Time to learn words

Daily activities

1. Com a ajuda do professor, leia as expressões a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

Orientações

• Antes de iniciar a atividade 1, organize a turma em duplas, unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades, e explore o conteúdo da seção escrevendo o título Daily activities na lousa e perguntando o que eles entendem e esperam estudar sobre o tópico. Anote na lousa palavras-chave para discussões futuras. Peça a eles que abram o livro, leiam o enunciado da atividade 1, analisem as imagens e repitam, depois de você, as expressões. Para finalizar, retome o que foi escrito na lousa durante a discussão inicial, compare o que foi dito pelos estudantes ao que foi apresentado pelo livro e discuta com eles as semelhanças e as diferenças, questionando se esperavam estudar esses tópicos. Esta atividade proporciona o desenvolvimento da habilidade EF06LI17, pois os estudantes vão construir vocabulário utilizado no cotidiano e em sala de aula.

• Para iniciar a atividade 1 do boxe Keep in mind, desenhe alguns relógios na lousa com horários diferentes. Comece dizendo que uma das maneiras de dizer as horas em inglês é similar ao português: primeiro falamos a hora e depois os minutos – demonstre escrevendo por extenso embaixo dos relógios cada horário. Já na outra forma, falamos primeiro os minutos seguidos da palavra past ou to e depois as horas. Demonstre escrevendo embaixo de cada relógio para que os estudantes visualizem as duas formas escritas. Depois, desenhe outros relógios com outros horários e peça aos estudantes que copiem e escrevam as horas por extenso no caderno a fim de praticar. Então, reproduza a faixa e solicite aos estudantes que repitam as horas representadas por cada imagem. Lembre-se de ressaltar que a consoante l na palavra half não é pronunciada em algumas variantes do inglês e que a consoante h produz o mesmo som da letra r na maioria das vezes em que aparece no início de palavras; também mencione as outras maneiras de dizer meio-dia e meia-noite.

• Na atividade 2, solicite a diferentes estudantes que leiam as frases e, ao longo da correção, discuta com eles o motivo de um levantar naquele horário e o outro, não, o motivo de um realizar certa atividade e o outro, não. Para finalizar, converse sobre a dica do boxe Tip, que trata da preposição at antes de um horário, e sobre o boxe complementar, que trata do uso das expressões a.m. e p.m. Exemplifique na lousa e, ao longo da discussão com a turma, solicite aos estudantes que deem exemplos também.

1. Ouça o áudio e repita as horas representadas em cada imagem. What time is it? track 20 a. I wake up at █. c. I █ at midday. b. I go to school at █. d. I █ at 8 p.m.

It’s twelve o’clock. It’s midday.

It’s midnight.

It’s one oh five. It’s five past one.

It’s two fifteen. It’s a quarter past two.

It’s three thirty. It’s half past three.

It’s four forty-five. It’s a quarter to five.

It’s five fifty. It’s ten to six.

2. No caderno, escreva as seguintes frases completando-as.

Respostas pessoais.

Perceba que usamos a preposição at para indicar a hora em que fazemos determinadas atividades.

Tip Para indicar as horas, podemos usar:

• a.m. que corresponde ao período entre meia-noite e antes do meio-dia. I have breakfast at 7 a.m.

• p.m. que corresponde ao período entre uma da tarde e meia-noite.

I go to bed at 9 p.m.

154 one hundred and fifty-four

2. Professor, leve os estudantes a verificar que, em algumas frases, eles devem completá-las com o horário e, em outras, com a atividade.

Free-time activities

1. Com a ajuda do professor, leia as expressões a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

Orientações

• Para a atividade 1, escreva Free-time activities na lousa, pergunte aos estudantes o que eles sabem da expressão e o que esperam estudar nesse momento. Então, oriente-os a analisar as imagens para confirmar ou refutar as respostas. Depois, organize a turma em duplas e solicite a cada uma que converse sobre as atividades de lazer que mais gostam de fazer em seu tempo livre. Esse momento proporciona uma oportunidade para discutir atividades ligadas às culturas juvenis. Instrua-os a verificar nas imagens se suas atividades favoritas foram mencionadas. Em seguida, leia as expressões e peça a eles que repitam. Corrija a pronúncia caso necessário. Durante esta atividade, os estudantes vão desenvolver, parcialmente, o nível A1 ao descrever aspectos simples de seu dia a dia.

• Para realizar a atividade 2, organize a turma em duplas unindo estudantes com diferentes tipos de conhecimentos e habilidades. Reproduza a faixa contendo os diálogos e oriente a encenação. É importante acompanhar este momento da atividade para verificar se todos os estudantes estão participando da prática oral. Após a correção da atividade, explique que cada dupla será responsável por encenar um diálogo a ser escolhido por eles. Contudo, os estudantes devem escrever no caderno mais uma fala para cada um deles. Pode ser perguntando a respeito do horário ou da atividade favorita, mas a continuação do diálogo precisa fazer sentido. Aproveite a atividade para discutir sobre o boxe complementar, pois os usos das preposições on, in e at são importantes para falar sobre dias da semana e períodos do dia. Explique as diferenças entre os usos de cada preposição na lousa e peça a eles que copiem no caderno. Em seguida, estipule o tempo necessário para que os estudantes completem o diálogo no caderno, caminhe pela sala para ajudá-los e, posteriormente, chame as duplas para apresentar os diálogos para a turma. Faça correções caso seja necessário. Se a turma for numerosa, as apresentações podem ser feitas entre as duplas agrupadas em pequenos grupos.

• Na atividade 3, oriente os estudantes a conversar em inglês sobre as respostas com o colega ao lado, utilizando a estratégia Turn and talk, e, para finalizar, solicite a estudantes voluntários que exponham suas respostas em inglês para a turma. Esta atividade contempla a competência específica de Linguagens 3 e a competência geral 4 na medida em que os estudantes vão utilizar a linguagem oral para se comunicar, expressar e partilhar informações.

2. Ouça os diálogos a seguir. Depois, junte-se a um colega para encená-los. track a. What do you do in your free time? b. What is your favorite free-time activity? c. Which free-time activities do you do on the week? d. Which free-time activities do you do on the weekend?

What do you do in your free time? I watch TV and listen to music.

What is your favorite free-time activity?

My favorite free-time activity is reading books.

When do you practice sports? On the weekend.

When do you ride a bike?

In the afternoon during the week.

Para indicar os dias da semana em que fazemos uma atividade, usamos a preposição on.

I hang out with friends on Saturday.

Para indicar o período do dia em que fazemos uma atividade, usamos as preposições in ou at. I listen to music in the afternoon.   I read a book at night.

3. No caderno, responda às questões a seguir.

Household chores

1. Com a ajuda do professor, leia as expressões a seguir. Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

Orientações

• Antes de iniciar a atividade 1, escreva Household chores na lousa, questione os estudantes o que eles sabem em relação a essa expressão e verifique se sabem a diferença entre essa expressão, Daily activities e Free-time activities. Depois da discussão, peça a eles que escrevam uma frase no caderno que determine o que é cada uma e, posteriormente, leiam para a turma. Caso tenham dificuldade em determinar as expressões, ajude-os colocando na lousa: Household chores – tarefas domésticas; Daily activities –atividades diárias; Free-time activities – atividades do tempo livre. Em seguida, leia as expressões debatendo com eles quais dessas tarefas realizam.

• Na atividade 2 , oriente os estudantes a analisar as imagens e a identificar, nas expressões, as palavras cognatas e as que já conhecem em inglês, assim a relação entre as imagens e as expressões fica mais clara. Depois, peça aos estudantes que escrevam uma frase para cada expressão. Para auxiliá-los, dê exemplos na lousa, como “I feed my pet in the afternoon.”/“I feed my pet at 7:00 a.m.” ao abordar a expressão “feed my pet”. Caminhe pela sala para auxiliá-los e, para finalizar, solicite a cada estudante que leia todas as frases que escreveu. Se a turma for numerosa, você pode utilizar a estratégia Turn and talk e pedir aos estudantes que compartilhem as frases com o colega ao lado.

• Na atividade 3, oriente os estudantes a identificar nas frases as palavras cognatas e as que já conhecem em inglês. Instrua-os a retomar as expressões da atividade 2 para que respondam adequadamente. Após a correção com a turma, pergunte aos estudantes quais das tarefas domésticas mencionadas na atividade eles realizam e peça que comentem suas respostas. Incentive-os também a mencionar outras atividades domésticas que façam em casa e que não tenham sido mencionadas na atividade.

• Na atividade 4, você pode orientar os estudantes a escrever sobre as mesmas tarefas que mencionaram na atividade 3 ou pode solicitar que pensem em tarefas domésticas diferentes, trabalhando com o vocabulário estudado até o momento. Estipule o tempo para a finalização da atividade e, em seguida, peça a estudantes voluntários que leiam as frases escritas. Faça correções, caso necessário, e discuta com a turma quais foram as tarefas citadas mais realizadas por eles.

2. No caderno, relacione os objetos representados nas imagens às tarefas domésticas.

trash bin watering can clothes dog food broom sponge and detergent do the dishes 1. feed the pet 2. fold the laundry 3. sweep the floor 4. take out the trash 5. water the plants 6. a. Let’s give food to the cat because it is hungry. b. Let’s wash the plates, glasses, knives and forks. c. Let’s tidy up the pillows and blankets on the bed. d. Let’s put plates, glasses, knives and forks on the table. tidy up: arrumar

3. Leia as frases e, de acordo com elas, escreva no caderno quais tarefas domésticas devem ser feitas.

Resposta: Feed the pet.

Resposta: Do the dishes.

Resposta: Make the bed. Resposta: Set the table.

4. No caderno, escreva frases informando quando você faz as tarefas domésticas. Confira os exemplos a seguir.

Resposta pessoal.

I water the plants in the afternoon. I fold the laundry on Wednesdays.