COMPET: UMA FORMA SUSTENTÁVEL DE INCENTIVO À PRÁTICA DE ESPORTE NA ESCOLA NOSSA SENHORA DA SOLEDADE NO MUNICÍPIO DE MOJU PA .................................................. Rosenildes Vilhena de Souza Ruth Helen Dias de Vilhena

COMPET: UMA FORMA SUSTENTÁVEL DE INCENTIVO À PRÁTICA DE ESPORTE NA ESCOLA NOSSA SENHORA DA SOLEDADE NO MUNICÍPIO DE MOJU-PA

Rosenildes Vilhena de Souza1 Ruth Helen Dias de Vilhena2

RESUMO

Na busca pela solução para os problemas ambientais na comunidade escolar, buscamos um projeto que visa a prática da Educação Ambiental (EA), produção de caiaque de garrafas pets com os alunos do 6º ao 9º ano da Escola Municipal de ensino fundamental Nossa Senhora da Soledade no ano de 2017, no município de Moju no Pará, a fim de diminuir a grande quantidade de lixo produzido diariamente na nossa comunidade escolar. Para Travassos (2006), a Educação Ambiental tem que ser praticada no dia-a-dia na escola, para que possa ser levada também para fora da mesma e para o ambiente de cada indivíduo. O projeto objetivou promover o incentivo aos discentes o hábito às práticas de esportes sustentáveis diante dos três R: Reduzir, Reutilizar e Reciclar as garrafas pet despejadas na comunidade escolar. Foi realizado em cinco etapas de cujos resultados se refletiram na diminuição do acúmulo de lixo no ambiente escolar; a criação de caiaque utilizado pelos alunos como pratica de esporte, bem como ao incentivo pela conscientização ambiental e a formação de alunos protagonistas nesse processo. Dessa forma, foi possível compreender de maneira prazerosa e eficaz às práticas e discussões sobre conceito e valores para a preservação ambiental.

Palavras-chave: Educação Ambiental. Reciclagem. Garrafa Pet. Prática de Esporte.

INTRODUÇÃO

A reciclagem é um conjunto de técnicas de reaproveitamento de materiais descartados, que será reintroduzindo-os no ciclo produtivo, o qual poderá promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente equilibrado; Art 225, Inciso 06 da Constituição Federal de 1988. Considerando-se como uma das alternativas de tratamento de resíduos sólidos (lixo) mais vantajoso. De acordo com Rouquayrol et al. (1999), “a reciclagem consiste em submeter produtos existentes no lixo a processos de transformação, de forma a gerar um novo produto”, tanto do ponto de vista ambiental quanto do social.

Deste modo, sobre o ponto de vista da Lei e diretrizes Básica da Educação (LDB) de 1996, a qual estabelece que os sistemas de ensino, por sua vez, devem promover a Educação Ambiental (EA) em todos os níveis e modalidades de ensino, valorizando a prática interdisciplinar e transdisciplinar (Art 225 Lei e diretrizes Básica da Educação). Assim a LDB garante que:

1 Licenciada plena em Letras/Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará (UFPA), Especialista em Formação de professores para o ensino de língua portuguesa e Literatura pela Escola Superior da Amazônia (ESAMAZ). Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade de Tecnologia e Ciência do Alto Paranaíba (FATAP). E-mail: rosenildessouza.cefor@escola.seduc.pa.gov.br 2 Mestranda da Universidade do Estado do Pará do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (PPGEECA); Professora dos anos iniciais da Rede de Ensino Municipal de Moju-PA (SEMED). Email: ruthvilhena.cefor@escola.seduc.pa.gov.br

Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações. (LDB, 1996).

Dessa forma, deve-se compreender que a escola também é um ambiente de transformação social, evidenciando as práticas de valores éticos e socioambientais, objetivando a melhoria e sensibilização do espaço como um território que garante a preservação da natureza, tal qual a participação de todos os agentes nela inseridos. O projeto foi desenvolvido na Escola Municipal de ensino fundamental Nossa Senhora da Soledade no ano de 2017 com a anuência da diretora Graça Cohen, foi uma grande incentivadora e colaboradora de todo o processo. A escola faz parte da Rede Regular de Ensino Público do Município de Moju, situado na mesorregião nordeste paraense e microrregião de ToméAçu, possui 82.094 habitantes (IBGE, 2019), sua economia é baseada, principalmente, nas atividades de comércio, pecuária, agricultura (monoculturas do coco e do dendê) e no extrativismo de madeira. A escola foi fundada no dia 26 de maio do ano de 1999, está localizado Alto Rio Moju - Vila de Soledade - Zona Rural, possui atualmente 239 alunos matriculados na rede regular de ensino do 6º ao 9º do Ensino Fundamental Anos Finais. Em relação aos alunos, a maioria deles é oriunda de famílias carentes e alguns são moradores de comunidades ribeirinhas que possuem as mais diversas situações econômicas, culturais e religiosas; seus pais são autônomos, servidores públicos, comerciantes, trabalhadores domésticos e trabalhadores rurais. Na comunidade escolar foi detectada a problemática do acumulo de lixos, os quais eram depositados de forma irregular no meio ambiente, sem nenhum destino de reciclagem em especifico a garrafas pets, ocorrendo assim à degradação do meio ambiente e principalmente do rio que cerca a Vila Soledade. Portanto este projeto baseasse nos três R: Reduzir, Reutilizar e Reciclar as garrafas pet desperdiçada. Sendo assim, compreendesse que a escola é um ser espaço de mobilização que possibilitam aos jovens a oportunidade de propor ideias de preservação ambientais. Deste modo, a escola é vista como um caminho importante para contribuição na construção de um mundo mais ético, equilibrado, justo e economicamente sustentável. Nesse contexto, se fez importante a execução desse projeto COMPET3: uma forma sustentável de incentivo à prática de esporte no ambiente escolar. O Projeto teve como objetivo geral promover o incentivo aos discentes o hábito às práticas de esportes sustentáveis diante dos três R: Reduzir, Reutilizar e Reciclar as garrafas pet despejadas comunidade escolar. Além disso, objetivamos: sensibilizar a comunidade escolar, principalmente dos discentes a respeito da importância da preservação ambiental; construir caiaques de garrafas pets como alternativas à prática de esporte de maneira sustentável; criar alternativas de fonte de emprego e renda ambientalmente sustentável para a comunidade escolar; contribuir para a redução dos problemas ambientais, econômicos e sociais como drogas, criminalidades e prostituição que afe-

tam a comunidade escolar. Atualmente passamos por um momento extremamente complicado, onde cada vez mais é difícil prever um futuro sem grandes perigos. Devemos juntar forças para a formação de uma sociedade sustentável, baseada na preservação da natureza, aos direitos humanos, a justiça econômica e a cultura da paz. Mas para isso é de grande importância que assumamos o papel de pessoas formadoras de opiniões e responsáveis ao que diz respeito ao bem-estar de todos. Dessa forma o projeto justificasse diante do crescente número de jovens que vêm se distanciando do ambiente escola, à medida que este espaço passa a não ser mais atrativo para o aluno, o mesmo abandonam os estudos por motivos de trabalho, a fim de aumentar e contribuir para a renda familiar, assim abrindo oportunidade da forma ilegal de se ganhar dinheiro, ficando estes a margem da sociedade. Os problemas ambientais estão se agravando quando uma parte da nossa população jovem vem sofrendo com a falta de políticas públicas que supram suas necessidades principalmente do esporte e lazer. Frente a esses pressupostos, preservar o meio ambiente é apenas um passo para garantir mais qualidade de vida para atuais e futuras gerações. Logo se justifica a realização deste projeto como uma alternativa na medida em que se propõem como uma opção atividade agregada a solucionar ou amenizar os problemas ambientais e a garantir um ambiente escolar mais atrativo aos jovens.

DISCUSSÃO TEÓRICA

A grande importância da reciclagem está ligada ao desenvolvimento sustentável de uma sociedade, de modo geral pode englobar não só o meio ambiente, mas também aspectos sociais e econômicos. Vale ressaltar que ao descartamos os produtos de forma adequada, agregamos inúmeros benefícios, deste modo estimamos melhorar os índices de reaproveitamento. Devido a grande quantidade de lixo gerada todos os dias no mundo, a reciclagem vem se tornado uma atitude indispensável para a manutenção da saúde das pessoas e também do planeta. De acordo com dados de um estudo realizado pelo CEMPRE4 - Compromisso Empresarial para Reciclagem, o Brasil produz mais de 240 mil toneladas de lixo por dia, dos quais 45% são recicláveis. No entanto, o país recicla apenas 2% do lixo urbano produzido. Entendemos de certo modo que a reciclagem consiste em modificar um material que já foi utilizado, no entanto muitas pessoas confundem com o processo de reutilização, haja vista que, a reutilização consiste em utilizar o produto com a mesma finalidade ou função. Embora também seja diferente da redução, uma vez que esta trata de diminuir o consumo de determinados produtos. É por tal perspectiva que a Educação Ambiental não deve ser tratada como algo isolado ou distante do cotidiano dos alunos, mas como algo que comtemple e faça parte do seu dia-adia, tal como sua importância para a comunidade de modo geral.

4 O Compromisso Empresarial para Reciclagem (CEMPRE) é uma associação sem fins lucrativos dedicada à promoção da reciclagem dentro do conceito de gerenciamento integrado do lixo. http://www.cempre.org.br/

É de suma importância à conscientização da preservação do Meio Ambiente para nossas vidas e todos os seres vivos. Afinal vivemos nele e precisamos que todos os seus recursos naturais sejam sempre puros. Segundo REIGOTA (1994: 32), devem acima de tudo, “levar os indivíduos e os grupos a adquirir o sentido dos valores sociais, um sentimento profundo de interesse pelo meio ambiente e a vontade de contribuir para a sua proteção e qualidade”, de suas vidas.

Para VALLE (1995: 71), “reciclar o lixo significa refazer o ciclo, permite trazer de volta, à origem, sob a forma de matéria-prima aqueles materiais que não se degradam facilmente e que podem ser reprocessados, mantendo as suas características básicas”. A conscientização quanto a sua preservação deve alcançar o máximo de pessoas possíveis, pensando nesta perspectiva, pressupõe-se que nas escolas o assunto de reciclagem ganhará diversas vertentes, os alunos facilmente poderão entender a importância da natureza tal como da reciclagem e seus benefícios é importante ressaltar que ao abordar a temática aos alunos, o professor deverá introduzir de forma prazerosa e diversificada a contextualização do meio ambiente. Um dos fatores primordiais para a preservação do meio ambiente é a reciclagem, através dela será possível retirar do meio ambiente determinados produtos ou objetos que levariam décadas para se desintegrar no nosso planeta. Conforme o autor Travassos (2006),

Colocar no programa a Educação Ambiental como tema a ser tratado de maneira isolada e relacionado apenas com as disciplinas de biologia e geografia não é a forma mais correta de abordar a educação para o meio ambiente. Essa tem que ser praticada no dia-a-dia na escola, para que possa ser levada também para fora da mesma e para o ambiente de cada indivíduo. (TRAVASSOS, 2006, p. 59).

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), lançados pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) entre 1997 e 1999, é uma referência curricular nacional a ser discutida e traduzida em propostas regionais e municipais, sendo importante a contribuição para inserção da educação formal e não formal nas escolas, é a partir de temas transversais, que os indivíduos passam a disseminar o conhecimento dentro e fora da escola, com isso, elas contribuem para a forma de pensar e agir de cada cidadão, ou seja, a educação ambiental sai do espaço formal e começa a influenciar e modificar a comunidade como um todo, na procura de alternativas para solucionar uma problemática ambiental que antes era imperceptível tanto dentro quanto fora do ambiente escolar. Nesse sentido analisamos que a escola é fundamental para a formação social do homem e atualmente é importantíssimo que a escola promova informações ambientais que geram maior conhecimento as gerações futuras. Para SANTOS (2006) a escola é o espaço social e o local onde o aluno dará sequência ao seu processo de socialização. A escola representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prática, no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.

PERCURSO METODOLÓGICO

O presente projeto utilizou uma abordagem qualitativa, considerando uma abordagem teórico-metodológica sobre a Educação Ambiental e sustentabilidade, pois, segundo SEVERINO (2007, p. 119), ela “visa compreender, na sua cotidianidade, os processos do dia-a-dia em suas diversas modalidades”. O projeto ocorreu na Escola Nossa Senhora soledade, localizada na Vila Soledade- Moju/PA com os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais. Seguindo nessa linha de pesquisa, este projeto ocorreu da seguinte forma: 1) levantamento e estudo bibliográfico sobre a temática aqui abordada para maior construção e aprofundamento sobre o tema, e 2) a pesquisa ação, a qual acontecerá através do envolvimento dos participantes, conduzindo inquéritos sistemáticos que auxiliam na melhoria de suas próprias práticas e do ambiente de trabalho, o qual todos os envolvidos estão inseridos; portanto, a “pesquisaação é uma forma de investigação-ação que utiliza técnicas de pesquisa consagradas para informar à ação que se decide tomar para melhorar a prática” (TRIPP, 2005, p. 447). Dessa forma, foi utilizada a metodologia proposta por CARVALHO (2013), tal foi desenvolvida a partir de cinco momentos: o primeiro consiste na elaboração da problemática referente aos problemas ambientais detectados no ambiente escolar, estudos sobre a prática construção de caiaques de garrafas pets. O segundo está relacionado ao levantamento do conhecimento dos alunos, discussão e socialização a respeito da construção de caiaques de garrafas pets uma das alternativas para os descartes desses materiais produzidos pela própria comunidade escolar; elaboração de hipóteses sobre o tema em estudo. Diante a execução este projeto foi desenvolvido seguindo uma análise: revisão sistemática dos conceitos de sustentabilidade; através da coleta de garrafas pet pelos alunos do ensino fundamental maior, contudo foi criado uma comissão especial de professores orientadores para desenvolver a proposta da temática; treinamento e socialização da comissão de professores orientadores e organizadores da iniciativa de utilização das garrafas pets; criação de uma comissão especial de alunos multiplicadores tal qual o treinamento da comissão de alunos multiplicadores; realização das oficinas para a confecção dos caiaques para em seguida a realização da COMPET. O terceiro momento diz respeito à construção dos caiaques de garrafas pets como estratégias para estudo da hipótese selecionada (Foto 1); nessa etapa, ocorreu a coleta das garrafas pets descartados pela própria comunidade.

Fonte: Arquivo pessoal Foi possível observar a atuação dos alunos como protagonistas do processo a partir de uma problemática diagnosticada dentro da sua realidade escolar; isso despertou a curiosidade sobre a construção dos caiaques e a preservação ambiental bem como a questão da sustentabilidade.

Na quarta fase, foi realizada a socialização dos resultados da investigação diante a verificação do processo da grande quantidade de garrafas pets coletados na comunidade pelos próprios alunos, foram mais de 1000 garrafas retirados do meio ambiente (Foto 2); durante um período de três meses os alunos realizarão a construção dos caíques, registravam todo o processo da transformação. Foto 2: Realização de oficinas para a confecção dos caiaques

Fonte: Arquivo pessoal

Nesse momento os alunos juntamente com os professores realizaram a construção dos caiaques calculando a capacidade de peso e a quantidade de garrafas que cada caiaque suporta: cada caiaque suporta 90 kg e para sua construção é utilizado 145 garrafas pets. O último momento foi realizado a aprovação do teste de navegabilidade do caiaque e treinamento dos alunos competidores (Foto 3) e durante a todas essas etapas (Foto 4) foi organizada a logística do dia da competição e a realização da COMPET.

Fonte: Arquivo pessoal

Durante o processo de execução do projeto observou-se a participação de toda a comunidade escolar, o envolvimento da comunidade foi fundamental para o despertar do interesse dos alunos sobre as questões ambientais e para a elaboração de alternativas para problemas ambientais detectados no seu cotidiano. Foto 4: Disputa dos caiaques e participação da comunidade escolar

Fonte: Arquivo pessoal

Durante o processo de execução do projeto, discutimos os problemas ambientais decorrentes da inadequada disposição do lixo na comunidade a importância do consumo racional; a reutilização das garrafas pets que antes eram despejadas diretamente no meio ambiente, agora são coletadas para a construção dos caiaques, proporcionando uma atividade esportiva para os alunos da Vila Soledade. Na execução deste projeto os alunos poderão vivenciar na prática o que antes era discutido apenas de forma teórica no ambiente escolar. Desse modo, este projeto cooperou para a elaboração de novas epistemologias para o enriquecimento dos conhecimentos relacionados as questões ambientais. Logo foram erguidas bases epistemológicas da práxis socioambiental, a partir da utilização de metodologia da pesquisa ação como meio de uma abordagem mais precisa para a construção de um produto educativo que vise a melhoria das práticas ambientais na escola.

ANÁLISE DOS RESULTADOS

A nossa comunidade escolar participou ativamente em todo o processo de realização do projeto (Foto 5), durante o desenvolvimento do processo investigativo foram realizadas algumas

oficinas de reaproveitamento de lixo, um fato marcante observado durante a realização das oficinas foi a mudança de comportamento dos alunos com relação ao lixo. Isso foi claramente observado quando se solicitou aos alunos que trouxessem para a primeira oficina as garrafas pet para serem reaproveitadas e, diante de todas as orientações com relação à limpeza das garrafas, os alunos se mostraram motivados e curiosos para a produção do caiaque de garrafa pet. Foto 5: Participação da comunidade escolar

Fonte: Arquivo pessoal

Além da sensibilização ambiental na comunidade escolar, foi observada a conscientização da prática de esporte com relação ao meio ambiente a partir da arrecadação de garrafas pet para a produção de caiaque, vale ressaltar que foram coletadas mais de mil garrafas pet na comunidade, além do mais, conseguimos tirar uma enorme quantidade de garrafas que foram desperdiçadas no meio ambiente dando-lhe uma finalidade útil a elas, essa movimentação gerou uma grande motivação dos próprios alunos e seus familiares além do corpo escolar, pois foi através da produção do caiaque feito do reciclável das garrafas que ocorreu a competição de remo entre os alunos no rio que é localizado nas proximidades do entorno escolar. A partir da execução do projeto a comunidade escolar foi criando assim uma nova prática de esporte entre os alunos que antes a prática mais vista entre eles eram o futebol agora é a disputa de caiaque (Foto 6), com direito a premiações para os participantes como: bola, chapéu, e material de uso escolar. Tudo feito de acordo com a realidade dos alunos e da comunidade.

Foto 6: Disputa de caiaques Participação da comunidade escolar

Fonte: Arquivo pessoal

Dessa forma resultamos que durante todo o processo os alunos puderam ver o fruto do trabalho por meio da construção de caiaques de garrafas pets coletados por eles dentro da própria comunidade escolar. Assim fizemos a utilização dos três pilares da sustentabilidade que englobam os aspectos ambientais, sociais e econômicos e o incentivo ao uso dos 3R: reciclar, reutilizar e reduzir o consumo de garrafas pets, bem como oferecer uma alternativa para a prática de esporte de caiaque construído pela própria comunidade escolar da Escola Nossa Senhora da Soledade no Município de Moju-PA.

CONCLUSÃO

A questão da reciclagem dos resíduos sólidos ou lixo, no contexto escolar, exige um comprometimento de toda a sociedade. Não se tratando apenas de um assunto isolado, mas que permeia todo o modo de vida de uma população, já que os problemas ambientais não só preocupam, mas atingem a todos, sem distinção. Logo os resultados esperados foram significativos uma vez que a proposta inicial foi lançada, e os alunos souberam aproveitar de forma prazerosa o contexto sobre o meio ambiente e suas necessidades de preservação, tal como a reutilização e manejo adequado do material a ser utilizado, assim como seu uso com relação ao próprio material que nos seres humanos produzimos e utilizamos. Para tanto, ficou evidenciado que os alunos compreenderam a total importância do processo de reutilização, não apenas das garrafas pets e sim de qualquer outro produto que possa ser utilizado como fonte de renovação para a melhoria do meio ambiente, esperasse que tal dinâmica educacional provenha o despertar nos alunos de algo novo e incentivador de ideias futuras.

Assim, avaliasse a experiência realizada no ambiente escolar, que mais uma vez constatou que a escola é um lugar de descobertas e incentivadora de opiniões no que diz respeito ao incentivo de educação e pesquisa do novo saber, o qual se criou uma proposta inovadora para o uso adequado do lixo e assim, iniciar um trabalho eficaz para a melhoria do meio ambiente. A consciência cidadã sobre sua responsabilidade social deve ser instigada e promovida pelas instituições educacionais, haja vista que, seu papel influenciador e motivador de transformações sociais pode contribuir para uma sociedade mais consciente ambientalmente.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Constituição da República Federativa do. Publicada no Diário Oficial da União n. 191 -A, de 05 de outubro de 1988.

_______, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9394/96. Brasília: Câmara dos Deputados, 1996.

_______, Parâmetros Curriculares Nacionais. Apresentação dos temas transversais e ética. Brasília, v. 8, p. 61, 1997.

__________. A invenção ecológica: sentidos e trajetórias da educação ambiental no Brasil. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2001.

CARVALHO, A. M. P. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo. Cegage Learning, 2013. IBGE.INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Disponível em: <https:// www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/pa/moju.html>. Acesso em 23 de agosto de 2020.

REIGOTA, Marcos. O que é Educação Ambiental? São Paulo: Ed. Brasiliense, 1994.

SANTOS, G. W. Modificando a escola através da Educação Ambiental: construindo a agenda 21 escolar. EEB Dom Pio de Freitas. 2006.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.

TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

TRAVASSOS, Edson Gomes. A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre: Mediação, 2006.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, v. 31, n. 3, p. 443-466, 2005. https://doi.org/10.1590/S1517-970220050003 00009.

VALLE, Cyro Eyer. Qualidade ambiental: como ser competitivo protegendo o meio ambiente. São Paulo: Pioneira, 1995.

ROUQUAYROL, M. Z; ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia e saúde. 5. ed. Rio de Janeiro: Medsi, 1999.