Time to speak

4. a. Resposta pessoal. Os estudantes podem responder que todos gostam ou não gostam de determinado alimento, ou que somente um colega mencionou gostar ou não gostar de determinado alimento.

1. No caderno, faça a tabela a seguir e preencha-a de acordo com sua preferência e opinião.

Foods I like Foods I dislike Healthy foods Unhealthy foods a. characteristics (texture, flavor) c. amount of salt, sugar and fat b. vitamins d. benefits for health fruit vegetables apples fruit; orange it has vitamins carrots vegetable; corn it gives energy cavities: cáries dentárias dessert; cake it has too much fat salad; green salad it can cause cavities a. Que semelhanças e diferenças você notou entre suas preferências alimentares e as de seus colegas do grupo? b. Como suas preferências alimentares correspondem a uma alimentação saudável ou não? c. Além da escolha dos alimentos, quais comportamentos são necessários para ter hábitos alimentares saudáveis? Comente sua resposta.

2. Faça uma pesquisa para obter informações sobre dois dos alimentos listados na atividade anterior. Confira alguns tópicos para a pesquisa.

Professor, oriente os estudantes a anotar as informações pesquisadas no caderno.

3. Junte-se a alguns colegas e compartilhem seus gostos e opiniões. Para isso, vocês podem usar as expressões a seguir.

I like ■. I dislike ■.

My favorite ■ is ■. My least favorite ■ is ■.

It is a healthy food because ■. It is an unhealthy food because ■.

4. Converse com os colegas e o professor sobre as questões a seguir.

Resposta pessoal.

140 one hundred and forty

Resposta esperada: Comer devagar, fazer todas as refeições, comer sem distrações e consumir alimentos variados. Espera-se que os estudantes comentem os benefícios de cada comportamento. Por exemplo, comer devagar auxilia no processo de digestão.

• Na atividade 4, organize a turma em um semicírculo e pergunte para cada estudante o que foi listado em cada expressão da atividade 1, pedindo a ele que justifique a resposta. Logo após, debata com eles o que se repetiu e incentive-os a levantar hipóteses sobre as possíveis razões da repetição. Em seguida, discuta o item a questionando os motivos das semelhanças e das diferenças. Para o item b, peça a cada estudante que justifique a resposta e indague os outros se eles estão de acordo e o porquê. No item c, promova uma discussão conjunta com a turma para que justifiquem suas respostas e comentem as opções que não foram mencionadas. Tal produção permite o desenvolvimento das competências gerais 4 e 8 ao compartilhar informações, sentimentos de contextos diversos e discutir aspectos de sua saúde física.