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1. No caderno, escreva as frases a seguir e indique qual delas descreve um verbete de dicionário e qual descreve uma receita culinária.

a. Apresenta o significado de uma palavra. Traz a classe gramatical e a pronúncia da palavra, entre outros elementos.

Resposta: Verbete de dicionário.

b. Instrui o preparo de um alimento. Traz a lista de ingredientes e o passo a passo de como prepará-lo.

2. Leia as dicas a seguir e, no caderno, escreva o nome da parte da casa a que elas se referem.

a. The place in the house where there is a bed and a wardrobe.

Resposta: Bedroom.

b. The place in the house where there is a sofa and a TV.

Resposta: Living room.

c. The place outside the house where a car can be parked.

Resposta: Garage.

d. The place in the house where there is a stove and a fridge.

Resposta: Kitchen.

e. The place in the house where there is a toilet and a shower.

Resposta: Bathroom.

f. The place outside the house where pets can play.

Resposta: Backyard.

g. The place in the house where someone can work or study.

Resposta: Home office.

3. No caderno, escreva as frases completando-as com a opção correta.

a. In the bedroom, ■ a big wardrobe.

Resposta: There is.

b. In the garage, ■ a dog. It is in the backyard.

Resposta: Receita culinária. there is there isn’t is there are c. In the living room, there ■ any books. They are in the home office. d. In the dining room, ■ four chairs around the table.

Resposta: There isn’t.

Resposta: Aren’t.

144 one hundred and forty-four for numerosa e não for possível corrigir a atividade de cada estudante oralmente, faça uma revisão do uso de there is e there are e peça aos estudantes que troquem o caderno com o colega ao lado e façam a correção. Coloque-se à disposição para o caso de surgir alguma dúvida. Esta atividade desenvolve a habilidade EF06LI17, pois possibilita a construção de repertório lexical relativo a temas familiares. there are there aren’t aren’t there isn’t a. bed d. fridge g. table b. chair e. sink a. It is a machine used to heat food quickly. b. It is a tool used to drink coffee or tea. c. It is a tool used to cut food like vegetables. d. It is a machine used to make coffee. e. It is a tool used to fry foods like eggs. f. It is a tool used to keep liquids like juice. g. It is a tool used to bake food like biscuits. h. It is a machine used to blend liquids and soft food. tins: forminhas

Resposta: There are.

4. No caderno, relacione os nomes dos eletrodomésticos e dos móveis às respectivas imagens.

• Outra forma de trabalhar o conteúdo da atividade 4 é transformá-la em um jogo da memória. Para isso, organize a turma em grupos pequenos formados por estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades. Providencie fotografias que representem as palavras que compõem os itens da atividade. Providencie também cartões com as palavras que as nomeiam. Você pode levar essas palavras e fotografias impressas em folhas de papel sulfite para que os estudantes recortem. É importante que todos os cartões de imagens e os cartões de palavras tenham os mesmos tamanho e formato. Enquanto os grupos estiverem jogando, caminhe pela sala e tire dúvidas caso elas surjam. Quando todos os grupos tiverem concluído, faça a correção com toda a turma e peça aos estudantes que anotem as respostas no caderno.

• Para realizar a atividade 5, utilize a estratégia One-minute paper. Para isso, explique aos estudantes que eles vão ter exatamente um minuto para a realização da atividade. Nesse tempo, eles deverão escrever o máximo de nomes de alimentos e bebidas relacionados a cada letra. Ao término desse minuto, faça a correção da atividade com toda a turma e oriente os estudantes a anotar, no caderno, palavras que os colegas mencionaram e que eles não lembraram ou tiveram tempo de escrever, complementando, assim, suas respostas.

• Na atividade 6, oriente os estudantes a ler todas as frases buscando palavras que já conheçam em inglês e palavras cognatas para que consigam responder de forma mais assertiva. Após a correção da atividade, peça aos estudantes que escrevam mais algumas frases seguindo o modelo das apresentadas na atividade, mas descrevendo outras palavras estudadas nas unidades, como partes da casa, móveis, frutas etc. Na sequência, organize a turma em duplas e oriente-as a realizar a atividade novamente, mas agora utilizando as frases elaboradas pelo colega. Enquanto os estudantes trabalham, caminhe pela sala e esclareça dúvidas que venham a surgir.

• A atividade 7 desenvolve a habilidade EF06LI21, pois por meio dela os estudantes vão reconhecer o uso do imperativo em comandos e instruções. Para praticar ainda mais o modo imperativo retomado na atividade, peça aos estudantes que escrevam um texto de um gênero em que o imperativo seja essencial, como uma receita ou um tutorial.

5. No caderno, escreva o nome de alimentos e bebidas que começam com as letras a seguir.

Possíveis respostas: Cabbage; cake, carrot; cauliflower; chicken; chocolate; corn; coffee; cucumber.

Possíveis respostas: Banana; beans; biscuits; bread; broccoli.

Possíveis respostas: Jelly; juice.

Possíveis respostas: Pasta; papaya; pineapple; peach; peas; potato; pumpkin.

Possível resposta: Lettuce.

Possíveis respostas: Sausage; strawberry; soda; soup.

Possíveis respostas: Feijoada; French fries.

Possíveis respostas: Mango; melon.

Possíveis respostas: Tea; tomato.

6. No caderno, escreva o nome dos eletrodomésticos ou dos utensílios culinários descritos nas frases.

Resposta: Microwave.

Resposta: Cup.

Resposta: Knife; cutting board.

Resposta: Coffee machine.

Resposta: Frying pan.

Resposta: Glass; jug.

Resposta: Baking tray.

Resposta: Blender; mixer.

7. Organize as palavras para formar frases no modo imperativo e escreva-as no caderno.

Resposta: Wash the tomatoes.

Resposta: Slice the cucumbers.

Resposta: Mix the ingredients.

Resposta: Don’t add salt.

Resposta: Serve right away.

Wash tomatoes. the Slice cucumbers. the the ingredients. Mix Don’t salt. add right Serve away. the oven Heat to 180ºC. to cool Leave in the tins.

Resposta: Leave to cool in the tins.

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Resposta: Heat the oven to 180ºC a. She ■ an orange. She ■ a slice of watermelon. b. ■ they ■ a glass of juice? c. I am ■ a cake. d. We ■ our hands. We ■ the vegetables. e. ■ she ■ some tomatoes? f. He ■ some coffee.

8. No caderno, escreva as frases completando-as com o que está acontecendo em cada uma das cenas representadas nas imagens.

Resposta: Isn’t eating; is eating.

Resposta: Are; drinking.

Resposta: Baking.

Resposta: Aren’t washing; are washing.

Resposta: Is; slicing.

Resposta: Is making.

9. Atente ao que as pessoas estão fazendo no intervalo da escola e escreva frases no caderno. Confira alguns exemplos.

Resposta pessoal.

Maria is eating an apple.

Juliano is drinking water.

147 one hundred and forty-seven

• Na atividade 8, faça uma pequena revisão do present continuous e peça aos estudantes que também escrevam as frases nas outras formas que não aparecem nos itens. Por exemplo, o item b apresenta uma frase interrogativa; nesse caso, os estudantes devem escrever a frase, no caderno, também nas formas afirmativa e negativa. Estipule um tempo para que façam isso e, na sequência, faça a correção com toda a turma. Lembre-se de corrigir todas as formas de cada frase.

• Para a atividade 9, incentive os estudantes a utilizar o livro para consulta caso necessário. Você pode corrigir os cadernos dos estudantes individualmente ou, caso não haja tempo hábil para isso, dividir a sala em duplas ou pequenos grupos e pedir que façam a correção das frases escritas pelos colegas.

• Fique atento ao desempenho dos estudantes nesta seção. Se achar necessário, você pode preparar outra série de atividades, seguindo este modelo, para retomar os conteúdos vistos nestas duas unidades com os estudantes.

25/07/2022 16:56:56

Orientações

• Para iniciar, leia o título da unidade e questione os estudantes qual é o tema que será estudado. Depois, separe-os em duplas, peça a eles que leiam os objetivos de aprendizagem da unidade, discutam um por um e escrevam no caderno o que já sabem de cada conteúdo elencado. Enfatize que esse registro é importante, pois será retomado na seção Time to check Para finalizar esta etapa, solicite às duplas que compartilhem e comentem com a turma o que registraram no caderno. Tome nota do que eles disserem, prestando atenção ao que apresentam sobre o conhecimento prévio de cada tópico, de forma que você possa ajustar seu planejamento se for necessário, deixando mais tempo para os tópicos menos familiares a eles. Durante estas atividades e procedimentos, são contempladas a competência específica de Linguagens 3 e a competência geral 10 na medida em que incentivam a autonomia dos estudantes ao mesmo tempo em que os levam a utilizar diferentes linguagens para expressar e partilhar informações.