampshade is on the desk.; The lampshade is in the home office.

Possíveis respostas: The bed is between the chairs.; The bed is in the bedroom.

Possíveis respostas: The bookshelf is behind the sofa.; The bookshelf is in the living room.

115

• Para a atividade 3, faça a correção pedindo a diferentes estudantes que respondam aos itens e incentive-os a explicar suas respostas. Por fim, faça algumas perguntas sobre objetos da sala de aula para que eles possam praticar o uso das preposições, por exemplo: “Where is the chair? The chair is behind the table”, “Where is the pencil case? The pencil case is on the table” etc.

Atividade

• Para o jogo Forehead Detective, separe a turma em duplas ou pequenos grupos. Os estudantes devem escrever, em pedaços de papel, diversas palavras relacionadas ao tema da unidade (locais da casa, eletrodomésticos, móveis etc.), sendo uma palavra em cada papel. Na sequência, eles devem sortear um dos papéis e, sem ler o que está escrito nele, colá-lo na testa. Cada estudante deve tentar adivinhar o que está escrito no papel em sua testa. Incentive-os a fazer as perguntas em língua inglesa, dando exemplos no início da atividade. Eles podem fazer perguntas simples, como “Is it a part of the house or an appliance?” ou “Is it used for sleeping?”. Ganha quem adivinhar primeiro o que está escrito no papel, mas o jogo deve continuar até que todos alcancem esse objetivo.

Orientações

• Para iniciar o trabalho com esta seção, discuta com a turma, ainda em português, o que há na sala de aula. Os estudantes devem dizer, por exemplo: lousa, carteiras, mesa, janela, porta, mural, livros, cadernos e canetas. A partir dessa discussão, mostre como se diz isso em inglês: “In our classroom there is/there are…”.

• Uma alternativa para iniciar o conteúdo é inverter a ordem das atividades e começar pela leitura do boxe localizado ao final da página 118 Comente com os estudantes que as formas abreviadas, como there’s, there isn’t e there aren’t, são consideradas menos formais, portanto não são utilizadas em produções escritas mais formais. Você também pode mencionar que essas expressões não são usadas somente para se referir a algo que “exista” realmente em um ambiente, como nos exemplos do boxe, mas também em outras situações “metafóricas”, como “There is nothing we can’t do” ou “There are reasons to believe he is guilty”.

• Retorne à atividade 1 e reproduza a faixa pausadamente, de modo que os estudantes possam repetir cada frase logo após o áudio. Aproveite esta atividade para retomar o vocabulário referente a locais e móveis da casa. Para fazer isso, você pode transformar as frases da atividade em perguntas e fazê-las a alguns estudantes, de forma a verificar se eles as compreenderam plenamente. Esta atividade contempla a competência específica de Língua Inglesa 4 na medida em que proporciona a elaboração de repertório linguístico-discursivo da língua inglesa.