Revista EC 110 by Escuelas Católicas

REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS DICIEMBRE 2023. NÚM. 110

«Nos visitará el sol que nace de lo alto»

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32 Año XIX – Número 110 Diciembre 2023 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Pedro Huerta, Ana Mª Sánchez, Zoraida Sánchez Etxaniz, Jacobo Lería, Juan Manuel Ruiz, Carmen Estévez, Alan Antich, Dolors Garcia, Mª José Sanz odn, José Fernando Juan, Laura Gómez Blanco, Begoña Ladrón de Guevara, Virginia Cagigal, Rafel Molina, Marta Montero, Irene Arrimadas, Alberto Mayoral, Gabriel Ramón. Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, EC, EC Asturias, EC Castilla y León, Alan Antich. Imprime TAURO GRÁFICA Depósito legal M-43440-2005

A FONDO

«Nos visitará el sol que nace de lo alto»

SUMARIO

5 Diferencia y repetición LA CARTA

NOTICIAS

Planes de oferta, Semana de Cine Espiritual, #octubredecomunicación, Encuentros del Mediterráneo, Congreso CEE, Asamblea CEEC

26 Denise Coghlan ENTREVISTA

Hermana de la Misericordia y Premio Nobel de la Paz en 1997

40 Claves para un uso ético de la IA PANORÁMICA

ISSN 1885-7620 Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01

44 Encendiendo fuegos PANORÁMICA

en positivo 48 Lideramos porque creemos en las personas PANORÁMICA

nº 567

nº 199

58 Paz en la tierra

DIRECTO AL CORAZÓN

LA CARTA

Pedro J. Huerta Nuño _ Secretario General de EC

DIFERENCIA Y REPETICIÓN «Nuestro paradigma de avance se asemeja más a una espiral: ni nuestra historia ni la de nuestras instituciones educativas son ni cíclicas ni lineales»

l filósofo francés Gilles Deleuze introdujo las ideas de diferencia y repetición en nuestra comprensión del espacio y el tiempo, generando polémica pero también ofreciendo una perspectiva reveladora. Al acercarnos al final de cada año, surge un impulso descontrolado por resumir y reflexionar sobre nuestras vivencias, lo positivo y lo no tan bueno, los proyectos realizados y la fidelidad a nuestra misión. En este contexto, hemos estado inmersos en la exploración de la identidad de nuestra escuela. Recientemente, hemos presentado el Decálogo de Identidad de un Colegio Católico, fruto del trabajo y la reflexión de nuestra Junta Directiva Nacional y de la Asamblea General. A menudo, tendemos a este tipo de documentos como palabra definitiva, una representación supuesta y fiel de quienes somos. Sin embargo, como señala Deleuze, toda identidad es resultado de la diferencia. No existe una identidad previa a esta, somos el resultado de relaciones diferenciales que dan forma a espacios y tiempos únicos. Esto es lo que llamamos pluralismo: la capacidad de identificarnos, ya sea con un proyecto o con otras personas, gracias a haber explorado previamente las categorías de las diferencias.

Nuestra existencia está intrínsecamente ligada a la flecha del tiempo. En ocasiones, interpretamos este fluir como movimiento cíclico: temas recurrentes que vuelven una y otra vez, repeticiones, sin nada nuevo bajo el sol, tal como predica Qohélet. Habitualmente, nos esforzamos por escapar de este eterno retorno, esa sensación de estancamiento, la falta de avance o progreso. En esta concepción cíclica del tiempo, la identidad se percibe como radicalización de la repetición, lo único que permanece frente al continuo vaivén. Sin embargo, bajo esta visión, la identidad carecería de desarrollo, novedad y diferencia. La visión historicista ofrece una alternativa a esta lectura cíclica del tiempo al interpretarlo de manera lineal. En el afán de la repetición, nos embarcamos en una búsqueda obsesiva de novedad, valorando exclusivamente el cambio y la transformación, la progresión constante. Bajo esta óptica, la identidad se comprende de dos maneras: como una constante frente al cambio o como un concepto líquido en continua transformación. Ambos enfoques se alejan del deseado pluralismo, ya que nadie se siente capaz de identificarse sin establecer límites identitarios en su evolución. Nuestro paradigma de avance se asemeja más a una espiral: ni nuestra historia ni la de nuestras instituciones educativas son ni cíclicas ni lineales, somos líneas en los ciclos y ciclos en las líneas, como describe Pascal Chabot. Es a través de la repetición y la novedad que se revela la necesidad de las diferencias, experiencias que trascienden nuestro limitado concepto de realidad e introducen lo nuevo. Esta experiencia pura de la diferencia nos permite actualizar nuestras ideas, nos insta a buscar nuevas formas de pensamiento crítico y a relacionarnos con el mundo. La espiral siempre nos impulsa hacia adelante, a menos que sea espiral involutiva. Es una representación del devenir que fusiona repetición y diferencia, simbolizando la dinámica existencial, la creación y expansión, la identidad y la diferencia, el cambio y la permanencia. Al igual que las caracolas, no hay dos espirales idénticas; solo podemos comprender su valor, sentido y riqueza desde el pluralismo de las identidades.

Diciembre 2023

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NI SÍ NI NO, NI TODO LO CONTRARIO

La vida está llena de polémicas que en demasiadas ocasiones nos enfrentan. En esta sección queremos reflejar esa realidad y proponer argumentos a favor y en contra de noticias de actualidad. No nos pronunciaremos sobre ellas; solo vosotros, vuestra opinión y vuestro sentido crítico. Sin ánimo de relativizar cuestiones de tanto calado, con ánimo de darnos la oportunidad de leer a los que piensan diferente.

¿MÓVIL SÍ O NO EN LA ADOLESCENCIA? En Cataluña se ha abierto un proceso de debate para recoger la opinión de profesores, familias, alumnos e incluso pediatras, acerca del uso o prohibición de los móviles en los centros educativos, especialmente en la etapa de Secundaria. Pretenden así fijar unas directrices que ayuden a los centros a elaborar su propia regulación, aunque es inevitable que esta reflexión del uso en el centro lleve directamente a cuestionar si a estas edades, a pesar de ser lo habitual, están preparados para poseer estos dispositivos. ¿Deben los alumnos de Secundaria tener móvil?

SÍ

• La Secundaria abarca cuatro cursos. Si bien a los 12 años pueda parecer muy pronto, un adolescente de 16 años puede ser plenamente responsable para hacer un buen uso del dispositivo. • A esas edades los menores salen solos, o junto a sus amigos, y los padres o tutores consideran necesario tener un instrumento para poder localizarles de forma rápida, y el móvil lo permite. Además, hay contratos para familias que lo hacen económicamente más fácil. • Hoy día los menores lo necesitan, y aunque las familias no quieran dejarse llevar por lo que hacen otras, muchos de los amigos de sus hijos tienen móvil, y eso lleva, de forma inevitable a la “marginación social” de aquellos que no lo tienen porque no están al tanto de lo que se comunican a través de él. • El buen uso de estos dispositivos a edades adolescentes es posible con una buena educación en el manejo desde las familias, unido a la ayuda de las aplicaciones de control parental que permiten a los progenitores limitar tiempo de uso, búsquedas que se realizan, aplicaciones que se descargan o la ubicación del dispositivo móvil.

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• Se ha generalizado la idea de que los menores adquieran su primer móvil con 12 años, cuando comienzan Secundaria, pero a esa edad no todos los niños tienen la misma madurez, ni el sentimiento de responsabilidad, ni el conocimiento de los riesgos y peligros que conlleva. • El uso de un móvil implica un gasto que va más allá del coste del dispositivo, y a pesar de las innumerables ofertas y opciones que hay en el mercado, no todas las familias se pueden permitir uno para cada miembro y, además, no es de vital necesidad. • Hay un riesgo grande de que los adolescentes experimenten adicción al móvil y a las redes sociales. El móvil se convierte en un nuevo apéndice de su mano y les resulta muy difícil la desconexión. Además, afecta a la socialización de los más jóvenes que pierden la oportunidad del contacto en persona, de compartir de forma física su día a día. • El móvil hoy supone una fuerte distracción pues los smartphones hacen que sea mucho más que un simple dispositivo para comunicarse. Proporcionan acceso a una fuente inabarcable de contenidos (sexo, videojuegos, apuestas…) que no siempre son adecuados a la edad y madurez de los menores.

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LA HERENCIA DE NUESTROS SANTOS Zoraida Sánchez Etxaniz

Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas

"Mantener la memoria viva de los que no están, para mantener viva la experiencia que nos hicieron vivir"

Lee el post completo aquí Diciembre 2023

a voz alegre del niño me despierta de mi letargo del largo viaje que hacíamos en bus, también porque me conecta directamente con mi sobrino de 7 años. Levanto la vista y en la carretera solo veo un cementerio… Sí, allí está el abu… El abu de mi sobrino, mi padre, me transmitió la costumbre de visitar el cementerio cada vez que voy al pueblo, y algo parecido quiero hacer con mi sobrino. Con mi padre visitaba a cada familiar que “estaba” allí y me relataba la historia de la familia, cómo era cada uno de ellos y las batallas vividas. En la visita de este verano, el pequeño me decía “el abu me quería mucho”. Yo le respondía, “Sí, así es”. Mantener la memoria viva de los que no están, para mantener viva la experiencia que nos hicieron vivir. Reconocer en este camino de la vida que se nos ha regalado la experiencia de las bienaventuranzas en distintas relaciones y situaciones. Poder expresar que “nos ha querido”, “creyó en mí”, “nos hizo más fácil la vida”, “me sostuvo”, “peleó por darnos lo mejor”, “mantuvo unida la familia”, “ayudó siempre que pudo”, “fue una mujer de paz”… Personas que hoy recordamos porque nos acercaron a esa felicidad compartida que se da cuando nos atrevemos a amar. Y es importante recordar. Como nos decía Miguel en la película Coco. Hacer memoria de los que nos preceden y los que nos han transmitido una herencia. Ya no es solo mi pelo rizado o la nariz particular de la familia, es algo más hondo, más de raíz. Familiares, conocidos, gente pública, Santos y Santas de la Iglesia… personas que nos han impactado y han dejado un pedazo de ellas en nuestra vida. Personas que son parte de nuestra historia personal y colectiva, que humildemente nos han de-

jado su herencia. Herencia hecha ejemplo, modelo, experiencia, sueño… Herencia intangible y al mismo tiempo fundamental para ser hoy quien soy. Santos y santas que vivieron el misterio de las bienaventuranzas y permitieron que los que estaban junto a ellos las experimentaran. Personas que siguen siendo revolucionarias al optar por vivir contra corriente, contra lo que nos quieren vender como felicidad, contra las noticias continuas de crispación, de violencia, de injusticia… Personas cercanas, o no tanto, que son nuestros “santos” porque nos mostraron otra manera de vivir más humana, más feliz. Como dijo el papa Francisco el año pasado por estas fechas, “los santos son los verdaderos revolucionarios”. Desde ahí identifico santos, que ya me acompañan desde el cielo y otros que descubro en “la puerta de al lado” que generan aquí y ahora la experiencia de bienaventuranza. Personas concretas, tan pequeñas y tan grandes como yo, que viven conscientemente el riesgo y el gozo de amar y ser amados. Santos bienaventurados que con su vida nos dejan como herencia el camino de la felicidad al vivir con sentido, en el intento de ser auténticos y coherentes. Santas que sostienen a familiares, a amigos, a compañeros, a alumnos… en los momentos de reír y de llorar. Que con su manera de estar, de preguntar, de escuchar construyen fraternidad, espacios seguros en los que descansar y mostrarse como uno es en su vulnerabilidad. Personas puente, que queriendo o sin querer acercan personas, curan heridas, posibilitan reencuentros de paz y reconciliación. Personas de carne y hueso, santos y santas que nos muestran, nos invitan, nos urgen a vivir las bienaventuranzas, que nos dicen que ¡merece la pena vivir así! (...) revista de escuelas católicas • 9

VISTO, OÍDO Y LEÍDO

Departamento de Comunicación de EC

> DÍA DE LA ENSEÑANZA DE 2023

> ESTUDIOS Y JORNADAS

CÓMO CUIDAR LA SALUD MENTAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO ÁNGEL CAMUÑAS PREMIADO POR SU LABOR EDUCATIVA El pasado 17 noviembre Ángel Camuñas Sánchez, director titular del Colegio Nuestra Señora de los Infantes (Toledo), fue uno de los 36 galardonados por el Gobierno de CastillaLa Mancha entre alumnos, profesores, centros, personal de administración y servicios, proyectos y entidades de la comunidad autónoma con motivo del Día de la Enseñanza. Camuñas, secretario de EC en Castilla-La Mancha entre 2014 y 2022, y vocal de la Junta de EC nacional de 2013 a 2015, fue reconocido con este premio por su “dilatada trayectoria en el mundo educativo, tanto en las aulas como en la dirección del centro, así como por su carácter conciliador que ha ayudado a la convivencia de su comunidad educativa”. 10 • revista de escuelas católicas

Desde el comienzo de la pandemia la salud mental es un tema recurrente en medios de comunicación y en la sociedad en general. También es una cuestión conocida en el ámbito educativo, y así lo ponen de manifiesto una serie de estudios o jornadas realizadas por instituciones con el objetivo de conocer cómo se sienten nuestros docentes y cómo cuidar la salud mental de los jóvenes. Es el caso del I Estudio nacional sobre el estado de ánimo de los docentes en España, promovido por el portal Éxito Educativo, Educar es Todo y la Universidad UDIMA, que revela unos duros datos, como que un 38,4% de los docentes se autopercibe en un estado de depresión moderada o severa; que los docentes con menos de 15 años de experiencia son los que peor estado de ánimo presentan; o que incluso un 13,2% de los trabajadores tiene ideas o intención de I Estudio nacional sobre el estado de ánimo de los docentes en España

conductas autolesivas. Por su parte, la Fundación SM junto al Instituto de Investigación y Asesoramiento Educativo (IDEA), han elaborado el estudio El profesorado en España 2023, basado en los datos aportados por 600 docentes españoles de distintas etapas educativas. Los resultados revelan, entre otras cuestiones, que dos de cada cinco aseguran haber experimentado agotamiento físico y mental durante el último curso. Además, identifican como principales dificultades en su labor mantener la motivación, cumplir la programación o interesar al alumnado. El cuidado de la salud mental de los jóvenes también preocupa. Por ello la Cátedra de Innovación y Salud Mental Digital de Comillas celebró en el mes de octubre una jornada en la que se analizaron los factores positivos y negativos de la digitalización en la salud mental de los jóvenes.

Estudio El profesorado en España de la Fundación SM

I Jornada de la Cátedra de Innovación y Salud Mental Digital Diciembre 2023

> CONFER

ENTREGA DE LOS IV PREMIOS CARISMA El 27 de noviembre la Conferencia Española de Religiosos (CONFER) entregó los galardones de los IV Premios Carisma y estos fueron los agraciados: Ianire Angulo, esclava de la Santísima Eucaristía y de la Madre de Dios (Formación y Espiritualidad); Carlos San Juan por su iniciativa “Soy mayo y no idiota” (Justicia y ESCUELAS_CATÓLICAS_210X142,5_.pdf 1 07/09/2023 18:27:24

.FOTO CONFER

Solidaridad); monseñor Rolando Álvarez, obispo de Matagalpa (Misión y Cooperación); Colegio María Corredentora, centro concertado de Educación Especial (Educación); Iniciativa “Noches Claras” organizada por la diócesis de Barbastro Monzón (Pastoral Juvenil Vocacional); Fundación Basida (Salud); Silvia Rozas, FI, por

su labor al frente de la revista Ecclesia (Comunicación); Jesús Sánchez Adalid, escritor y sacerdote extremeño (Fe y Cultura); Comunidad Escolapia de Salamanca y su proyecto de convivencia con la Familia Casanova (Misión Compartida); y el documental “Amén. Francisco responde”, dirigido por Jordi Évole y Màrius Sánchez (Impacto).

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Diciembre 2023

revista de escuelas católicas • 13

NOTICIAS

ACCIONES FORMATIVAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

Una propuesta completa de formación gratuita on-line La cualificación profesional es el conjunto de competencias que se poseen para el desarrollo laboral o profesional y, habitualmente, se adquieren a través de la formación. Por este motivo, desde Escuelas Católicas se ha preparado una propuesta de cursos on-line gratuitos para dotar de más competencias y dar más valor a las habilidades personales de las comunidades educativas de nuestros colegios.

sta propuesta formativa se compone de una serie de cursos con una duración media de entre 30 y 60 horas, que pueden ser aprovechados por docentes, equipos directivos y personal de administración y servicios. Además, para dar mayor servicio a los centros educativos, como ya se hizo durante la pandemia, se da la posibilidad de que compartan esta oportunidad formativa con las familias, ya que tenemos reservadas un número de plazas destinadas a aquellas que se encuentren en situación de desempleo y quieran aprovechar esta oportunidad formativa. Estos cursos, totalmente gratuitos, se pueden realizar gracias al proyecto propio de Escuelas Católicas que, en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia y los Fondos Next Generation, ha presentado al Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP). Se podrán cursar en modo on-line, con flexibilidad y autogestión, sin horario obligatorio para la conexión, y respetando el calendario propuesto para empezar y acabar la formación. A la par, los inscritos se beneficiarán del enriquecimiento que aporta el trabajo conjunto, ya que es posible participar durante el curso con docentes de otros centros educativos, que se enfrentan a los mismos retos y que pueden generar una valiosa red de contactos.

Propuesta formativa novedosa

Este proyecto ofrece una propuesta de contenidos y docentes de calidad, y cabe destacar que algunos de ellos se han desarrollado específicamente pensando en la realidad de los centros educativos, de 14 • revista de escuelas católicas

manera que se identificarán casos concretos vinculados a nuestro entorno escolar. Como novedad, se ofrecen propuestas sobre educación ambiental, eficiencia energética, capacitación lingüística o salud, aptos para todos los perfiles y en los que estamos seguros que podrás satisfacer las necesidades de formación de todo tu personal. Además, los trabajadores de los centros podrán aprovechar la propuesta específica dirigida a Infantil y Primaria, TIC, Equipos Directivos y Administración escolar. Jacobo Lería Hernández Departamento de Innovación Pedagógica de EC

Si deseáis recibir más información, aprovechar esta propuesta formativa para todo el colegio o titularidad, o para un número amplio de solicitudes, podemos ayudarte y quedamos a tu disposición en el correo electrónico cursosonlineec@ escuelascatolicas.es Diciembre 2023

XX EDICIÓN DE LA SEMANA DE CINE ESPIRITUAL

“Elegidos y enviados”

a Subcomisión Episcopal para la Juventud y la Infancia de la CEE ha presentado una nueva Semana del Cine Espiritual. Con el lema: “Elegidos y enviados”, esta iniciativa de evangelización celebra su vigésima edición. Un aniversario especial que tuvo lugar en los cines Verdi, de Madrid, que reunió representantes de las más de 40 diócesis que acogen el proyecto, así como colegios de Escuelas Católicas (EC). Para el secretario general de EC, Pedro Huerta, es un momento emocionante y una iniciativa que se seguirá apoyando porque pedagógicamente permite la comprensión espiritual e inspira a los alumnos a ser agentes de cambio. “El cine -dijo en la presentaciónnos adentra a descubrir lo que nos hace trascender y encontrar un sentido más allá de lo que podemos encontrarnos en el día a día”.

Las siete películas elegidas para esta edición son: “Parque Salvaje”; “Mavka: Guardiana del bosque”; “The Chosen”; “El peor vecino del mundo”; “La Sirvienta”; “Belfast”; y “Marca de vida”. En estos 20 años, la Semana de Cine Espiritual ha ido ganando espectadores llegando a la cifra de 1.500.000 de jóvenes, adolescentes y niños que han podido disfrutar de alguna de las más de 5.000 sesiones de cine que se han realizado por toda la geografía española. Su objetivo: ofrecer a los centros una ayuda para profundizar en las competencias digitales, comunicativas y espirituales a través del cine. En el mismo acto de presentación se hizo entrega de los premios del concurso de cortos “Cine con Espíritu” del curso 2022-23. Eva Díaz Dpto. de Comunicación de EC

Conoce el contenido de las películas aquí

NOTICIAS

NOVEDADES JURÍDICAS

> LEY GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL

INCREMENTO DE LAS PENSIONES EN 2024 En aplicación de lo establecido en el artículo 58 de la Ley General de Seguridad Social, desde el año 2022 se aplica, anualmente, el mismo criterio en la revalorización de las pensiones contributivas, lo que implica que, respecto al año 2024, el incremento de las jubilaciones se calculará según la variación media interanual del IPC entre diciembre de 2022 y noviembre de 2023. A fecha de cierre de esta revista ese valor está próximo a renovarse y con él se conocerá la subida real de las pensiones para el 2024. No obstante, a falta de ese dato definitivo, se baraja un incremento en torno al 4%. Cotizaciones a la Seguridad Social Vinculado con este tema también hay que tener en cuenta que en el próximo año se producirá un nuevo incremento en las cotizaciones a la Seguridad Social como consecuencia de la aplicación del Mecanismo de Equidad Intergeneracional. Estas cotizaciones adicionales, que vienen a nutrir el Fondo de reserva de la Seguridad Social, suponen para los contratos por cuenta ajena en el año 2024, un 0,58% de cotización a cargo de la empresa y un 0,12% con cargo a la persona trabajadora. Juan Manuel Ruiz Director del Departamento Jurídico-Económico de EC 16 • revista de escuelas católicas

> PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO

Incertidumbre sobre la actualización de los módulos de concierto para 2024

na vez configurado el nuevo Gobierno, este fijó como una de sus actuaciones prioritarias la aprobación de los presupuestos generales del Estado para 2024. En lo que respecta a los centros de enseñanza concertados, esos presupuestos no solo deberán recoger los módulos de concierto aplicables para dicho ejercicio, sino que, asimismo, deben resolver varias cuestiones previas que afectan a los presupuestos generales para 2023. Por un lado, se ha de regularizar la diferencia del incremento de las cotizaciones a la Seguridad Social por la aplicación del MEI (Mecanismo de Equiparación Intergeneracional); y, por otro, el incremento del 0,5% derivado de la subida del IPC y, en su caso, otro incremento adicional de hasta el 0,5% si el PIB (Producto Interior Bruto) nominal iguala o supera el estimado en el cuadro macroeconómico fijado en los Presupuestos Generales del Estado para 2023. Estos dos últimos incrementos son resultado del acuerdo alcanzado en la Mesa General de Negociación de la Función Pública para mejorar las retribuciones de los empleados públicos y deben ser trasladados a los módulos de de concierto. Por otro lado, ha de tenerse en cuenta que estas regularizaciones deben efectuarse con efectos retroactivos al 1 de enero de 2023, y, lógicamente, es sobre su resultado sobre el que se han de hacer los cálculos para fijar los nuevos módulos de conciertos para 2024.

Panorama económico en los concertados

Esta situación genera una importante incertidumbre en relación con el panorama económico al que han de enfrentarse los centros concertados para el cierre de 2023 y para el año 2024, dificultando el hacer previsiones para dicho ejercicio, especialmente si se tiene en cuenta que se va a producir también una nueva subida del Salario Mínimo Interprofesional (SMI) y que el IPC terminará este año, nuevamente, con una cifra elevada.

Estudio del coste del puesto escolar urgente

Escuelas Católicas, junto con el resto de organizaciones del sector, está en contacto con el Ministerio de Educación para que las referidas regularizaciones se lleven a cabo y no se reproduzcan en 2024 los problemas que hemos tenido en este año que ya termina; y asimismo, para que se retomen las reuniones de la Mesa de la Enseñanza Concertada y se afronte el cada vez más urgente estudio del coste del puesto escolar, punto de partida para establecer una correcta financiación de la enseñanza concertada. Carmen Estévez Departamento Jurídico-Económico de EC Diciembre 2023

> RESPONSABELES DE COMUNICACIÓN DE ENTIDADES TITULARES

La importancia de la fotografía en nuestra comunicación

a sede de Escuelas Católicas nacional acogió el pasado 23 de noviembre el primer encuentro de responsables de comunicación de entidades titulares de este curso. A lo largo de la mañana una treintena de comunicadores pudo disfrutar de los consejos de la pedagoga y fotógrafa Carmen Hache para crear, de modo sencillo, imágenes de calidad para redes sociales y páginas web. Como en anteriores encuentros, también hubo momento para compartir experiencias

de comunicación. En esta ocasión de la mano de Pablo Labandeira, responsable de comunicación de la Fundación Educativa Jesuitinas, cuya exposición invitó a la reflexión conjunta sobre la comunicación externa, redes sociales y la gestión de crisis institucionales.

Próxima parada: abril 2024

El 25 de abril se celebrará un nuevo encuentro, esta vez en modo on-line en la que volveremos a compartir experiencias, proyectos y preocupaciones.

ALIMENTAR BIEN

crecer bien

La comida de verdad sabe mejor

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NOTICIAS

#OCTUBREDECOMUNICACIÓN

Claves sobre IA, marketing ético, comunicación no violenta y comunicación interna

Pau Garcia-Milà: “Hay que descubrir para qué sirve la inteligencia artificial en nuestra labor”

En su webinar, Pau nos invitó a ver la inteligencia artificial no como una tecnología “de moda”, sino como una serie de herramientas que han llegado para quedarse. Por ello, insistió en la necesidad de estar muy pendientes de todas sus novedades a través, por ejemplo, de blogs, podcasts y newsletters, pues avanza muy rápido. Para Garcia-Milà la grandeza de la inteligencia artificial radica en que “es una misma herramienta que sirve para todos los ámbitos”, solo hay que descubrir qué uso podemos darle en nuestra labor. Y animó a considerarla como un aliado, como un “copiloto” que puede ser de gran ayuda en nuestro trabajo para labores creativas, como inspirador de ideas a la hora de escribir, o para generar imágenes de forma sencilla, con la ventaja en el ámbito empresarial de rebajar costes en los procesos. Respecto al debate ético en torno a la inteligencia artificial, reflexionó sobre cómo 18 • revista de escuelas católicas

Octubre de comunicación comenzó con el webinar de Pau Garcia-Milà sobre el uso de la inteligencia artificial para potenciar la comunicación de los centros; Manuel Ángel Maestro nos ayudó a reflexionar sobre marketing y ética; Dani Muxi aportó las claves para practicar la comunicación no violenta; y Araceli Vendrell profundizó en la comunicación interna. cambiado la opinión respecto a la misma, desde pensar que el uso implicaba “hacer trampa”, a usarlo como fuente de ideas, pasando por obviar que se ha utilizado, hasta el momento actual en el que en algunos ámbitos no se concibe no usarla como complemento al trabajo realizado de modo convencional. Sobre la regulación de la inteligencia artificial, Garcia-Milà aseguró que llegará y tendrá que seguir haciendo frente a uno de sus grandes retos: crear herramientas que no tengan sesgos en la información que generan.

Manuel Ángel Maestro: “Hay que hacer de la ética algo estratégico y no circunstancial”

Bajo el título “E-marketing, marketing ético”, compartió experiencias y reflexiones con el objetivo de transmitir la necesidad de “hacer de la ética algo estratégico y no circunstancial para el marketing, pues en ello nos jugamos la credibilidad de nuestras organizaciones y de nuestras escuelas”. La ética dentro del marketing no solo tiene que estar en situaciones de crisis -aseguró-, sino que tiene que impregnar todo nuestro queDiciembre 2023

hacer porque “el marketing, o es ético, o no es marketing”. Expresó su preocupación por determinadas prácticas que se están dando en el ámbito educativo, y apeló a esa “ley no escrita” que existía entre instituciones religiosas de no ponerse en contra, sino de buscar soluciones desde el diálogo respetuoso. “No todo vale”, insistió, por ello es necesario que actividades, comportamientos y forma de proceder estén alineados a los fines que en este caso son el proyecto educativo, la misión, visión y valores, y el ideario. Vale solo aquello que te hace mejor como organización, y para ello, explicó, “producto, envoltorio y comunicación tienen que estar alineados a los fines. Lo contrario es vender humo”. En su opinión, si el marketing ético es básico para cualquier organización lo es más si cabe en aquellas que promueven valores específicos en el acompañamiento, cuidado, desarrollo y crecimiento de las personas como es la escuela católica. En este sentido, incidió en la idea de que la escuela, y en concreto la escuela católica, o genera propuestas de valor y sabiduría alineadas con nuestros fines y son un referente ético, o sencillamente no son Escuela.

Dani Muxi: “Comunicar desde el corazón facilita el encuentro con nosotros mismos y con los demás”

A través de su webinar, Muxi ofreció un acercamiento a la comunicación no violenta, que en sus palabras es aquella que “permite generar relaciones de calidad, tanto con nosotros mismos como con el prójimo”. Advirtió que este tipo de comunicación cuenta con una metodología sencilla, pero que depende del interés que se tenga de ponerla en práctica, “de la intención de hacernos la vida bonita”, porque cuando emitimos juicios se complica poder llevarla a cabo. Para comenzar a trabajar la comunicación no violenta indicó que es necesario poner en práctica cuatro pasos: observar sin enjuiciar, separando lo que vemos de lo que pensamos; analizar lo que sentimos en relación con lo que se observa; descubrir las necesidades que hay detrás de esos sentimientos; y encontrar las peticiones que debo hacer para enriquecer mi vida y la de los demás. Insistió además en que estos pasos deben ponerse en práctica por ambos interlocutores: “de mí hacia fuera”, como expresión honesta y cuidadosa de mis sentimientos, y “del otro hacia mí”, como una recepción empática de lo que se siente y se necesita. Muxi aseguró que anhela que la comunicaDiciembre 2023

ción no violenta sea cada vez más conocida y se aprenda a aplicarla bien, porque en su opinión “es una habilidad que se aprende rápido, pero que requiere mucha práctica para llevarla a cabo”. Para ello animó a dedicar tiempo a la autoconexión, a parar durante dos o tres minutos al día para conectar con nosotros mismos y, así, descubrir lo que pienso, siento y necesito. Una dinámica que también se puede poner en práctica en el aula, o en el claustro y así desarrollar la comunicación no violenta en el entorno escolar.

Araceli Vendrell: “Hay que saber escuchar lo que nos dicen, y lo que no nos dicen”

Vendrell compartió su pasión por educar desde la escucha y el acompañamiento a toda la comunidad educativa. Presentó propuestas en comunicación que desarrollan en el colegio bajo dos premisas muy claras: “Todo comunica y todos comunicamos” y “tan importante es saber escuchar lo que nos dicen como lo que no nos dicen”. Conscientes de que hoy es difícil separar comunicación interna y externa y el público objetivo de cada una de ellas, en el Colegio Montserrat tienen claro que una línea de comunicación fundamental es con las familias. Entienden que la viabilidad y éxito de su proyecto educativo parte de un conocimiento pleno del mismo por parte de las familias, y por ello dedican tiempo, recursos y personas con objeto de que la información que se transmite esté medida en tiempo y forma, evitando el “ruido”, y en coherencia con sus valores. De ahí su recomendación de contar no solo con expertos en redes sociales para gestionar la comunicación, sino con personas “expertas” en el proyecto educativo. En cuanto a la comunicación con el profesorado y personal del centro, destacó la necesidad de mantenerlos informados siempre a través de distintos canales (principalmente en reuniones) y, por supuesto, hacer una buena selección, ofrecerles formación y trabajo conjunto para lograr que se impliquen y motiven con el proyecto educativo. En este sentido, reconoció que los tres años de pandemia ha sido para el colegio como si les hubieran “hackeado” el proyecto educativo, porque estaban acostumbrados a que las familias estuvieran dentro del colegio y que los profesores trabajaran juntos, y ahora tienen que volver a implementar el acompañamiento que les ha faltado en ese tiempo. Eva Díaz y Zoraida Arribas Dpto. de Comunicación de EC

«Un octubre de comunicación en el que se animó a ver la IA como un aliado, a tener presente la ética en el marketing, a comunicar desde el corazón y a realizar una comunicación que acompañe a toda la comunidad educativa»

revista de escuelas católicas • 19

NOTICIAS

ENCUENTROS DEL MEDITERRÁNEO (MED23)

Diálogo en torno al Pacto Educativo Global Durante los días del 20 al 23 de septiembre de 2023, Marsella fue el epicentro de los terceros Encuentros del Mediterráneo. Esta iniciativa, originada en anteriores ediciones por la Conferencia Episcopal Italiana, ampliada este año por la propuesta del papa Francisco, se ha consolidado como un espacio de diálogo en torno al Pacto Educativo Global.

os MED (Encuentros del Mediterráneo) buscan materializar esta visión promovida por Francisco, fomentando un espacio de reflexión conjunta entre obispos, jóvenes y líderes de ámbitos pastorales y sociales de la Iglesia en la región mediterránea. Sin embargo, su enfoque trasciende lo meramente eclesiástico, abriéndose a la participación de representantes de otras confesiones cristianas, del Islam y del judaísmo. En esta tercera edición, a instancias del cardenal arzobispo de Marsella, monseñor Jean-Marc Aveline, se convocó a los responsables de la educación católica de

20 • revista de escuelas católicas

los países mediterráneos. Esta convocatoria buscaba enriquecer los debates, reflexiones y diálogos sobre los desafíos educativos en esta región geográfica, y su impacto en la misión pedagógica y evangelizadora de las escuelas de ideario católico. La respuesta, sin embargo, no ha sido masiva: solo seis de los veintidós países costeros del Mediterráneo estuvieron representados: Turquía, Líbano, Marruecos, Italia, Francia y España. Esto no ha sido obstáculo para que la diversidad de experiencias compartidas nos permitiera abordar desafíos significativos que afectan a las instituciones educativas en ambas orillas del Mediterráneo, especialmente

en el contexto de la multiculturalidad y la renovación de los modelos de evangelización y misión.

Encuentro con el papa Francisco

Las conclusiones derivadas de estos encuentros fueron presentadas directamente al papa Francisco en una reunión cercana mantenida el sábado 23 de septiembre en el Palais du Pharo, donde casi 500 participantes compartieron sus reflexiones y propuestas. El grupo representante de la educación católica expresó ideas compartidas y adoptadas por los asistentes a los encuentros previos: Diciembre 2023

• En consonancia con las reflexiones del Dicasterio para la Cultura y Educación, que nos insta a considerar la educación en la relación como paradigma fundamental, compartimos la preocupación de que la transmisión de valores e identidad, objetivos centrales en nuestra labor pastoral educativa anterior, no resultan suficientes. La educación católica debe ser un motor de transformación social, especialmente en el contexto mediterráneo, impulsando la construcción de una civilización basada en el amor y el encuentro. • El desafío radica en la creación de un nuevo orden de relaciones en las escuelas, especialmente significativo en la región mediterránea dada su historia y las realidades actuales. • Consideramos que el principal objetivo de la educación es formar a niños y jóvenes capaces de dialogar y encontrarse, lo que requiere innovación pedagógica y pastoral, promoviendo el respeto por todas las tradiciones religiosas presentes en nuestras escuelas, especialmente en la orilla europea.

Propuestas para la reflexión

Además de estas tres conclusiones, se identificaron propuestas concretas para ampliar la reflexión y compartir entre las escuelas en cada país. A partir del eje de educar para el diálogo y el encuentro, se propone: 1. Crear espacios colaborativos de trabajo y participación compartida entre res-

TRABAJAR LA HOSPITALIDAD PARA ALCANZAR EL PACTO EDUCATIVO GLOBAL

Diciembre 2023

ponsables de escuelas y jóvenes. 2. Promover una educación para el discernimiento a través de la auténtica escucha e integración multicultural. 3. Desarrollar la formación de jóvenes y educadores, priorizando la formación sobre la mera información. 4. Organizar momentos para la convivencia que revelen nuestra humanidad común. 5. Integrar estratégicamente el arte y la creatividad en el proceso educativo. Reconocemos que estos desafíos pueden parecer abrumadores, llevándonos a la inmovilización o al deseo de mantener el status quo. Sin embargo, coincidimos en que la identidad de nuestras escuelas católicas se construye en base al diálogo y al encuentro, no en el poder ni en las estadísticas. Esto ha sido parte de nues-

tra historia y debemos abordarlo de esta manera en las nuevas circunstancias. Nos sentimos respaldados por el compromiso del papa Francisco hacia la educación como palanca de transformación, una responsabilidad que se nos encomienda a través del sucesor de Pedro. El Papa respondió con palabras inspiradoras: “Tenemos dificultad para acoger, también en las escuelas de Europa que reciben a tantos migrantes y desplazados por guerras y hambre, pero la meta siempre debe ser la integración: acogido, acompañado, promovido e integrado. Esa debe ser la dirección y los verbos a seguir en nuestros centros educativos. El futuro lo construimos juntos o no lo construiremos en absoluto. No dejen de ser impulsores de este encuentro fundamental”. Pedro Huerta Nuño Secretario General de EC

Cabe destacar del encuentro la iniciativa presentada en el grupo de trabajo por la diócesis de Marsella, el testimonio del Proyecto Hospitalité, conformado por cuatro colegios locales: católico, musulmán, judío y público. Hace seis meses, iniciaron un programa de encuentro interreligioso e intercentros entre estudiantes y profesores de diferentes escuelas, poniendo especial atención en aquellos que nunca suelen encontrarse. Comenzaron promoviendo espacios de hospitalidad, acogida y acompañamiento basados en una espiritualidad de la alteridad, la fraternidad, la ecología y la amistad social. Los alumnos conocen al otro, incluso dentro de sus propias escuelas, luego se facilita el diálogo y el intercambio visitando las otras tres instituciones educativas que participan en el proyecto. Encarna el Pacto Educativo Global en acción y, en poco tiempo, ha generado cambios significativos tanto en la convivencia como en el crecimiento de cada comunidad educativa. revista de escuelas católicas • 21

NOTICIAS

IGLESIA Y EDUCACIÓN

“La Iglesia en Educación”, el Congreso de la CEE A finales del pasado curso el presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, monseñor Alfonso Carrasco Rouco, presentaba en la sede de la Conferencia Episcopal Española, el Congreso “La Iglesia en la Educación. Presencia y Compromiso”, aprobado por la Asamblea Plenaria el pasado mes de abril, y que celebrará su sesión final en febrero de 2024.

enovar la presencia y el compromiso de la Iglesia con la educación es el objetivo de este Congreso que, desde octubre de 2023 hasta febrero de 2024, promoverá la participación y el encuentro de los distintos ámbitos educativos en los que está presente la Iglesia.

Reflexión y participación a través de paneles Puedes matricularte aquí

Descubre toda la información en la web del Congreso

Lee el post de Raquel Pérez Sanjuán en blogEC

De hecho, el Congreso tuvo un octubre muy intenso. Todos los lunes y miércoles del mes de octubre se celebraron diversos paneles de experiencias significativas, uno por cada ámbito en los que la Iglesia está presente, con el fin de promover la reflexión y participación de todas las personas e instituciones comprometidas en la educación católica. Las grabaciones de estos paneles están disponibles en la página web por si se quieren volver a ver o si no se tuvo la oportunidad de disfrutarlos en directo. En cualquier caso, todas esas experiencias y aportaciones han sido solo un botón de muestra que pretendía servir de inspiración para que todas aquellas instituciones, o personas a título individual que lo deseen, puedan participar también. Para ello aún está disponible la web que permite colaborar de forma muy sencilla. Los paneles son una fotografía fiel de la presencia de la Iglesia en la educación: Educación no formal, voluntariado, tiempo li-

22 • revista de escuelas católicas

bre y otros proyectos culturales; Centros de Educación Especial de ideario cristiano; Centros de Formación Profesional de ideario cristiano; Colegios de ideario cristiano; Universidades católicas y centros universitarios de ideario cristiano; Colegios mayores y residencias universitarias de ideario cristiano; Profesorado de Religión católica; Parroquia, familia, escuela; y Profesorado cristiano.

Rumbo a la cita final

Con todas las aportaciones que se han realizado en torno a ellos, se está preparando el Congreso “La Iglesia en la educación”, que tendrá lugar el 24 de febrero, y cuya matrícula está ya abierta. Una gran cita donde seguro podremos poner

en valor el importante papel que la Iglesia tiene en la educación en tantos lugares y gracias a tantas personas. Tal y como señalaba Raquel Pérez Sanjuán, directora del Secretariado Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, en un post del blog de Escuelas Católicas: “La presencia de la Iglesia, que ha sido amplia y articulada en los diversos ámbitos educativos a lo largo de los siglos como expresión de lo más humano y parte esencial de su misión, está llamada de nuevo ahora, con la cabeza y el corazón en momento presente, a responder con creatividad y fidelidad a esta misión”. Victoria Moya Directora Dpto. de Comunicación de EC Diciembre 2023

NOTICIAS

ESCUELA CATÓLICA EN EUROPA

Escuelas Católicas, anfitriona de la 101 Asamblea General de la CEEC El Comité Europeo para la Enseñanza Católica (CEEC) ha celebrado su 101 Asamblea General en Madrid, donde ha reunido, durante los días 20 y 21 de octubre, a representantes de organizaciones católicas de 27 países de Europa Central, Oriental y Occidental que representan a más de 35.000 escuelas y alrededor de 8 millones de alumnos.

urante la Asamblea se ha informado de la situación de la escuela católica en cada uno de los países miembros, con especial atención a Ucrania, y se ha elegido nuevo Comité Ejecutivo. Monseñor Alfonso Carrasco Rouco, obispo de Lugo y presidente de la Comisión de Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española, fue el encargado de inaugurar esta Asamblea con la celebración de una misa, así como con una intervención en la que dio a conocer el papel de la iglesia católica en la educación en España. Por su parte, Pedro Huerta, como secretario general de Escuelas Católicas y representante del país anfitrión, junto a los miembros del Consejo de Dirección de EC, explicó las características del sistema educativo español. A lo largo de la Asamblea el secretario general de la CEEC, Louis-Marie Piron; el hasta ese momento presidente de la or-

NUEVO COMITÉ EJECUTIVO DE LA CEEC

Diciembre 2023

ganización, el español José María Alvira (secretario general de Escuelas Católicas entre 2012 y 2020); y el secretario general de la OIEC, Hervé Lecomte, presentaron los informes de actividades, así como cuestiones estatutarias. El sábado la jornada comenzó con la celebración de una misa presidida por el cardenal José Cobo, arzobispo de Madrid, y se eligió nuevo

- Paul MEANY, nuevo Presidente (Secretario General de la Asociación de las Escuelas Católicas de Irlanda). - Marc VAN DEN BRANDE (Secretario General del Secretariado de Enseñanza Católica de Bélgica-Flandes). - Etienne MICHEL (Secretario General del Secretariado de Enseñanza Católica de Bélgica-Valonia).

Comité Ejecutivo y nuevo Presidente en sustitución de José María Alvira, quien finaliza su servicio al frente de CEEC agotado el tiempo de mandato. Además, se fijó la fecha de la próxima Asamblea General que tendrá lugar en Bergen (Noruega), el 26 y 27 de abril de 2024. Victoria Moya Directora Dpto. de Comunicación de EC

- Pedro José HUERTA NUÑO (Secretario General de Escuelas Católicas de España). - Titus FRANKEMÖLLE (Secretario General de las Escuelas Católicas de Países Bajos). - Marie-Caroline HAMONVINET (Secretaria General Adjunta del Secretariado de Enseñanza Católica de Francia). - Marko WEILGUNY

(Secretario General del Secretariado de Enseñanza Católica de Eslovenia). - Marie Theres IGREC (Secretaria General de la Asociación de Escuela Privada Católica de Austria). - Louis Marie Piron (Secretario General de CEEC). - Géraldine VALLÉE (Secretaria Técnica de la CEEC).

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NOTICIAS

ESCUELAS CATÓLICAS EN LAS AUTONOMÍAS

> EC ASTURIAS

JESÚS HERIBERTO FERNÁNDEZ, NUEVO SECRETARIO AUTONÓMICO A mediados de noviembre la Junta directiva de Escuelas Católicas de Asturias nombró secretario autonómico a Jesús Heriberto Fernández, diplomado en Magisterio, licenciado en Ciencias Religiosas y, en la actualidad, director general del Colegio Loyola-Padres Escolapios de Oviedo. Homenaje a Carlos Robla Jesús Heriberto sustituye en el cargo a Carlos Robla, secretario autonómico de EC Asturias durante los últimos 12 años en los que ha defendido los intereses de los centros adscritos a EC en el Principado. Gracias por tu entrega.

> EC CASTILLA Y LEÓN

Ganadores de la V edición del Concurso de Cuentos Río Duero

.FOTO EC CYL

l pasado 7 de noviembre se celebró la entrega de los premios del Concurso de Cuentos Río Duero organizado por Escuelas Católicas Castilla y León y la Fundación Schola con el patrocinio de la editorial SM. El concurso, que cumple su quinta edición, continúa su propósito de fomentar la pasión por la lectura y creación literaria entre el alumnado de Primaria y Secundaria de los centros educativos de Castilla y León.

Convocatoria de la VI edición del Concurso

Los centros interesados podrán inscribirse en la siguiente edición hasta el 19 de enero de 2024, y el fallo del jurado se hará público en el mes de marzo de ese mismo año.

Descubre a los ganadores del V Concurso

> EC ISLAS BALEARES

CONCURSO DE BELENES SOSTENIBLES El Centro Cultural La Misericordia de Palma acogerá el 19 de diciembre la exposición con los trabajos presentados por los centros de ECIB al “Concurso de Belenes Sostenibles”, que cuenta con el patrocinio del Consejo de Mallorca y EMAYA-Ayuntamiento de Palma. Con esta iniciativa se desea celebrar el octavo centenario del primer Belén de la historia y, a la vez, trabajar valores medioambientales y el desarrollo sostenible con el empleo de materiales reciclados. 24 • revista de escuelas católicas

> EC GALICIA

XIII EDICIÓN DO FESTIVAL DE PANXOLIÑAS 2023 1 5 D E D E C EMB RO D E 2 0 2 3 • 1 7 : 0 0 - 2 0 : 0 0 SALÓN DE ACTOS COLEXIO LA SALLE-SANTIAGO

XIII FESTIVAL DE PANXOLIÑAS E D E S P O I S D E CANTAR. . . CHO C O L AT E C ON CHUR RO S ! ! INSCRICIÓNS EN WWW.ESCOLASCATOLICAS.ES

Conoce las bases y condiciones de la VI edición

Un año más EC Galicia organizará el Festival de Paxolinas con el doble objetivo de resaltar el significado religioso del misterio de Jesús niño entre el alumnado y las familias de sus colegios y promocionar los villancicos en lengua gallega. El certamen se celebrará el 15 de diciembre, de modo presencial tras la pandemia, con el apoyo de la Secretaría General de Política Lingüística y la colaboración de SM, Anaya, Santillana y Activa. Diciembre 2023

> COLEGIOS DE EC

Ganadores de los premios aprendizaje y servicio 2023

l 3 de noviembre se dieron a conocer los ganadores de los Premios Aprendizaje-Servicio convocados por la Fundación Edebé, la Red Española de Aprendizaje-Servicio y Educo, con la colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Estos galardones reconocen la labor de centros e instituciones en la difusión del aprendizaje-servicio como herramienta educativa y de compromiso social, y entre sus 20 premios, cinco recayeron en centros adscritos a Escuelas Católicas: el Colegio

Claret Larraona (Pamplona), logró el Premio Empoderamiento juvenil, otorgado por la Fundación Princesa de Girona por “El final de ETA. ¿Y ahora qué? Un relato de vivencias”; el Colegio María Auxiliadora de Béjar (Salamanca), se hizo con el Premio Fomento de la lectura, otorgado por Editorial Edebé por “Libros Viajeros”; el Colegio Nuestra Señora de Fátima (Madrid), consiguió el Premio Participación, otorgado por Educo, por “Haciendo barrio. Jóvenes por una ciudadanía activa”; el Colegio Santa Teresa (Calahorra, La Rioja),

el Premio Inclusión, otorgado por Plena Inclusión, por “Calahorra de tod*s y para tod*s”; y las Escuelas San José Jesuitas (Valencia), el Premio Calidad en los proyectos ApS en la Formación Profesional, otorgado por ACES-Andalucía, por “Relacionarte, claves para la interacción social”. ¡Enhorabuena a todos!

Toda la información en la web del Premio

ENTREVISTA DENISE COGHLAN Hermana de la Misericordia, Premio Nobel de la Paz en 1997

“La felicidad y la esperanza crean por sí mismas nuestro futuro” Alan Antich Profesor y miembro del Equipo de Comunicación del Colegio Gamarra de Málaga

La Hermana Denise Coghlan recibió en 1997 el Premio Nobel de la Paz junto a Tun Channareth por su lucha contra la abolición de las minas terrestres, problemática que conoce en profundidad tras acompañar en los campos de refugiados, durante más de 30 años, a las víctimas de la violencia y la guerra en Camboya. Contamos en estas páginas con su valioso testimonio gracias a las preguntas que le hizo Alan Antich, profesor y miembro del Equipo de Comunicación del Colegio Gamarra de Málaga, cuando se entrevistó con ella durante su estancia en Camboya. Gracias Alan por compartir con todos nosotros las sabias palabras de la Hermana Denise. ienes que acercarte a Siem Reap y charlar con ella allí, en su casa, es un lugar muy especial”. Kike me aconsejó que, durante mi estancia en Camboya, si podía sacar un día para acercarme a conocer a Sister Denise, no debía dejar pasar aquella oportunidad. Y no lo hice. El Servicio Jesuita para Refugiados (JRS) está en una de las bocacalles de la arteria principal de Siem Riep, la ciudad más turística de Camboya, pues allí se encuentran los templos de Angkor, una de las maravillas del mundo más visitadas por los turistas. Al entrar queda muy claro: “reflection center” (centro para la

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reflexión), y caminar por sus estancias es verdaderamente una experiencia de paz y de reflexión. Denise me recibe bajando la escalera de la estancia donde vive, una humilde vivienda de una habitación donde apenas caben la cama y una mesa para trabajar. En el porche de su vivienda, ubicada dentro del recinto del JRS, nos sentamos. No hace excesivo calor, la temperatura es agradable, acabamos de compartir el desayuno y, con el estómago lleno, me dispongo a disfrutar de una conversación que llevaba mucho tiempo esperando. Lo pone bastante fácil, es una señora educada, afable y con una sonrisa perenne grabada a fuego en su rostro. Diciembre 2023

ENTREVISTA

En relación con la paz, ¿qué opina de la aparición en el siglo XXI de movimientos políticos con gran apoyo popular que se muestran absolutamente beligerantes ante la realidad de los menores no acompañados, refugiados e inmigrantes?

La paz es algo que todos queremos. Maha Ghosananda era un monje budista que decía: “Un gran sufrimiento produce una gran compasión, y una gran compasión hace un corazón de paz, un corazón de paz hace una persona de paz, las personas de paz crean pueblos de paz, los pueblos de paz crean una nación de paz y las naciones de paz crean un mundo de paz”. Y eso es cierto hasta cierto punto, pero hay algo que es necesario que ocurra, además del cambio en el corazón de las personas tiene que haber un cambio en el sistema. Pero esta pregunta está más orientada hacia el cambio en el corazón de las personas. El papa Francisco es el que mejor ha dado en el clavo en este respecto. Él usa la palabra fraternidad con frecuencia, y a muchas mujeres no les gusta porque es una palabra muy masculina, así que algunos prefieran usar la palabra “reinado”, de hecho, se puede leer en el reverso del galardón del Premio Nobel de la Paz: “Trabajar por la paz y la fraternidad de todo el mundo”, aquí está de nuevo la palabra. Y también en la Revolución Francesa trabajaron por la libertad, igualdad y fraternidad, y a veces por cuestiones del lenguaje nos olvidamos de la palabra fraternidad y nos centramos más en la libertad y en los derechos humanos y las libertades individuales, y no pensamos mucho en el bien común. Y la manera en la que el papa Francisco se posiciona en esto es diciendo que hay que incluir a todo el mundo, y es francamente muy difícil. Es difícil querer a tus enemigos, o tus enemigos como tú los percibes, e incluirlos en tus acciones, en tu corazón, y en su lugar, nos inclinamos más por arremeter contra ellos. Por eso, cuando pienso en estos movimientos que tratan de hacer de algunas personas “el extranjero, el otro”, el diferente a nosotros, y por eso lo excluyen, para mí representa todo lo opuesto a una realidad pacífica, inclusiva, y también es opuesto al Evangelio, completamente en las antípodas del Evangelio, porque, yo, siendo católica, tomo a Jesús como mi guía, y tomo como forma de vida querer a todo el mundo e incluir a todo el mundo. 28 • revista de escuelas católicas

Si pudiéramos conseguir que estas personas se comprometieran con ideales de fraternidad y de tratar de hacer la vida mejor para todo el mundo, estaríamos en el camino de la Paz verdadera.

¿Cómo de importante es tu fe en el trabajo que realizas?

Bueno, la fe, y todo lo que de ella emana, representa el motivo de mi vida, es lo que me da la visión que tengo del mundo. Es la visión del Evangelio, de lo que dijo Jesús, no de lo que algunas instituciones le han hecho decir o algunos rituales nos puedan hacer ver, es el hecho de amarnos los unos a los otros, de acoger al otro, es esforzarse por construir el Reino de Dios. Justo eso queda resumido en la campaña contra las minas antipersona, porque lo que me hizo implicarme en esa campaña fue mirar las heridas causadas por explosiones de minas en personas cercanas a mí. Cuando yo veía eso, pensaba que debería estar prohibido, pero no hacían nada por acabar con ello. ¿Por qué deberían estar prohibidas? Porque causan daño a mi hermano o a mi hermana. Luego pensamos en qué podríamos hacer una vez que estuvieran prohibidas internacionalmente: tratar de limpiar la tierra de minas y a la vez dar esperanza a las personas que habían sido dañadas por ellas. Entonces mucha gente se unió a esta campaña desde diferentes credos. Colaboraron en ella budistas, cristianos, musulmanes, hindúes, ateos, personas que querían lo mejor para los seres humanos. La fe, la creencia o la esperanza de que el mundo podría ser mejor para todos fue lo que sustentó aquella campaña.

Echando una mirada atrás a los campos de refugiados de la frontera entre Tailandia y Camboya durante los años de la guerra, podríamos decir que allí, mientras el país era masacrado, ocurría el milagro de la vida, la esperanza. ¿Recuerdas alguno de esos milagros que marcaron tu estancia allí?

Los recuerdos más vivos que tengo de los campos es que había fila tras fila de casas con tejados de hojas y la gente viviendo junta, y las llamadas cuando una bomba caía dentro del campo. Situación 1: prepararse porque había bombas cerca. Situación 2: coger las cosas y salir corriendo, y ¿dejar los refugiados atrás? Situación 3: salir corriendo. Y situación 4: meterte en

la zanja o trinchera más próxima, lo que nos ocurrió algunas veces en los campos. Esas son escenas que tengo muy vivas en mi cabeza, con camiones viniendo llenos de agua, y gente que no sabía que podían almacenar agua en sus viviendas, o que podían obtenerla a través de tuberías desde la ciudad, porque todo eso no formaba parte de su manera de mirar el mundo. Pensando en las cosas bonitas que vi en los campos, recuerdo que una de ellas eran los domingos, cuando todas las mujeres vestían sus mejores galas, y paseaban por los campos fingiendo que estaban en una ciudad cualquiera. No tenían planchas para la ropa pero acababan saliendo inmaculadas porque sabían doblar la ropa para poder aparentar vivir una situación nada parecida a la de una prisión. Aquello era un pequeño milagro. Otro milagro era cómo construían escuelas para que los niños fueran educados. Los profesores se organizaban, montaban institutos y trataban de hacer las cosas mejor para las futuras generaciones. Había como una sensación de estar viviendo una historia de felicidad, alegría, de compartir, por encima de las otras cosas horribles que ocurrían en el campo. Probablemente lo que mejor recuerdo fue cuando empezamos a dejar el campo y volvimos al país, cuando nos unimos a la primera marcha que salía de la frontera, que paró cerca de donde nosotros vivíamos y teníamos una escuela de formación profesional para personas discapacitadas. Salimos con banderitas pequeñas del edificio diciendo: “Cuando la gran familia camboyana se reúne de nuevo, todos estamos felices”. Casi nos arrestan por intentar crear un nuevo partido político, pero todavía recuerdo las caras de la gente saliendo de allí, y tocando el precioso suelo de Camboya por primera vez, mirando las palmeras. Algunos de ellos se agachaban y besaban el suelo contentos por estar de vuelta. Acogimos en nuestra oficina a personas que pasaban en la marcha que no tenían donde quedarse, y escuchábamos sus historias de nuevo. Otro milagro que recuerdo fue que después de empezar nuestro primer proyecto, el centro de formación para discapacitados, nuestro equipo estaba formado por personas que habían perdido alguna extremidad por accidentes de mina. Recuerdo también como uno de nuestros profeDiciembre 2023

sores vino a nuestra oficina en Phnom Penh, llorando, porque su hijo pequeño acababa de fallecer. Le traía del hospital y no tenía adonde ir. En ese momento había tres personas en la oficina, el conductor, Shrovy, Mony, que ahora es arqueóloga, y Vina, que ahora es sacerdote. Eran tres, tres personas normales camboyanas. Todos vimos el gran dolor en la cara de ese hombre, por lo que cogimos unas maderas para hacer un pequeño ataúd para el chico en el garaje. Mientras, yo me quedé en el escalón con el hombre, intentando reconfortarlo, y en aquel momento pensé: “Aquí hay amor, en este sitio, y yo sabía que era Dios”.

habían llegado a casa. De repente, sin esperarlo, recibí una carta de JRS ROMA (Servicio Jesuita de Refugiados en Roma) en la que contaban que habían decidido aceptar a Kara, una de las estudiantes, como becaria. La joven les había escrito para decirles que después de una experiencia transformadora en su vida como la que había tenido en Camboya, había decidido solicitar una plaza como becaria en JRS ROMA mientras terminaba sus estudios universitarios en la capital italiana. Fue esta pequeña aventura en Camboya la que llevó a esta joven a comprometerse con algo, y eso me parece precioso.

Cuéntanos algunos momentos especiales que hayas vivido en tu vida, más allá de tu experiencia en los campos

¿Qué le dirías a los jóvenes de países desarrollados para que puedan buscar la Paz en el mundo desde su lugar en el mundo?

Bueno, seleccionar momentos es extremadamente complicado, pero puedo hablar de dos experiencias. Durante un mes de junio, estuvimos invitadas a reunirnos con el Papa en Roma, todas las personas que habían tenido implicación con los Premios Nobel de la Paz, para elaborar, entre todos, una declaración sobre fraternidad e inclusión. Fue un milagro, poder estar sentada en aquella habitación, junto a otros 30 premios nobeles de la Paz. En este grupo había gente de todas las creencias con el objetivo común de tratar de cambiar el mundo, algo que tiene relación con la primera pregunta que me hacías. Allí pude escuchar a gente muy interesante, como a María Ressa, la periodista filipina Nobel de la Paz en 2021, muy implicada en el papel que juega la inteligencia artificial y las redes sociales en la paz de este nuevo mundo. También conocí a Juan Manuel Santos, expresidente de Colombia y ganador del galardón en 2016, que ahora es presidente del Consejo de Ancianos, un grupo de personas que trabajan por la paz en el mundo, donde está Mary Robinson (premiada en 2001) y del que Mandela también fue presidente. Hablamos sobre movimientos y negociaciones de paz en diferentes partes del mundo, y aquello fue muy interesante, fue algo mágico. Y otra cosa preciosa me pasó justo ayer. Contamos aquí con algunos estudiantes de la Universidad de Boston que realizan investigaciones sobre el medio ambiente y contaminación de residuos. Algunos de ellos estuvieron aquí en mayo y aún no habíamos recibido ningún feedback de su experiencia, lo que nos llevó a pensar que a lo mejor no había funcionado, que habíamos hecho algo mal. No sabíamos nada de ellos, tan solo que Diciembre 2023

«La fe, y todo lo que de ella emana, representa el motivo de mi vida, es lo que me da la visión que tengo del mundo»

Lo primero es que sean personas pacíficas, si pueden, que lo intenten. A veces es difícil, todos nos enfadamos, pero que intenten lidiar con ellos mismos de una manera que promuevan unidad más que un odio continuo, eso a nivel personal. Yo creo, desde mi edad avanzada, que lo que más divide el mundo es la diferencia que hay entre el rico y el pobre, lo que separa al que tiene del que no tiene. Así que, yo les diría a los jóvenes de los países que tienen más: “Si tenéis, de verdad, la oportunidad de pensar sobre el sistema económico, haceros las preguntas: ¿Quién gana de la venta de armas? ¿Quién gana de explotar el planeta? ¿Y quién pierde? Si podéis responder a estas preguntas y llegar a liderar procesos de cambio en vuestros países como profesores, enfermeros, médicos, políticos, abogados, ganaderos o trabajadores de las Naciones Unidas, podréis cerrar esa brecha que separa a los pobres de los ricos. Eso no quiere decir que todo el mundo tenga que tener lo mismo, pero sí significa que todo el mundo debería tener, al menos, el derecho a comida y agua, a una vivienda, a la educación y acceso a cuidados sanitarios, por lo menos un mínimo de todo eso. Hay más de cuatro millones de personas que no tienen acceso a agua, hay más de un millón de personas desplazadas de sus viviendas. De una manera u otra, ¿cómo puede esto estar pasando en nuestro mundo ahora? ¿Cómo un porcentaje tan pequeño de personas -algo como el 8%- poseen la mayoría de los recursos mientras tanta gente no tiene nada? Ese sería mi desafío para ellos, y el otro sería pedirles que mientras se enfrentan a estos retos que continúen llenos de alegría, porque pienso que la felicidad y tener esperanza es algo que crea por sí mismo nuestro futuro. revista de escuelas católicas • 29

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«Nos visitará el sol que nace de lo alto» El asombro y la falta de fe en un momento de la vida del anciano Zacarías dejan paso a la confianza y el reconocimiento de la grandeza de Dios pudiendo brotar de su corazón la oración del benedictus: “Bendito sea el Señor… por la entrañable misericordia de nuestro Dios, nos visitará el sol que nace de lo alto, para iluminar a los que viven en tinieblas y en sombra de muerte, para guiar nuestros pasos por el camino de la paz”, Lc (1, 67-79).

Y qué tiene que ver el profeta Isaías con un alumno, un profesor de Secundaria y responsable de Pastoral de su centro, una madre doctora en Educación y licenciada en Historia del Arte, una religiosa representante de entidad titular y una psicoterapeuta doctora en Psicología? A todas ellas les escribimos, antes de empezar el Adviento, y les hicimos estas dos preguntas: ¿Qué os sugiere este texto del Evangelio? ¿A qué nos invita? Les explicamos que nos gustaría que diferentes miembros que forman parte de nuestras comunidades educativas pudieran compartir dónde encuentran este sol que nace de lo alto y cómo detectan su luz y su entrañable misericordia. Lo que tenéis a continuación es fruto de la reflexión de todos ellos. De Virgina encontraréis palabras que apuntan a la verdad, que nos recuerdan la certeza de Su promesa, que nos compromete a anunciar a un Dios presente en la historia. De la mano del profesor de Secundaria JoseFer recordaremos dar gracias por estar donde se nos envía y entender el envío desde la esperanza, y las ganas de vivir intentando confiar en sus alumnos cada día para que puedan llegar lejos en la vida y, de mayores, mejoren el mundo. La fuerza de la luz les llegará a muchos de ellos, como a María José, que experimenta que Dios no se olvida de su pueblo, que se hace ternura en las personas que le rodean detectando Su luz. También Begoña que nos dirá que esa luz llega a las familias que la acogen mediante la educación de sus hijos, desde el apoyo y solidaridad con los que más lo necesitan, pidiendo libertad y que se sienten llamados a vivir de acuerdo con los valores de paz amor y compasión que el mismo Jesús enseña. Laura, alumna de Secundaria, reflexionarán diciendo que Él guía y tira de los hilos que van del vacío más profundo a la muerte, pero también a la esperanza. La huella sigue aún cuando nuestro hilo se rompe y nos recordará que Dios nos guía para que esos malos momentos no puedan con nosotros. Esperemos que su reflexión, oración… os llegue y, ¿por qué no?, podáis hacer también vosotros la vuestra. 32 • revista de escuelas católicas

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A FONDO

«Detectamos tu luz, Señor» Mª José Sanz odn Delegada de Evangelización de Jóvenes y Pastoral Vocacional de la Compañía de María

«Tu luz nos invita, desde lo más profundo, a contagiarla a nuestros jóvenes» 34 • revista de escuelas católicas

a cita me habla de la ternura de Dios que desea acercarse y permanecer junto a nosotros y cuando esto ocurre, llega la salvación, la alegría, la esperanza a la vida de cada persona que se abre a ti, que te deja espacio y siente que se abren perspectivas nuevas de vida y salvación. Con Jesús experimento que Dios no se olvida de su pueblo. Me invita a acoger en mi vida, con mucha humildad, esta misericordia, ternura de Dios, y hacer memoria agradecida de los miles de gestos cotidianos que me hablan de esa salvación regalada en pequeños gérmenes que brotan día a día. Y lo experimento no solo en mí, sino en las personas con las que comparto la Misión a la que Dios me ha enviado. Ese sol que nos llega ilumina y calienta, Jesús, nos guía en los procesos de acompañamiento y discernimiento con los titulares de los centros, se hace presente en las formaciones con nuestros profesores, donde sientes que su corazón arde mientras van de camino contigo y les impulsas a hacer fecunda su tarea educativa, invitándoles a realizarla desde abajo, desde el servicio gratuito y desinteresado. Tu luz nos invita, desde lo más profundo, a contagiarla a nuestros jóvenes, a nuestras comunidades educativas, a las familias, a todos aquellos que buscan salir de las situaciones de oscuridad, de vulnerabilidad que llegan a nuestras vidas y junto a ti y contigo poder encontrar el camino de salida y de sentido.

Detectamos tu luz, Señor: » En la creatividad de los educadores que, trabajando en equipo, buscan incesantemente caminos nuevos para sembrar en nuestros alumnos las semillas de la paz, de no radicalidad, de mentes abiertas al diálogo, a la sensibilidad, a la compasión… en definitiva, a salir del yo al nosotros y así implicarse de manera concreta en la realidad más cercana y en la más lejana, en procesos que generen vida. » En las familias que intentan educar a sus hijos desde el sentido de justicia, honradez, sencillez, solidaridad, fraternidad… cosa no fácil hoy en día en el que se lanzan tantos mensajes contrarios e individualistas. » En los evangelizadores testigos de tu luz que con sus palabras y su vida quieren ser tus testigos, llevar a otros a buscarte y descubrirte personalmente para que seas la luz de sus vidas. » En nuestros equipos directivos, que con sus desvelos buscan la mejor manera de seguir apostando por una educación evangelizadora. » En los titulares que buscan liderar a tu estilo, regalando palabras de aliento, ternura y claridad para iluminar las situaciones a veces encalladas, los caminos no claros y así encontrar ese camino que conduce a la vida con mayúsculas. Gracias por poner en nosotros tu tienda, tu luz, tu ternura, tu misericordia entrañable que nos invita a vivir contigo y como Tú. Gracias Señor por guiar nuestros pasos. por el camino de la paz, esa paz que tanto anhela nuestro mundo hoy. Diciembre 2023

“Nuestra tarea no es enseñar el mundo, sino mostrar que hay Vida” José Fernando Juan @ josefer_juan Profesor de Secundaria y responsable de Pastoral en el Colegio Amorós de Madrid

«En mis clases defino la esperanza como las ganas de vivir, como alma de la vida» Diciembre 2023

n profesor entra en clase para una actividad aparentemente muy normal. En nuestra sociedad todos sabemos qué es y lo damos por sabido. Podemos fácilmente generalizar una respuesta que acierte a describir grandes rasgos comunes a miles de profesores. Incluso siendo indiferentes a la materia que les ocupa. Respecto de la profesión de maestro no parece haber novedad real, salvo metodológica. Por fuera, como de costumbre, no se ve todo. Quizá llegue hasta ocultarse lo más importante y nuclear. En mis clases defino la esperanza como las ganas de vivir, como alma de la vida. Se nota cuando falta, que dicen los sabios, siempre antiguos. Se puede hablar de ella por la carencia, se pueden buscar en la ausencia. Notamos, y es un drama que nuestra época arrastra desde mediados del siglo anterior, que se ha pervertido nuestra mirada sobre prácticamente todo con una especie de oscuridad negativa que impulsa la crítica constante. Y esta crítica llega, como no puede ser de otra manera, también al profesor y a la educación, que hoy carecen de un sentido manifiesto y claro. En este contexto de oscuridad generalizada, la esperanza actúa como luz brillante, probablemente ingenua y hasta infantil, muchas veces vocacionalmente empobrecedora, pero emprendedora. La esperanza educativa es hoy vivir con ganas para el alumno, con el alumno, en medio de la enseñanza y aprendizaje, a través de la apertura de un mundo nuevo. Fácilmente se van las palabras a grandes discursos, que no aterrizan. Pero espero haber dicho algo claro y transparente: ganas de vivir, impulso vital, empuje interior, deseo de más y mejor, inconformismo natural. También la esperanza es

sufrimiento, como toda vocación y compromiso elevado que nos sustrae de estar y vivir de un modo generalmente anestesiado. La esperanza es, para quien la vive, acicate y aguijón contra la parálisis y la repetición insustancial. La escuela católica debería ser -y no siempre es, lamentablemente- un lugar donde la esperanza fuera contagiosa y viva. La escuela católica, como escuela y no de otro modo paralelo, sino en la enseñanza y el trato diario en el aula, debería significar de una manera prácticamente evidente que confía en el alumno, que sabe que podrá llegar lejos en su vida y que, como adulto socialmente maduro y bien formado, mejorará el mundo. Si esto fuera en nuestros claustros una Revelación vivida como un don que nace de lo alto, miraríamos, hablaríamos y actuaríamos de otro modo. Y se imbuiría al niño, a los jóvenes, a sus familias en un contexto densamente novedoso y donde el amor y la paciencia actuarían plenamente. Me dijo una vez un jesuita, a quien sigo admirando, que antes de entrar en la capilla había que hacer una pausa consciente, en forma de petición orante, como quien solicita audiencia al Señor de la Creación y de la Vida, al Padre que nos llama a su encuentro. Pues eso mismo, pienso yo, antes de entrar en clase. Porque el educador cristiano, que ha sido llamado a compartir(se) entre niños y jóvenes, al menos debería dar gracias por estar donde se le ha enviado. Sin romanticismos, con la esperanza que nace de lo alto, habitar el mundo de otro modo, al modo de los hijos de Dios que trabajan por la paz, al modo de los hermanos que se acompañan, al modo de los que creen hondamente en el Espíritu que alienta la realidad. Nuestra tarea no es enseñar el mundo, sino mostrar que hay Vida y que entran ganas de vivir en plenitud. Mejor juntos. revista de escuelas católicas • 35

A FONDO

«Dios nunca nos deja solos» Laura González Blanco Alumna de 2º de ESO en el Colegio Divino Maestro de Lugo

«Dios nunca nos deja solos. Por todo ello, sécate las lágrimas, ponte en pie, levanta la cabeza» 36 • revista de escuelas católicas

odos nosotros somos hilos. Todos somos frágiles y todos estamos entrelazados de formas completamente ajenas a nuestra comprensión. En el momento en el que dejamos de respirar y nuestro corazón deja de latir, el hilo se rompe, pero no desaparece. Nuestros hilos son largos e irregulares, atados y entrelazados con otros. Son nuestras huellas, nuestro recorrido, la marca que hemos dejado en el mundo y también las cicatrices que creamos en el proceso. Son nuestras vidas. Muchas vidas se han perdido. Vidas inocentes que cumplieron demasiado pronto nuestro destino común: la muerte. La muerte es una verdad tan desgarradora, tan cercana y a la vez tan lejana a nosotros, que no parece real. Aun así, somos capaces de ser los causantes del horror. A veces nos visita la impotencia, un sentimiento que devora nuestra voluntad y nuestras ganas de luchar. Es como un vacío profundo, como el más inhóspito de los desiertos, como un mundo gris. Puedes sentir cómo todo a tu alrededor pierde el color, el sentido y la razón de ser. ¿Cómo vamos entonces a encontrar el sol que nace de lo alto y el camino de la paz? ¿Cuánto tendremos que esperar para recibir la señal y acudir a la llamada? ¿Se asomará algún día ese sol por nuestra ventana? La respuesta es no. No es algo que tengamos que esperar de brazos cruzados porque jamás llegará. La esperanza no es algo que tenga que llegar porque ya está ahí dentro. Nuestro

hilo de la vida está unido a Dios desde el principio. Dios nos concede el regalo de la esperanza desde el momento en el que nos obsequió con la vida. Forma parte de nosotros, es nuestra esencia y jamás desaparece. A veces la esperanza duele, sí, las cosas verdaderamente importantes nunca son fáciles. Pero no estamos solos en este camino, nuestro Padre, el Maestro, está ahí, a nuestro lado, siempre, y no nos abandona. Él guiará nuestros pasos, Él nos espera con paciencia y con amor hasta que estemos listos para dar el siguiente paso, Él irá a buscarnos si es que nos perdemos y nos perdonará si damos media vuelta y le abandonamos. A veces nos sentimos solos, perdidos, cansados. Pero cuando miramos a nuestro alrededor y nos vemos rodeados de hermanos y hermanas, de las personas que están a nuestro lado, después, miramos hacia arriba y al vernos bajo las estrellas recordamos definitivamente que no estamos solos. Dios nunca nos deja solos. Por todo ello, sécate las lágrimas, ponte en pie, levanta la cabeza, enciende tu corazón, alza la voz. Tienes una MISIÓN, puedes hacerlo, podremos hacerlo juntos. Somos poderosos, somos capaces, somos fuertes y estamos llenos de esperanza y de vida. La esperanza es lo que cambia el mundo. Algún día, cuando finalmente cumplamos nuestro destino, cuando lleguemos al final del camino, nuestro hilo se romperá, pero nuestra huella seguirá en el mundo. Haz que tu huella cuente. Diciembre 2023

«La libertad, que tanto reclamamos las familias es, sin duda, un regalo de Dios» Begoña Ladrón de Guevara Presidenta de COFAPA y profesora en varios grados de la Universidad Villanueva

«Los padres y las madres, debemos aprovechar todas las oportunidades de formación que les ayuden a acercarse a la verdad» Diciembre 2023

a cita es una invitación a acoger la luz de Cristo en nuestros hogares, permitiendo que ilumine las situaciones oscuras, brindando consuelo y dirección en momentos de dificultad y guiando hacia una vida en armonía con los principios del Evangelio. Debemos proporcionar a nuestros hijos conocimiento, sabiduría y discernimiento. Las familias podemos fomentar un ambiente que aliente el aprendizaje, el crecimiento intelectual y emocional, ayudando a nuestros hijos a enfrentar los desafíos y a afrontar las dificultades con una actitud de esperanza y fortaleza. Los profesores son la esperanza de las familias, ya que junto con ellos llevamos a cabo la importante tarea de educar a nuestros hijos. Los padres dejamos lo mejor que tenemos, nuestros hijos, en manos de los profesores para, entre todos, educarlos como personas íntegras, responsables y trabajadores por la Paz. Esto recuerda la trascendencia que tiene la confianza como entrega sin reservas a la Providencia divina. La humildad y sencillez con la que los padres aceptamos el reto de formar a los hijos, con la mayor implicación posible, tiene como principal referencia a todo un Dios que se hizo niño, que recibió el amor y las enseñanzas de sus padres y que se sacrificó por la salvación de muchos. Los padres y las madres, ocupados y preocupado en la educación de sus hijos, debemos aprovechar todas las oportunidades de formación que les ayuden a acercarse a la verdad, como hiciera hace más de dos mil años Aquél que trajo la esperanza a la Humanidad y que se pasó por el mundo disipando las tinieblas para todo aquel que creyera en él. Las familias han demostrado en múltiples ocasiones la solidaridad con los que más necesitan

de apoyo en cualquier momento y ante cualquier situación. Vivir estas manifestaciones de amor y de identificación con el que sufre es estar muy cerca de Jesús de Nazaret, que, desde la paz y la mansedumbre, siempre tuvo presente y cuidó a los más vulnerables. La unión de familias en un grupo más grande, definición posible de una federación de asociación de padres, pero también de la Iglesia que se hace visible en medio del mundo, nos anima a trabajar unidos en la misión que se nos ha encomendado: dar voz a todos los padres que queremos lo mejor para nuestros hijos y eso pasa por la libertad para educarlos según nuestras propias convicciones personales respetando al otro en un contexto de armonía y consenso. Es más, los padres estamos asistidos por la Constitución para ejercer nuestro derecho a una formación religiosa y moral de los más pequeños. La libertad, que tanto reclamamos las familias es, sin duda, un regalo de Dios, que debe animarnos cada vez más a trabajar en común por aquello que nos ayuda a nosotros y a los nuestros a crecer como personas, con la seguridad de que juntos, haciendo equipo, haciendo comunidad conseguiremos la mejor educación que hará que nuestros hijos construyan juntos una sociedad en la que se pueda convivir en paz. Para una familia cristiana, reconforta pensar en la promesa de la presencia de Dios y su amor incondicional. Siendo una llamada a vivir de acuerdo con los valores de paz, amor y compasión que Jesús enseñó, guiando los pasos de cada miembro de la familia por el camino de la paz, la bondad y la fe. En resumen, esta frase evoca la alegría y la promesa de la llegada de Jesús, la luz que transforma vidas, otorga dirección y lleva a la paz verdadera a aquellos que lo reciben en sus corazones. revista de escuelas católicas • 37

A FONDO

«Dios Padre se sirve de cada uno para hacerse presente en la vida de tantos» Virginia Cagigal de Gregorio Doctora en Psicología y psicoterapeuta del Equipo de intervención con familias y parejas de la UNINPSI Unidad Clínica de Psicología de la Universidad Pontificia Comillas

«El sol que nace de lo alto nos visita de persona a persona»

erdad revelada, Verdad regalada, Verdad que tenemos el privilegio de haber conocido y que tenemos la misión de dar a conocer: la del mismo Dios que se hace Luz entre nosotros, y remanso de Paz. Este tiempo, marcado por la inestabilidad en el mundo y entre los pueblos, por las tensiones entre las personas, por las heridas graves en tantas familias, por el incremento de problemas de salud mental en niños y adolescentes que crecen sintiéndose solos, por la dificultad para educar en valores evangélicos, es también el tiempo en el que Jesús acoge ser enviado de parte del Padre, para hacerse don de lo que nos hace más plenamente humanos: su Luz y su Paz. Una Luz y una Paz que son suyas, pero que nos son entregadas para convertirnos en Luz y Paz para otros, para los próximos, los cercanos, también para otros más lejanos. Dios Padre se sirve de cada uno para hacerse presente en la vida de tantos, se sirve de muchos para hacerse presente en cada una de nuestras vidas. El sol que nace de lo alto nos visita de persona a persona: es el mismísimo Dios quien nos mira a través de los ojos de ese compañero o de esa amiga que se acerca al darse cuenta de que el día a día nos está resultando difícil. Es Él mismo quien nos abraza en ese gesto cercano de alguien que nos quiere y nos consuela, o que abraza al migrante recién rescatado, todavía aterido de hiel y frío. Es el Señor quien habla por boca de esa maestra de delicadas palabras rescatadoras para esa alumna perdida en el tejido de su soledad en casa, porque cuando sale del colegio no hay hogar de escucha de una madre ahogada por su malestar. Es Dios mismo que nos devuelve la Paz al co-

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razón cuando hemos sido capaces de entender al otro y de tender la mano reconciliadora cuando nos habíamos sumergido en la herida de la discordia. Es Dios hecho vida en esas incansables manos sanadoras de los profesionales que han sacado adelante al herido o al enfermo desahuciados en su gravedad. Es el Señor quien acoge en sus brazos a la persona mayor que se va adentrando en la ingenuidad de su demencia, perdiendo el hilo de su vida y de la de todos aquellos que tanto ha amado, desde los brazos amorosos de esa cuidadora o de ese hijo. Es el Señor quien proyecta su Luz en las palabras de quienes valientemente y con riesgo para su vida se atreven a denunciar las injusticias que oprimen la dignidad de las personas y los pueblos. Es el Dios de Abraham el que está presente en quienes guían a otros por los recovecos de su historia, ayudándoles a reencontrarse consigo mismos, recuperando la Paz interior. Es el Dios de Amor que transforma los desamores humanos en las vidas de matrimonios deseosos de quererse para siempre; es el Padre quien ilumina el rostro de los que acompañan a quienes van a morir, así como a sus allegados cuando sufren el zarpazo de la muerte de sus seres queridos. Es de este Dios hecho hombre de quien procede la Vida que ofrecen quienes posan sus horas en la oración por tantos, por muchos, por todos… Entre tanta violencia, ira, desencuentro, obcecación, ruptura, la Esperanza puede resultar costosa. Pero tenemos certeza de Su promesa, “nos visitará el sol que nace de lo alto”… dejémonos “iluminar” y guiar por el “camino de la paz”. Diciembre 2023

Seamos entrañas de misericordia en cada persona, cada centro y espacio educativo; seamos luz en cada propuesta; abramos nuestras aulas a la realidad actual, favorezcamos momentos de esperanza y encuentro. Sintámonos visitados por ti en cada persona, en cada reto, en cada anhelo... y, siempre, guíanos en nuestro SER y HACER (en cada palabra, acción, dificultad, programación, tutoría, formación…). El paréntesis se puede quitar y así será más breve el camino de Tu paz. FELIZ NAVIDAD

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PANORÁMICA

Claves para un uso ético de la IA Rafael Molina Departamento de Innovación Pedagógica de EC

A lo largo de la historia, el ser humano ha tenido que ir haciendo frente a la aparición de distintos descubrimientos e invenciones que estaban destinadas a revolucionar por completo el mundo, cambiando en muchas ocasiones la forma de convivir, pensar, trabajar y, en este caso, también los procesos de enseñanzaaprendizaje y la labor de los docentes. Isaac Asimov ya hablaba en su obra Círculo vicioso de las leyes de la robótica. Nosotros a través de estas páginas no tenemos la intención de poner límite al diseño de diversas herramientas, pero sí guiar y dar claves para un uso ético de la IA en el aula.

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PANORÁMICA

«Hablar de ética relacionada con la inteligencia artificial es hablar de ética para el uso de la inteligencia artificial»

saac Asimov a lo largo de obras como Fundación y tierra, Preludio a la fundación o en los cuentos de Serie de los robots, ya mencionaba e introducía la confección de las tres leyes de la robótica más conocidas en la historia de la literatura, todas ellas resumidas en una ley cero: “Un robot no puede dañar a la humanidad o, por inacción, permitir que la humanidad sufra daños”. Hoy, con la irrupción en la sociedad de las nuevas tecnologías relacionadas con la inteligencia artificial, el debate se vuelve abrir entre los que ven la IA como una panacea que solucionará todos los males, y los que ven aproximarse un apocalipsis de la humanidad en no muchos años plagado de situaciones como las que podríamos encontrar en las novelas de Asimov. Entre estos dos polos nos encontramos movidos por noticias, leyendas urbanas, ciencia ficción y reflexiones varias. Nuestro objetivo en este artículo no es otro que el de arrojar luz sobre qué aspectos debemos tener en cuenta para hacer un buen uso, un uso ético, de las aplicaciones y herramientas de inteligencia artificial en el ámbito de la educación.

La inteligencia artificial: presente y desconocida

Estamos acostumbrados a observar los frutos de la inteligencia artificial en nuestro día a día, en el corrector del móvil, el texto predictivo del correo electrónico, los anuncios de Amazon que parecen escuchar lo que se habla, las sugerencias de Netflix o Disney+, o los propios asistentes de voz como Alexa o Siri. La inteligencia artificial ya está entre nosotros, aunque no supiéramos exactamente lo que era. Sin embargo, el principal cambio, y lo que realmente ha atraído la atención de la sociedad, es la divulgación de diversas herramientas basadas en inteligencia artificial generativa como ChatGPT, Dall-e y otras tantas aplicaciones que hoy en día siguen surgiendo a un ritmo frenético. Solo basta con echarle un vistazo a repositorios como AIFINDY (www.aifindy.com), donde podemos encontrar una gran selección de aplicaciones y herramientas basadas en IA clasificadas por funciones y por coste (desde gratuitas hasta de pago), para darnos cuenta de la velocidad a la que van apareciendo las 42 • revista de escuelas católicas

novedades. No es de extrañar que al ver todo este abanico de posibilidades que puede ofrecer el uso de la IA empiecen a surgir dudas sobre su eficacia, validez o rigor, a la vez que también nos cuestionemos si resulta ético utilizarlas para todas esas ideas, en el ámbito de la educación, que se nos pasan por la cabeza para poner a funcionar esas aplicaciones.

Una invención sin “instrucciones de uso”

No, no nos referimos a cómo utilizar ChatGPT para redactar o traducir, tampoco a cómo generar imágenes con Midjourney o Leonardo.ai. Hablamos de unas instrucciones de un buen uso, de un uso adecuado, de un uso más ético y responsable que nos haga conscientes de lo que estamos usando y de lo que supone para nosotros. En los últimos meses, han surgido diversas noticias relacionadas con jóvenes que mediante el supuesto uso de herramientas basadas en inteligencia artificial habían creado contenidos digitales para acosar a compañeros. Una imagen que no hace sino alimentar la llama del miedo y del rechazo a una innovación que tiene un potencial enorme para mejorar la vida de las personas. Pensemos por un momento en un cuchillo, un objeto presente en nuestro día a día y que utilizamos con total normalidad sin estar recordándonos siempre que puede ser utilizado para hacer daño o amenazar a otras personas. ¿Por qué, sin embargo, no somos capaces de valorar la inteligencia artificial también desde este punto de vista? Suponemos que es una cuestión de tiempo, de regulación legislativa y de descubrir su buen uso.

Claves para un uso ético de la inteligencia artificial

Hablar de ética relacionada con la inteligencia artificial es hablar de ética para el uso de la inteligencia artificial. Es importante resaltar esta idea de uso ya que la IA en sí no puede tener una ética. Las aplicaciones únicamente pueden cumplir las normas para las que son programadas (como los robots de Asimov), de forma que si le pedimos a ChatGPT cualquier tipo de contenido relacionado con violencia, con contenidos sexuales, etc. su respuesta será que va contra las normas de uso de ese ChatGPT, es decir, su uso está restringido por programación. Seguramente todos Diciembre 2023

respiramos con alivio al comprobar esto, pero, más allá de delegar el uso ético en la propia aplicación y en su diseño, el verdadero punto de reflexión se debe colocar en el usuario. La ética no se puede dar si no hay autonomía de decisión y elección, y como tal la IA no tiene capacidad de elaborar más allá de su programación. Es el usuario humano, el docente o el alumno en el caso del ámbito educativo, el que tiene que realizar esa reflexión y colocar en su sitio cada uno de los usos y los límites que podemos establecer. Por esta razón, desde Escuelas Católicas aprovechamos los espacios disponibles para la reflexión de los que disponemos. Por eso, en la última reunión de coordinadores pastorales y pedagógicos de nuestras entidades titulares, celebrada el 26 de octubre, trabajamos este tema. A partir de esta reflexión humana, responsable y propia, y teniendo en cuenta las últimas normativas publicadas y por publicar, os ofrecemos las siguientes claves para la reflexión: Conocimiento de las herramientas de IA Necesitamos formación en el funcionamiento y uso de la inteligencia artificial, tanto en el ámbito educativo como en el resto. Para poder hacer un buen uso, conocer los riesgos y las oportunidades que ofrece un avance tecnológico debemos conocer el origen y las consecuencias, su uso y los efectos positivos y negativos que puede tener, para poder tomar las decisiones de manera reflexiva e informada para su integración en nuestras aulas. Diciembre 2023

Esta formación no es solo inicial, sino que supone una continua actualización, al igual que ocurre con el resto de avances tecnológicos. Asistencia de las tareas humanas La inteligencia artificial no está pensada, al menos todavía, para sustituir a nadie, y mucho menos al docente. Debemos pensar en la IA como una herramienta más que puede asistir a las personas a aligerar y hacer más fácil diversas tareas como la revisión de textos, la elaboración de esquemas o la creación de recursos para la inclusión. En este sentido puede facilitar enormemente la personalización del aprendizaje para una gran diversidad de casos en un tiempo bastante más reducido que si prescindimos de su uso. Revisión de los resultados Ligado al punto anterior, esa asistencia también significa que los docentes tienen la última palabra sobre las decisiones. La inteligencia artificial siempre nos propondrá opciones que necesitan de revisión y modificación para comprobar los resultados. No podemos tener confianza ciega en la IA. Protección de datos y privacidad Quizá este es uno de los aspectos legales que más se van cuidando y se intentan cuidar día a día. Sin embargo, debemos ser conscientes de los datos que proporcionamos a las aplicaciones de IA (y a sus empresas) para sus publicaciones, así como los entornos en los que se produce

dicha interacción. Entornos como ChatGPT pueden parecernos bastante blancos, pero no podemos compartir información privada nuestra ni de nuestros alumnos en ella. En otros casos, como Midjourney, la interacción se produce en un entorno tipo chat tradicional en el que interactúan también otros usuarios, y que por lo tanto se convierte en un contexto poco aconsejable para menores de edad y para compartir información o imágenes privadas. Creatividad y pensamiento crítico Estos dos aspectos se verán altamente influenciados por el desarrollo de las herramientas y aplicaciones de IA. En el primer caso, la creatividad, supone un punto de inflexión a la hora de diseñar y generar ideas, ya que en muchas ocasiones supondrá un primer paso para aquellas personas menos creativas y en otras tantas para dar un paso más allá a los más duchos. El pensamiento crítico, por su parte, se convierte en requerimiento para un buen uso de la IA; necesitamos tener claros los sesgos, el tipo de información que produce y poner el esfuerzo en ese pensamiento crítico para reflexionar sobre los resultados. En definitiva, la inteligencia artificial ha llegado para quedarse. Tener claros los puntos en los que debemos poner el esfuerzo, a la espera de normativas más actualizadas, es lo que hará que pongamos la IA al servicio del docente y de la educación de los alumnos para que sea un recurso más y dejemos de verla como una amenaza. revista de escuelas católicas • 43

PANORÁMICA

Encendiendo fuegos Marta Montero Responsable Secretaría Técnica Programa Shamar-Escuelas del Cuidado

“La mente no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender”. Esta cita escrita por Plutarco, hace ya casi dos mil años, define de una forma extraordinariamente sencilla la esencia de la educación.

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PANORÁMICA

«El educador, el verdadero maestro, valora a sus chicos tal y como son, es más, les ama precisamente por lo que son»

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uchos afirman que la principal misión de un docente es enseñar conocimientos: conseguir que los niños aprendan contenidos y procedimientos. Hasta aquí estamos llenando el vaso. Academias, videotutoriales, cursos on-line y hasta creadores de contenido en redes sociales pueden enseñar conceptos y destrezas. Enseñar, desde esta perspectiva, consiste en transmitir los conocimientos necesarios para un adecuado desempeño académico o profesional. Muchos docentes hacen de esta labor su cometido. Para ello preparan fabulosas clases magistrales donde el alumno suele ser un sujeto pasivo, preparado (o no) para engullir cuanto allí se cuente, con el fin de poder reproducirlo con la máxima exactitud posible en un examen. No cabe duda de que un gran número de docentes lo hacen de forma extraordinaria, pero solo enseñar, no es educar. Si hablamos de la primera misión de un profesor daremos un paso más. El buen profesor muestra cómo aprender esos conocimientos. Se sigue llenando el vaso, pero ya se ha puesto una mecha susceptible de ser prendida. Aquí ya aparecen la personalización del aprendizaje y las metodologías. No todos nuestros alumnos aprenden del mismo modo, hay algunos más visuales, otros auditivos y otros más kinestésicos. De la misma forma, no todos tienen las mismas necesidades o requieren los mismos tiempos. El buen profesor utiliza diferentes herramientas para adaptar y ajustar contenidos, materiales, tiempos y tareas, y piensa en cómo llegar a los diferentes alumnos de un grupo. Pone en marcha proyectos, situaciones de aprendizaje, utiliza cada vez más rutinas y destrezas de pensamiento, implica a su alumnado y le hace partícipe de su propio aprendizaje, genera grupos cooperativos, consciente de que el rendimiento de todos (también de los que presentan mayores dificultades) será superior. El buen profesor es consciente de que la evaluación es más que una mera calificación. Trata de valorar el aprendizaje más allá de un examen, haciendo partícipes a sus chicos del proceso, ofreciéndoles la posibilidad de mejorar. Evita etiquetarles promoviendo un cambio de mentalidad fija en la que las aptitudes y el talento son algo innato y, por tanto, nada se puede hacer, a

otra mentalidad de crecimiento en la que siempre es posible mejorar con el trabajo y los procesos adecuados, eliminando de esta forma creencias limitantes. Busca la forma de que el alumno sea crítico con su propio proceso de aprendizaje y reflexione sobre el mismo a través de la metacognición. El buen profesor es consciente de que no hay enseñanza si no hay aprendizaje. Va ajustando por prueba y error sus programaciones, actualiza e innova su metodología, comparte sus éxitos y fracasos con otros profesores, se implica en proyectos de centro y se sigue formando. Acaba extenuado, pero feliz de poder aportar crecimiento a sus alumnos y a su centro. Pero aún se puede ir más allá. Un maestro es más que un docente, más que un profesor. La misión de un verdadero maestro es inspirar y obtener del alumno su máximo potencial. Ahí se enciende la lámpara. El buen maestro no solo se preocupa, sino que se ocupa de su alumnado. Atiende la parte emocional, busca la forma de empoderarle. Ser maestro va, por tanto, más allá de enseñar saberes; genera experiencias de aprendizaje, educa para la vida. El educador, el verdadero maestro, valora a sus chicos tal y como son, es más, les ama precisamente por lo que son. Y desde ahí, les acompaña en su camino de crecimiento y madurez, dotándoles de herramientas para que puedan conseguir ser aquello a lo que están llamados a ser, más allá de sus circunstancias y limitaciones. Escucha lo que dicen y lo que callan, observa lo que a simple vista se ve y también lo que se trata de ocultar, tanto dentro como fuera del aula. Sabe leer e interpretar miradas tristes o despistadas, buscando la razón de que estén presentes, antes de enjuiciar sus actitudes. No se cansa de dar oportunidades, consciente de que es un sembrador de semillas de las que no verá siempre el fruto. El buen maestro genera espacios de cuidado y buen trato, protegiendo a los que más lo necesitan. Sufre con ellos, se traga las lágrimas de impotencia y rabia ante la injusticia que tantos niños se ven obligados a soportar, buscando a veces desesperadamente soluciones y vías de salida. El verdadero educador acoge a cada alumno en su diversidad y hace que se sienta seguro y partícipe, escuchando en primer lugar lo que cada uno necesita, respetando sus derechos y ofreciendo experiencias de aco-

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gida, cooperación, compasión y bondad, como fundamentos del bienestar, porque sin bienestar no cabe el aprendizaje. Y aún va más allá. Su palabra y, sobre todo su ejemplo, le dotan de liderazgo y autoridad moral ante sus alumnos. Solo desde esa posición se puede inculcar el servicio a los demás. Les permite experimentar que hacer felices a los demás, estar al servicio de quienes nos rodean, es el único camino que lleva a la felicidad plena. El buen maestro inspira, nutre, infunde confianza y amor propio, eleva la autoestima, enciende la llama para que sea el propio alumno el que ilumine con luz propia. El buen maestro, en definitiva, cuida de aquellos a los que se les ha encomendado, igual que el buen pastor (el Maestro con mayúsculas, Jesús) cuida de su rebaño. Desde el Programa Shamar-Escuelas del Cuidado, Escuelas Católicas hace una apuesta firme para ayudar a los colegios y equipos de titularidad a impulsar una verdadera cultura del cuidado y buen trato. Una escuela samaritana cuya vocación e identidad impregna cada actuación más allá de los protocolos; se encuentra en la manera de relacionarse, de comunicar, de tratar a quien a ella se acerca. Una escuela que hace sentir a cada alumno, profesor y familia como en casa. Escribió Eduardo Galeano: “El mundo es eso -reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende”. Encendamos lámparas, avivemos fuegos, no vaya a quedar alguno apagado por no haber encontrado quien lo prenda.

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Todo sobre el Programa Shamar en la web de EC

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PANORÁMICA

Lideramos en positivo porque creemos en las personas Irene Arrimadas Directora del Departamento de Innovación Pedagógica de EC

“Solo quienes sean capaces de encarnar la utopía serán aptos para el combate decisivo, el de recuperar cuanto de humanidad hayamos perdido”

(Ernesto Sábato, Antes del fin)

Os invitamos a mirar serenamente a la realidad educativa que tenemos alrededor, con sus necesidades, imprevistos y desbarajustes, pero también con sus logros y oportunidades; y a intentar adoptar una postura esperanzada hacia las posibilidades de mejora, no con los brazos cruzados esperando el “santo advenimiento”, sino asumiendo críticamente la realidad y transformando lo cambiable, por pequeño que sea. Unámonos al bando de aquellos educadores que, con actitud resiliente, ponen sus vidas al servicio de hacer realidad en las aulas el mundo que queremos. Estamos convencidos de que la escuela es el centro de este cambio, y el liderazgo positivo es la palanca que lo inicia.

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PANORÁMICA

«Como escuelas samaritanas, debemos encontrar los caminos para que la visión del liderazgo se convierta en seña de identidad de nuestros centros»

pesar de todas las dificultades e incertidumbres en las que nos encontramos, donde sería más fácil “gastarnos” en una crítica estéril sin resultados ni puesta en acción, preferimos apostar por renovar la esperanza. Somos una comunidad de personas alrededor de un propósito trascendente y queremos hacer crecer a aquellos a los que servimos (Xavier Marcet). Las escuelas que despliegan su proyecto educativo y evangelizador para dar respuesta a los nuevos retos, poniendo a las personas en el centro, tienen líderes que se identifican con esta misión y dan testimonio de su compromiso real y auténtico; generan un clima de seguridad, confianza y participación; tejen redes de acompañamiento y formación para toda la comunidad educativa; y reconocen los logros alcanzados, generando identificación y entusiasmo. Encontramos muchas fuentes de inspiración de estos “líderes en positivo” en nuestras instituciones educativas católicas.

Psicología Positiva y ecología emocional

“Los mayores éxitos tienen como fundamento el optimismo y la confianza en uno mismo” (Catherine Rambert). Lo que nos quiere transmitir Catherine Rambert es que no estemos controlados por lo que no podemos controlar. Debemos empezar por liderarnos a nosotros mismos, nuestros pensamientos y emociones. Pero esto no suele ocurrir así. Sabemos que como líderes tenemos unos “imperativos”: cumplir la misión, cuidar al equipo y crear nuevos líderes. Pero con mucha frecuencia nos enfocamos solo en el primer imperativo, sabiendo que una de las principales razones del malestar de los equipos educativos es que no se sienten cuidados, valorados ni partícipes de la misión del centro. Y aquí es donde podemos encontrar ayuda en la Psicología Positiva, que tiene como objetivo desarrollar en las personas emociones favorables en el trabajo y fuera de él para alcanzar cierto grado de bienestar, felicidad y satisfacción general con nosotros mismos, con nuestra tarea y con nuestra vida. Martin Seligman (2002), reconocido pionero de la Psicología Positiva, nos enseña que la felicidad es en realidad una combinación única de “fortalezas distintivas” para cada persona, que son virtudes del carácter como la sabiduría, compasión, trascendencia, templanza, el sentido de humanidad, la persistencia para no rendirnos ante el fracaso, y la capacidad de llevar una vida significativa. Y nos regaló esta fórmula para que descubramos cuál es su resultado para cada uno de nosotros:

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F=R+C+V • F= Felicidad duradera, verdadera y significativa (al servicio de algo más grande que uno mismo). • R = Rango fijo personal (afectividad positiva/negativa; capacidad de ser feliz de cada persona). • C = Circunstancias personales externas (edad, sexo, estado civil, espiritualidad, salud, entorno social, capacidad económica…). • V = Factores que dependen de la propia voluntad (cosas que cada uno de nosotros podemos hacer para ser más felices: satisfacción con el pasado -gratitud, perdón, serenidad-, satisfacción con el presente -tranquilidad, entusiasmo, fluidez-, satisfacción con el futuro -fe, optimismo, esperanza, confianza-). Evidentemente, no podemos estar siempre gozosos y felices, aunque todos podemos descubrir dónde están esas oportunidades para involucrarnos más, tener buenas relaciones personales y profesionales, alcanzar logros significativos para nosotros y tener un propósito vital. Entonces, ¿qué puede aportar la Psicología Positiva a nuestro estilo de liderazgo? Pues favorecer el desarrollo de nuestras fortalezas y virtudes como claves para el liderazgo y acompañamiento de nuestros equipos; aflorar emociones positivas que mejoran el clima y la calidad de nuestra vida laboral; resolver retos y tomar decisiones basadas en el pensamiento creativo, la capacidad de innovación y la resiliencia ante adversidades presentes y futuras; y no menos importante, nos facilita poder alcanzar una mayor plenitud en nuestra vida personal y profesional. De esta manera, sabremos qué hacer para mejorarnos a nosotros mismos, aumentar la calidad de nuestras relaciones y tener mayor cuidado del mundo que nos rodea, y todo ello resumido en tres grandes principios: • Principio de responsabilidad en la gestión de nuestras emociones: no podemos decidir lo que sentimos, pero sí lo que hacemos con lo que sentimos. • Principio de prevención: debemos hacer buen uso de nuestra energía emocional y no derrocharla en acciones negativas o autodestructivas, para poder enfrentarnos adecuadamente a los diferentes retos en la vida. • Principio del respeto: es necesario crear un clima emocional positivo, basado en el respeto mutuo entre las personas.

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Estrategias para poner en acción el liderazgo positivo

Desarrollar estrategias para convertirnos en un líder positivo implica un proceso continuo de autoevaluación, aprendizaje y crecimiento, y cada persona debe construir su propio itinerario. Para inspirar la reflexión, compartimos algunas claves que nos ayudarán a desarrollar y fortalecer nuestras habilidades de liderazgo positivo. No es un decálogo, ni priman unas sobre otras, pues todas tienen relevancia e importancia. • Define tu visión y valores en línea con el proyecto educativo institucional: establece una visión clara de lo que significa ser un líder positivo y define tus valores y principios éticos basados en el humanismo cristiano. Sé auténtico y coherente en tu liderazgo y en la toma de decisiones. • Cultiva la autoconciencia: medita regularmente para comprender tus propias fortalezas y debilidades, y establece metas de desarrollo. Solicita retroalimentación de tu equipo para entender cómo te perciben como líder y ajusta tus estrategias y enfoques. • Sé un líder de servicio: enfócate en servir a tu equipo, diseña metas claras y realistas junto con ellos y acuerda procedimientos de formación, acompañamiento y evaluación para poder alcanzarlas. Busca oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos desde la mentalidad de crecimiento. • Desarrolla tu inteligencia emocional: aumenta tu autoconciencia emocional y la comprensión de las emociones de los demás. Practica la empatía al comprender las necesidades y perspectivas de tu equipo. Dedica tiempo a construir relaciones fuertes y significativas. • Crea un entorno de trabajo saludable y cultiva la gratitud: fomenta una cultura de diálogo, escucha, respeto, colaboración y compromiso para que todos puedan ofrecer lo mejor de sí mismos. Reconoce y agradece regularmente los logros y contribuciones de cada persona. • Inspira confianza y seguridad: construye relaciones basadas en la confianza y la seguridad, cumpliendo tus promesas y demostrando que puedes ser una fuente confiable de apoyo. A su vez, fomenta la responsabilidad personal en tu equipo. • Sé un mentor y un modelo a seguir: modela el comportamiento que deseas ver en tu equipo, actuando con integridad, ética y optimismo. Ayuda a otros a desarrollar sus habilidades de liderazgo positivo. • Sé proactivo en la resolución de problemas y conflictos: aborda los retos de manera proactiva y trabaja en equipo para resolverlos de manera constructiva, con soluciones efectivas y creativas. Fomenta la generación de ideas nuevas y la experimentación en tu equipo con eficacia, innovación y adaptabilidad. • Practica el control del estrés y la gestión eficaz del tiempo: aprende a establecer prioridades, a diferenciar lo urgente y lo importante, y a gestionar tu tiempo de manera efectiva. Desarrolla habilidades óptimas de delegación de tareas y responsabilidades. • Garantiza el equilibrio entre la vida personal y laboral: valora y promueve medidas que favorezcan dicha conciliación para tu equipo y para tí. Descubre y disfruta de tus “fuentes de energía” que te permiten recargar las baterías vitales. Al incorporar estas competencias a nuestro estilo de liderazgo y trabajar de manera constante en su desarrollo, podremos inspirar y ser luz para otros, fomentar una cultura basada en el cuidado y bienestar de nosotros mismos y de los demás, y contribuir a alcanzar con esperanza nuestro propósito trascendente. Como escuelas samaritanas, debemos encontrar los caminos para que esta visión del liderazgo se convierta en seña de identidad de nuestros centros. “La educación necesita tanto de formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopía” (Paulo Freire). Así será.

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«Desarrollar estrategias para convertirnos en un líder positivo implica un proceso continuo de autoevaluación, aprendizaje y crecimiento»

Consulta el monográfico de Educadores sobre “Liderazgo humanista: al servicio de las personas”

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RED

NO ES ROJO EN INGLÉS

Alberto Mayoral (@albertomayoral). Departamento de Comunicación de EC

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“CANILLITAS”

ace ya unos meses que comenzamos este curso y ya estamos preparándonos para celebrar la Navidad, encargando regalos y comprando ya la comida (antes de que triplique su precio) que cubrirá la mesa de nuestros encuentros familiares. Sin embargo, hay más de 240 millones de menores que todavía no han empezado el colegio. No van a la escuela, porque se ven obligados a trabajar en la calle. Edwin, Cristóbal, Moisés, Aquiles, Kioranny y Abril son seis jóvenes de Santo Domingo (República Dominicana) que provienen de entornos desfavorecidos, y por ello trabajan diariamente para ayudar económicamente a sus familias. Realizan diversas labores, como vender en la calle, limpiar zapatos y casas, trabajar en comercios pequeños y lavar coches. Son los que llaman “Canillitas”, aquellos que mueven las canillas (piernas) para buscarse la vida en la calle. La realidad de estos seis menores se muestra en el corto documental “Canillitas”, dirigido por Raúl de la Fuente (cuya labor ha sido reconocida con tres premios Goya) en el que se desta-

ca la problemática del trabajo infantil que afecta a más de 160 millones de menores trabajadores en el mundo, centrándose en el ejemplo de República Dominicana. Este documental se estrenó el 21 de septiembre como parte de la campaña “Soñar sin cadenas”, de Misiones Salesianas, y muestra la vida diaria, los desafíos familiares y los sueños de los seis menores trabajadores a los que el encuentro con Don Bosco les ha cambiado la vida. “Tengo miedo a que me maten” es una de esas frases que repiten estos seis niños, y por eso rezan todos los días para poder llegar vivos a casa y llevar algo de dinero para el sustento familiar. “Le pido a Dios que llegue a mi casa sano y salvo. Aunque no haga nada de dinero que me lleve alegre. Amén”, así finaliza su oración diaria. A pesar de estas responsabilidades, han logrado incorporarse a la escuela gracias al proyecto “Canillitas con Don Bosco” de los Salesianos en República Dominicana que,

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#ENMIMENTE

U Échale un vistazo a la lista completa aquí

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no de cada siete adolescentes de 10 a 19 años en todo el mundo tiene un problema de salud mental diagnosticado según el Informe “En mi Mente” publicado por UNICEF. Desgraciadamente, los problemas de salud mental no son cosa de un día y por eso traemos a esta revista esta lista de vídeos que UNICEF publicó el pasado 10 de octubre con motivo del Día de la Salud Mental. Incidimos, no se puede quedar en un esfuerzo de un día. En estos

iniciado hace 38 años, se centra en brindar apoyo a niños y niñas en situación de vulnerabilidad que trabajan en empleos informales. Actualmente la red “Muchachos y Muchachas con Don Bosco” opera en 12 centros, utilizando el Sistema Preventivo de Don Bosco y la educación para evitar riesgos y satisfacer las necesidades de estos menores. A través de programas salesianos se ha logrado brindar nuevas oportunidades a más de 93.000 niños y jóvenes, apoyando también a más de 70.000 familias. En resumen, este proyecto y el documental “Canillitas” destacan el compromiso de los Salesianos en República Dominicana en la lucha contra la explotación infantil, ofreciendo esperanza y oportunidades a niños y niñas que enfrentan desafíos significativos en su entorno.

Disfruta del vídeo aquí

vídeos, especialistas del campo de la psiquiatría, psicología, medicina, pediatría, etc. se unen al movimiento de UNICEF España #EnMiMente aportando consejos para que juntos cuidemos de la salud mental de nuestros niños y adolescentes. Puedes encontrar vídeos de Patri psicóloga, Silvia Álava o Adrián Gimeno en los que nos invitan a trabajar el afecto, aumentar el bienestar emocional, crear espacios de escucha, cultivar la gratitud, revisar nuestras expectativas, etc. Es necesario seguir visibilizando la importancia de la salud mental y abordarla de manera urgente desde la infancia y adolescencia. Ver estos vídeos y compartirlos es una manera fácil y rápida de empezar. Diciembre 2023

NO ES MAGIA, ES INTELIGENCIA

CHATGPT Y EL FIN DEL MUNDO D esde luego, el título de esta iniciativa de la Fundación la Caixa no deja indiferente a nadie. Se trata del título de una serie de guías dirigidas al profesorado para ayudarles a introducir diversos debates sobre la relación entre tecnología y sociedad en el marco de la inteligencia artificial generativa dentro del aula. Ofrecen una visión integral de temas fundamentales vinculados a ChatGPT y a los modelos de lenguaje avanzados en general. Cada episodio, elaborado en colaboración con expertos y educadores, aborda aspectos técnicos, éticos, filosóficos y sociales, proporcionando diversas perspectivas para entender y contribuir a la revolu-

ción tecnológica en el ámbito de la inteligencia artificial (IA). La serie no aborda este cambio como un evento inevitable y amenazador, sino que nos invita a percibir la IA como un espejo revelador de nuestras acciones, actitudes y valores como sociedad. Cada episodio nos desafía a realizar un análisis crítico del estado actual de las cosas, evaluando cómo podemos lograr el máximo avance social a través de la innovación tecnológica. Este proyecto cuenta con la colaboración del AIHUB del CSIC, consolidando una iniciativa que busca no solo informar, sino también fomentar una comprensión reflexiva y participativa en torno al impacto de la IA en nuestra sociedad.

Descarga las guías aquí

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INEVITABLE, PARTICIPAR EN ESTE CONCURSO

s como una adivinanza, dice Jorge Ruiz, de Maldita Nerea al inicio del vídeo de Inevitable. Qué es aquello que es inevitable “porque nace y vive dentro de mí”, “porque es lo que siento y te lo quiero decir”, “porque quiero y porque puedo elegir”... ¿Qué es eso Inevitable? Esta canción nos envuelve desde el principio en una sonrisa. Despierta nuestra curiosidad. Así es el nuevo tema que Maldita Nerea ha compuesto pensando especialmente en los más pequeños y en toda la comunidad educativa. Inevitable es más que una canción para todas las edades; es un cruce entre las dos pasiones de Jorge Ruíz: la

música y la educación. La canción refleja grandes valores que deben estar siempre presentes en la educación. Inevitable es también participar en el concurso que propone Jorge Ruiz para todos los colegios españoles y cuyo premio es, nada más y nada menos, que un concierto en tu colegio con Maldita Nerea. Es muy fácil, escucha la canción, graba un vídeo creativo con tus compañeros y compártelo en redes sociales con los hashtags #InevitableConcurso y #InevitableMalditaNerea. Inscríbete antes del 12 de enero para poder participar. Profe, seño, graba la mejor versión posible y hazlo con todo el amor del mundo. Porque el amor es… inevitable.

Accede al videp clip de Maldita Nerea Diciembre 2023

Accede a la web revista de escuelas católicas • 53

LIBROS Bendecidas con las ganas de vivir

Mariola López Villanueva, RSCJ. Editorial Sal Terrae, 2023

La autora nos invita a disfrutar de nuestra existencia con las mismas ganas que lo hacía Jesús, convirtiendo este tiempo en momentos en los que abrazar lo frágil, curar heridas, celebrar la belleza oculta en lo pequeño y compartir el amor que ilumina los rostros. Momentos donde encender la paz y, en cada encrucijada, sentirnos llamados por quien cuida de nosotros en cada instante.

Conversación espiritual, discernimiento y sinodalidad

Juan Antonio Guerrero, SJ y Óscar Martín López. Editorial Sal Terrae, 2023

Este libro se centra en mostrar cómo la conversación espiritual y el discernimiento en común tienen una larga historia en la espiritualidad cristiana. Además, propone métodos concretos para llevar a cabo la conversación orientada al discernimiento en común, explorando experiencias históricas, disposiciones espirituales y razones teológicas que ayudarán a comprender la simplicidad y profundidad de este método elegido para el Sínodo y para practicarlo de modo que el Espíritu Santo sea su verdadero protagonista.

Hablemos de todo en paz. Estrategias de comunicación interpersonal para educadores Maria Carme Boqué Torremorrel (coord.). Editorial Narcea, 2023

El objetivo de esta obra es contribuir a abrir escenarios para el diálogo y la discrepancia donde los más jóvenes puedan comunicarse abiertamente con personas de referencia para abordar las inquietudes que, en estas etapas del desarrollo, deben ser resueltas. En él, se reinterpreta y reivindica el papel de la familia en la crianza positiva de los hijos y alerta sobre el descenso del tiempo dedicado al diálogo en el hogar, ya que conversar en familia es una manera de crear vínculos fuertes de afecto y protección con gran valor educativo.

Y si la fe está incluso en “Stranger things” Ivan Licinio. Editorial San Pablo, 2023

Utilizando el estilo, estructura y recursos propios de las series, este libro aborda diversas problemáticas de la vida de los jóvenes para proponerles el anuncio que el papa Francisco recuerda insistentemente: “Dios te ama”. Pretende ser un instrumento para ir en busca de los jóvenes “perdidos” que consideran que Dios, la Iglesia y la fe están entre las stranger things de su vida, así como esclarecer algunos puntos de vista dark que hay en el camino del crecimiento de la fe de los jóvenes que son ya miembros activos de la comunidad eclesial.

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La bioética hecha poesía Eulalia Álvarez Álvarez

La autora de este poemario es exprofesora de un centro escolapio madrileño. Su pasión por la poesía y la actualidad de determinadas cuestiones éticas, le llevaron a escribir este libro que contó con el patrocinio de la Fundación Bioética de Córdoba. Es una obra de la que no ha obtenido beneficio económico alguno y que ahora ha decidido compartir con quien desee ahondar en el debate y la reflexión de temas como el aborto, la eutanasia, el alzheimer, o la objeción de conciencia.

Puedes descargar el pdf aquí

Los juegos del hambre: Balada de pájaros cantores y serpientes Suzanne Collins. Editorial Molino, 2020

Esta es la precuela de la colección Los juegos del hambre, cuya acción se desarrolla 64 años antes de los hechos acontecidos en las tres novelas anteriores. En este ejemplar se muestra la historia de “los días oscuros” en Panem, 10 años después del fin de la guerra, cuando los habitantes del país tratan de levantarse y acostumbrarse a la nueva realidad en la que viven. Como ocurrió con los libros anteriores, este también se ha llevado al cine y actualmente está en cartelera.

Mitos griegos. Dioses, héroes y monstruos

Pilar Lozano Carbayo. Ilustraciones de Javier Andrada. Editorial Bruño, 2023

Los lectores a partir de ocho años descubrirán en esta publicación un fascinante recorrido por la mitología griega, principal fuente de la cultura occidental. Recoge en sus páginas las historias más famosas con un lenguaje cercano y unas ilustraciones que ayudan a plasmar cada mito de una forma accesible para los jóvenes lectores: Prometeo, Pandora, Perseo, Heracles, Jasón, Teseo, Midas, Aracne... y muchos más llenan sus páginas.

Historia de la Navidad

Victoria Paredes. Ilustraciones de Tina Walls. Editorial Palabra, 2022

Este libro nos recuerda que en Navidad, por encima de vacaciones, regalos, luces y fiestas, celebramos el cumpleaños de Jesús. A través de los textos y las ilustraciones, se muestra la verdadera historia y el sentido de la Navidad.

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PELIS Y SERIES Leo

En Netflix desde el 17 de noviembre

Leo es un lagarto de 74 años que lleva atrapado en el mismo aula de un colegio de Florida durante décadas con su compañera de terrario, una tortuga. Cuando se entera de que solo le queda un año de vida, Leo planea escapar para experimentar la vida en el exterior, pero entonces comienzan sus problemas.

Misterio en Venecia

En Disney+ desde el 22 de noviembre

Llega una nueva oportunidad de ver la adaptación cinematográfica de la novela de Agatha Christie ambientada en la Venecia posterior a la Segunda Guerra Mundial. El detective Poirot, ahora jubilado, vive en un exilio autoimpuesto en Venecia, donde asiste a regañadientes a una sesión de espiritismo en un palacio en ruinas. Cuando uno de los invitados es asesinado, el detective se verá una vez más envuelto en un siniestro mundo de sombras y secretos.

Napoleón

En cines desde el 24 de noviembre

El último trabajo de Ridley Scott ofrece un retrato de los orígenes de Napoleón Bonaparte, desde su ascenso en las fuerzas de la Revolución Francesa y su capacidad de estratega, hasta convertirse en el despiadado emperador de toda Francia. Destacando rápidamente como extraordinario líder y visionario de la guerra, el implacable y ambicioso combatiente entrará en constantes contiendas con el resto de Europa, mientras mantiene también una adictiva y volátil relación con su esposa Josefina.

Wish: El poder de los deseos En cines desde el 24 de noviembre

La propuesta de Disney para este año es una comedia musical de animación que da la bienvenida al reino mágico de Rosas, donde Asha, una idealista e ingeniosa joven, pide un deseo tan poderoso que es respondido por una fuerza cósmica: una pequeña bola de energía ilimitada llamada "Star". Juntas se enfrentan al rey Magnífico, soberano de Rosas, para salvar a su pueblo y demostrar que, cuando la voluntad de una persona valiente se une a la magia de las estrellas, pueden ocurrir cosas maravillosas.

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Wonka

En cines desde el 6 de diciembre

La película muestra a un joven Willy Wonka, el mayor inventor, mago y chocolatero del mundo, lleno de ideas y decidido a cambiar el mundo de bocado en bocado, demostrando que las mejores cosas de la vida empiezan con un sueño, y que, si tienes la suerte de conocerle, todo es posible. Una embriagadora mezcla de magia y música, caos y emoción, contado desde el corazón y el humor.

Golda

En cines desde el 15 de diciembre

La actriz Helen Mirren interpreta en esta película a Golda Meir, primera ministra de Israel. A través del metraje se hace visible cómo es su vida, nada normal ni sencilla, y cómo deberá tomar difíciles decisiones cuando Israel es atacado por Egipto, Siria y Jordania en su día santo de 1973, lo que acabará siendo conocido como la Guerra de Yom Kippur.

Percy Jackson y los dioses del Olimpo En Disney+ a partir del 20 de diciembre

Las novelas de Rick Riordan que pudimos disfrutar hace algunos años en la gran pantalla llegan ahora a la televisión a través de esta serie que cuenta la historia de Percy Jackson, un niño con dislexia y TDAH que siempre se ha sentido fuera de lugar. Motivos no le faltan, ya que un día descubre que es hijo de Poseidón y que no es el único descendiente de un dios. Pronto se unirá al Campamente Mestizo donde vivirá muchas aventuras.

Érase una vez

Las 7 temporadas en Disney+

A pesar de no ser una propuesta de estreno merece la pena rescatar esta serie de género fantástico inspirada en los cuentos de los hermanos Grimm, Charles Perrault y Hans Christian Andersen. En ese mundo mágico vive Emma, una joven de 28 años que fue abandonada cuando era un bebé. Un día conoce a su hijo, al que entregó en adopción, quien le confiesa que es la hija perdida de Blancanieves y en Príncipe Encantado. Sin hacer mucho spoiler… solo decir que estos no son los únicos protagonistas de cuentos…

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DIRECTO AL CORAZÓN

Ana María Sánchez García _ Presidenta de EC

PAZ EN LA TIERRA «El compromiso por la paz se hace presente, cómo no, en nuestra misión educadora»

iciembre nos pone de nuevo en camino hacia la Navidad. Fiesta antigua y, a la vez, siempre nueva. Si mantenemos el corazón abierto, el misterio de la Encarnación no deja de sorprendernos y de transmitirnos un mensaje que cada año resuena en nosotros con matices diferentes.

Este año, en el que cada día las noticias de guerra acaparan los titulares, y las imágenes del sufrimiento y la destrucción que genera nos golpean constantemente, las palabras del relato evangélico del nacimiento de Jesús que resuenan en mi corazón son las del anuncio del ángel a los pastores: “Paz en la tierra”. Este es el deseo de Dios para el mundo que nos trae su Hijo. Un deseo que Jesús encarnó a lo largo de toda su vida, en sus actitudes y en sus acciones. Nuestro mundo, como aquel en el que nació Jesús, está herido y fragmentado por la violencia. Una violencia que es como un iceberg, del que visualizamos solo una pequeña parte, quedando la más grande bajo la superficie. Los conflictos bélicos son numerosos, pero solo nos hacemos eco de algunos; a la mayoría de ellos los ignoramos o los silenciamos. Nos cuesta reconocer y asumir las múltiples formas de violencia que anidan en el seno de nuestras familias, de nuestras instituciones, de nuestra Iglesia, de nuestra sociedad. Igualmente, nos resulta difícil reconocer y poner nombre a lo que en cada uno de nosotros resulta hiriente, las formas de violencia que perpetramos cada día en nuestras relaciones con los demás y con la tierra, y aquellas de las que nos hacemos cómplices con nuestro silencio o nuestro mirar para otro lado. El nacimiento de Jesús nos muestra que la paz a la que Dios nos invita no es algo ya hecho ni impuesto. Es una paz que se manifiesta en lo frágil y lo pequeño -la presencia desvalida de un niño-, que se nos ofrece como camino a recorrer, como tarea con la que comprometernos. El compromiso por la paz pasa por nuestras actitudes diarias, por nuestras palabras y nuestros silencios, por cómo gestionamos la relación con los que percibimos diferentes, por el cuidado de las personas y de la tierra. También por el reconocimiento de nuestros errores y omisiones, por el perdón y la reconciliación, por la reparación de aquellos que han sido violentados. El compromiso por la paz se hace presente, cómo no, en nuestra misión educadora. El papa Francisco señala como característica de la educación la de ser “un movimiento pacificador, portador de paz”, y afirma: “El movimiento educativo, constructor de paz es una fuerza que hay que alimentar contra la egolatría que genera la no paz, las rupturas entre generaciones, entre pueblos, entre culturas, entre poblaciones ricas y pobres, entre masculino y femenino, entre economía y ética, entre humanidad y medio ambiente” (Discurso a la Asamblea Plenaria Congregación Educación Católica, 20/02/20). Un gran reto, sin duda, para nosotros. Que Jesús, Príncipe de la Paz, nazca en nuestros corazones y nos haga, como Él, constructores de paz. ¡FELIZ NAVIDAD!

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Revista EC 110

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La carta. Diferencia y repetición