O ENSINO DE CIÊNCIAS INTERMEDIADO PELA TECNOLOGIA EM TEMPOS DE PANDEMIA .................................................................................................................... Eliezer Pereira Cavalheiro

O ENSINO DE CIÊNCIAS INTERMEDIADO PELA TECNOLOGIA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Eliezer Pereira Cavalheiro1

RESUMO

A chegada de um novo coronavírus, causador da COVID-19, em escala pandêmica, no Brasil, tem provocado a necessidade de uma mudança cultural em nossa sociedade. Entre essas, tivemos um impacto direto na educação, com a paralisação repentina e a necessidade de nosso trabalho docente ser reinventado, em diversos aspectos. Desse modo, tanto os professores quanto os alunos tiveram que experimentar novas metodologias e recorrer aos recursos disponíveis, entre eles o uso da internet. Sob esse aspecto, este relato objetiva apresentar os resultados de um trabalho desenvolvido para os alunos do Projeto EJA CAMPO, nível médio, no município de Moju - Pará, o qual procurou também contribuir com o ensino de ciências da natureza, ao utilizar a plataforma digital youtube, para organizar o processo ensino e aprendizagem dos objetos do conhecimento dessa área. Desse modo, logo após a suspensão das aulas presenciais, foi criado um canal nessa plataforma, para incentivar os alunos da EJA Campo, para dar continuidade a sua aprendizagem e auxiliar no processo de preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Contudo, tornou-se uma estratégia comunicativa importante, sobre outras informações relevantes, relacionadas à pandemia do novo coronavírus. Assim, tivemos condições de produzir 52 produções em vídeos, até o presente momento, sendo que deste total foram 13 vídeos (12 de Biologia e 01 de Física), com temas relacionados ao ENEM, 07 vídeos sobre curiosidades científicas, 15 vídeos com tema de utilidade pública, 04 vídeos sobre política, 01 vídeo sobre os considerados gênios da humanidade, 03 vídeos de pós-graduação, 07 vídeos sobre concursos públicos e 02 vídeos de matemática para o concurso da PM-PA. Os resultados foram bastante significativos, pois atingiram os objetivos propostos, ou seja, contribuíram de modo substancial para o processo de ensinoaprendizagem dos discentes do EJA Campo, promovendo, assim, sua continuidade no referido projeto educacional.

Palavras-chave: Ensino de Ciências. EJA Campo. Coronavírus.

1 INTRODUÇÃO

Este relato é fruto de uma experiência pedagógica, na área de conhecimento Ciências da Natureza, desenvolvida com os alunos do Projeto EJA Campo2, vinculado à Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC-PA), no município de Moju-PA, desde março de 2020, logo após ao início da crise pandêmica do novo coronavírus no Brasil. O município de Moju localiza-se no nordeste do Estado do Pará, possuindo uma área de 9.094,10 km2 e, segundo estimativa do IBGE (2010), conta com uma população de 77.385 habitantes. De acordo com a classificação de Köppen, o clima do município é Ami (quente e úmido), com temperatura média anual na faixa de 25,5ºC. A umidade relativa do ar se aproxima de 85% e, tem os meses de janeiro a junho sua época de maior pluviosidade, contando com precipitação pluviométrica de 2.000 a 3.000 mm/ano (MODESTO JÚNIOR et al., 2008). A economia do muni-

1 Professor de Ciências da Natureza, do Projeto EJA Campo da Secretaria de Estado de Educação do Pará. Licenciado Pleno em Física, pela Universidade Federal do Pará. Licenciado Pleno em Ciências Naturais com habilitação em Biologia, pela Universidade do Estado do Pará e Mestrando em Ensino de Física, Especialista em Educação do Campo e Extensão Rural. 2 O Projeto EJA Campo da SEDUC-PA, desenvolvido pela Coordenação do Campo, das Águas e das Florestas (CECAF) teve seu início em agosto de 2018, com a pretensão de levar o Ensino Médio a agricultores do campo que, por questões de trabalho, não tinha condições de ingressar no Ensino Médio Regular, na rede estadual de ensino.

cípio baseia-se no cultivo de vegetais como a mandioca, o açaí e o dendê, além da extração de madeira, produção de carvão e pecuária (IBGE; 2015). O Projeto EJA Campo, no município de Moju, ocorre em três locais distintos, com 03 turmas distribuídas em duas comunidades rurais (Ateuazinho e Pedreira) e 02 turmas que desempenham suas atividades na escola polo do referido projeto, a saber, Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio de Oliveira Gordo (EMEF AOG). Todos os discentes do projeto são oriundos de comunidades campesinas mojuenses.

Imagem 1 Mapa de localização de Moju-PA

Fonte: Pimenta et al (2018).

1.1 O DESAFIO IMPOSTO PELA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS AOS ESTUDANTES DO PROJETO EJA CAMPO

O desenvolvimento das atividades, ora apresentadas, deu-se em decorrência da suspensão das aulas presenciais, devido à crise pandêmica causada pela COVID-193 no Brasil e por causa das medidas, de quarentena, isolamento social e lockdown4, ocorridos em 17 municípios paraenses, nesse período. Diante desse cenário, vimos a educação seriamente atingida, no

3 A COVID-19 é uma doença causada pelo coronavírus, denominado SARS-CoV-2, que apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a quadros graves. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a maioria (cerca de 80%) dos pacientes com COVID-19 podem ser assintomáticos ou oligossintomáticos (poucos sintomas), e aproximadamente 20% dos casos detectados requer atendimento hospitalar por apresentarem dificuldade respiratória, dos quais aproximadamente 5% podem necessitar de suporte ventilatório (BRASIL, MS, 2020 https://coronavirus.saude.gov.br). 4 "Lockdown" é uma expressão em inglês que, na tradução literal, significa confinamento ou fechamento total. Ela vem sendo usada frequentemente desde o agravamento da pandemia da COVID-19, doença causada pelo novo coronavírus (SARS-CoV-2). Embora não tenha uma definição única, o "lockdown" é, na prática, a medida mais radical imposta por governos para que haja distanciamento social – uma espécie de bloqueio total em que as pessoas devem, de modo geral, ficar em casa (https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/noticia/2020/05/06/entenda-o-que -e-lockdown.ghtml).

cumprimento do ano letivo 2020 e quanto aos alunos, vimos a quebra do ritmo de estudos e, consequentemente, sua preparação para o ENEM. No que se refere aos alunos do EJA Campo das comunidades campesinas, a situação estava sendo bem mais complexa, pois são estudantes que geralmente possuem uma elevada taxa de evasão escolar, devido às várias situações vivenciadas por esses alunos, que vão desde a dificuldade de acesso à escola, até à permanência, por suas condições de vida e trabalho. A criação da proposta veio em decorrência da suspensão temporária das aulas presenciais em todo o Estado, em que os alunos tiveram de cumprir as medidas protetivas de quarentena e isolamento social determinadas pelo governo do Estado do Pará. De início, objetivando dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos com os quais trabalho, pensei em criar um canal no youtube, o que ocorreu efetivamente, primeiro para auxiliá-los a permanecer nos estudos, depois para terem uma permanente preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), contudo, passei também a informá-los acerca das especificidades científicas e sociais relativas à pandemia.

1.2 OBJETIVOS 1.2.1 Geral

Incentivar os estudantes do Projeto EJA Campo a continuarem os estudos, disponibilizando videoaulas na plataforma youtube.

1.2.2 Específicos

Manter os discentes informados acerca da pandemia de novo coronavírus; Criar um canal no youtube; Produzir videoaulas de ciências para os alunos que irão fazer o ENEM;

1.3 JUSTIFICATIVA

Os alunos do Projeto EJA Campo, das comunidades rurais de Ateuazinho e Pedreira, assim como todos os estudantes brasileiros, foram afetados por essa drástica situação de saúde pública mundial, pois tiveram que atender às medidas de quarentena e isolamento social. Todavia, isso na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) é muito mais complicado, pois é sabido que os alunos da EJA são necessariamente alunos trabalhadores, pais e mães de famílias, que assumem várias responsabilidades e são muito propensos à evasão escolar. Tratandose de alunos do campo, essa situação do abandono de estudos ainda é mais presente, por conta de diversos motivos, tais como: trabalho, família, relacionamento afetivo, distância casaescola, cansaço, porém, a escola pode ser pouco atraente. Desse modo, objetivando contribuir para a permanência desses alunos no Projeto EJA Campo da SEDUC-PA, eu, na posição de professor de Ciências da Natureza do referido projeto,

decidi criar um canal na plataforma digital youtube para postar conteúdos referentes à essa área de conhecimento, procurando contribuir, deste modo, para a permanência desses discentes no projeto, assim como, para o seu aprendizado e, consequentemente, preparando-os para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

2 METODOLOGIA

As aulas do Projeto EJA Campo foram suspensas no dia 18/03/2020. O canal foi criado no youtube no dia 30/05/2020. A Imagem 2, a seguir, apresenta a página inicial do canal denominado Eliezer Cavalheiro5 .

Imagem 2 Print da página inicial do canal em 08/08/2020.

Fonte: Canal Eliezer Cavalheiro.

Até o presente momento, o canal já conta com 549 inscritos, sendo que desse total 42 são alunos do EJA Campo de Moju. Importante ressaltar que antes da suspensão das aulas, haviam 96 estudantes matriculados no referido projeto e que estavam frequentando as aulas assiduamente. Desse modo, percebe-se que infelizmente alguns alunos, por questões de acesso à internet e/ou por falta de recursos tecnológicos (smartphones, notebooks, tablets, etc.), não puderam se inscrever no canal e, consequentemente, não estão participando das atividades. Nesse sentido, vale lembrar que o EJA Campo é um projeto direcionado a alunos de origem rural e como nós bem sabemos, muitas comunidades campesinas mojuenses ainda não possuem internet de qualidade, apesar de já possuírem energia elétrica. Assim sendo, a grande maioria dos educandos inscritos no canal, e que estão acompanhando as atividades moram na cidade de Moju ou na comunidade Ateuazinho, que é relativamente próxima ao centro urbano municipal.

5 Link para acessar o canal: https://www.youtube.com/channel/UC30YipUv_aOf6Cwbkcz_AJQ?view_as=subscriber

Ademais, no que tange à criação do canal, visando à democratização do ensino e a socialização do conhecimento humano, o canal é aberto ao público. Desse modo, não somente os alunos da EJA Campo tem acesso ao conteúdo, mas sim qualquer outra pessoa que tenha interesse por esse tipo de conteúdo. Como forma de facilitar a navegação pelo canal, os vídeos estão todos divididos em playlists, conforme pode ser visto na Imagem 3.

Imagem 3. Print da aba de playlists do canal em 08/08/2020.

Fonte: Canal Eliezer Cavalheiro.

Como pode ser observado na Imagem 3, até o momento foram criadas 10 playlists, intituladas: Pós-Graduação (3 vídeos), Utilidade Pública (15 vídeos), Concursos Públicos (07 vídeos), Curiosidades Científicas (07 vídeos), Matemática para o Concurso da PM-PA (02 vídeos), Física para o ENEM (01 vídeo), Política (04 vídeos), Biologia Geral (01 vídeo), Biologia para o ENEM (11 vídeos) e Gênios da Humanidade (01 vídeo), totalizando 52 vídeos até o momento. É de suma importância destacar que dentre todos esses vídeos, apenas 03 (da playlist de pósgraduação) não estão relacionados diretamente à vida dos alunos, pelo fato deles ainda estarem no Ensino Médio. A playlist de pós-graduação foi criada pelo seguinte motivo: como o canal foi aberto ao público em geral, muitos colegas professores, graduados e pós-graduados solicitaram-me que produzisse vídeos abordando, além do Ensino Médio, o Ensino Superior. Então, nesse sentido, pode-se dizer que a criação do canal foi além de suas expectativas iniciais, contribuindo, desse modo, para a divulgação da cultura, do pensamento, da arte e do saber, conforme preconizado pelo Art. 3º, inciso III, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996). A Imagem 4, a seguir, apresenta o layout de alguns vídeos postados no canal.

Fonte: Canal Eliezer Cavalheiro.

Os vídeos foram produzidos de duas formas: aqueles nos quais eu apareço, foram gravados pela câmera do meu smartphone (modelo Samsung Galaxy J7 Pro) e os outros por meio do software oCam v515.0, o qual grava a tela do computador. Neste caso, os áudios dos vídeos foram gravados pelo gravador de voz do meu smartphone e, em seguida, sincronizados em um aplicativo de celular denominado InShot, para serem salvos em formato MP4. Após a edição dos vídeos, eles eram transferidos para o computador (notebook) e, finalmente, inseridos, via upload, no meu canal no YouTube. Assim, logo que postados no canal, os vídeos eram divulgados nos grupos de WhatsApp dos discentes, conforme pode ser verificado nas Imagem 5, 6 e 7.

Imagem 5. Divulgação dos vídeos no grupo de alunos da comunidade Ateuazinho.

Fonte: Print do aplicativo WhatsApp.

Fonte: Print do aplicativo WhatsApp.

Imagem 7. Divulgação dos vídeos no grupo de alunos da comunidade Pedreira.

Fonte: Print do aplicativo WhatsApp.

Deste modo, os 42 alunos do Projeto EJA Campo de Moju, inscritos no meu canal, puderam ter acesso aos conteúdos presentes nos vídeos.

3 RESULTADOS ALCANÇADOS E AVALIAÇÃO

A partir da criação do canal tornou-se possível manter alguns discentes do Projeto EJA Campo atualizados acerca de determinadas informações referentes à pandemia do novo coronavírus (COVID-19). Contudo, 43,75% dos alunos do referido projeto puderam se inscrever no canal e ter acesso ao conteúdo. Porém, mais da metade dos alunos (56,25%), por questões relacionadas à falta de internet e/ou de equipamentos tecnológicos (computadores, tablets, celulares, etc.), não foi possível repassar essas informações, por essa estrutura. Vale ressaltar que a grande maioria (63,5%) dos alunos do EJA Campo de Moju vivem em comunidades rurais, onde o

acesso à internet ainda é algo bastante complicado. De todo modo, acredito que a iniciativa da criação do canal foi de suma importância, pois permitiu com que pelo menos uma parte dos meus alunos tivesse a oportunidade de ampliarem seus conhecimentos por meio de uma nova estratégia metodológica de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, avalio de forma positiva essa ação pedagógica, pois conseguimos, em parte, atingir nosso objetivo: incentivar os alunos a continuarem os estudos a partir da utilização de recursos digitais.

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico. 2015.

MODESTO JUNIOR, M. S.; ANDRADE, A. C. S.; ALVES, R. N. B. Transferência de tecnologia pelo método treino e visita para agricultura familiar no Município de Moju, Estado do Pará. In: Congresso da Associação Brasileira das Instituições de Pesquisa Tecnológica, 2008, Campina Grande. Os desníveis regionais e a inovação no Brasil: os desafios para as instituições de pesquisa tecnológica: resumos. Brasília, DF. 2008.

PIMENTA, L. et al. (2018). Dinâmica do uso e cobertura da terra em municípios prioritários: uma análise no município de Moju, Pará no período de 2008 a 2014. Revista de Geografia e Ordenamento do Território (GOT), n.º 14 (setembro). Centro de Estudos de Geografia e Ordenamento do Território, p. 267-281, dx.doi.org/10.17127/got/2018.14.011.