Crear contexto a lo vivido

CrearCrear contextocontexto aa lo lo vividovivido

Un compilado de información conlleva al Un compilado de información conlleva al conocimiento,conocimiento, propiciapropicia elel intercambiointercambio de de ideas, rompe estructuras, devela múltiples ideas, rompe estructuras, devela múltiples pensamientos, abre brechas, derrumba obstá-pensamientos, abre brechas, derrumba obstáculos, genera oportunidades paraculos, genera oportunidades para elel aprendiaprendi- zaje de todozaje de todo y y para todos, surgen didácticas todos, surgen didácticas para todos, surgen didácticas innovadoras que permiteninnovadoras que permiteninnovadoras que permiten lala retroalimentarretroalimenta- ción de todo lo que sea útilde odo lo sea útilción de todo lo que sea útil y y del interés colec-del interésdel interés colectivo que incrusta distintas dinámicas en el vo que entivo que incrusta distintas dinámicas en el contexto educativo, pero sin aislarlas del contexto educativo, pero sin aislarlas del contexto educativo, pero sin aislarlas del entorno en que estas son desarrolladas. entorno en que estas son desarrolladas. entorno en que estas son desarrolladas.

Son muchos los docentes que en este Son muchos los docentes que en este Son muchos los docentes que en este momento están usando métodos que genemomento están usando métodos que genemomento están usando métodos que gene- ren en los estudiantes la libertad para desaren en los estudiantes la libertad para desaren en los estudiantes la libertad para desa- -

r rrollarse en las aulas de clase. Se permiten rrollarse en las aulas de clase. Se permiten rollarse en las aulas de clase. Se permiten incorporar, cada día, nuevas estrategiasincorporar, cada día, nuevas estrategiasincorporar, cada día, nuevas estrategias en en en algún momento similares quealgún momento similares quealgún momento similares que alal ponerlas en al ponerlas en ponerlas en escena se puede ver condicionada por los escena se puede ver condicionada por los escena se puede ver condicionada por los sujetossujetossujetos y y su contexto. Esas que les deja realiy su contexto. Esas que les deja realisu contexto. Esas que les deja reali- zar sin ningún esfuerzo aportes de interés zar sin ningún esfuerzo aportes de interés zar sin ningún esfuerzo aportes de interés paraparapara elel proceso de enseñanza-aprendizaje el proceso de enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanza-aprendizaje como comocomo lala organización de las actividades, la organización de las actividades, organización de las actividades, organizando los tiempos para ejecutar las organizando los tiempos para ejecutar las organizando los tiempos para ejecutar las labores motivandolaboreslabores motivando alal equipo para construirla, construirla, equipo para construirla, vinculando las mismas convinculando las mismas convinculando las mismas con elel espacioel espacioespacio y y los y los los recursos sin sumergirlos enrecursos sin sumergirlos enrecursos sin sumergirlos en lala la p presión de una presión de una resión de una respuesta, porque desde su comprensión se respuesta, porque desde su comprensión se respuesta, porque desde su comprensión se les invitales invitales invita a a recordar, reflexionar, participara recordar, reflexionar, participarrecordar, reflexionar, participar e e e intercambiar sobre lo indagado.intercambiar sobre lo indagado.intercambiar sobre lo indagado. A A su vez, A su vez, su vez, entran en un sumario de contrastación lo cual entran en un sumario de contrastación lo cual entran en un sumario de contrastación lo cual contribuyecontribuyecontribuye alal docente paraal docente paradocente para c crearcrearrear elel contexto el contexto contexto de dede lala clase, desde esta formación de ideas se la clase, desde esta formación de ideas se clase, desde esta formación de ideas se gestarágestarágestará elel desafío de un encuentro que aporte el desafío de un encuentro que aporte desafío de un encuentro que aporte alal intelecto de todos los involucrados sin al intelecto de todos los involucrados sin intelecto de todos los involucrados sin generar dramas. generar dramas. generar dramas. Cada particular escenario con los estudiantes Cada particular escenario con los estudiantes Cada particular escenario con los estudiantes hace repensar cómo conectarloshace repensar cómo conectarloshace repensar cómo conectarlos y y hacerles y hacerles hacerles razonar que, enrazonar que, enrazonar que, en lala nuevala nuevanueva e era educativa, es el era educativa, es el ra educativa, es el trabajo individual lo que los llevarátrabajo individual lo que los llevarátrabajo individual lo que los llevará a a a lala consla conscons- trucción de nuevos procesos que los adapte trucción de nuevos procesos que los adapte trucción de nuevos procesos que los adapte

para encausarlos haciapara encausarlos haciapara encausarlos hacia lala globalización inmila globalización inmiglobalización inmi- nente, generandonente, generandonente, generando lala conexiónla conexiónconexión e e integración con e integración con integración con elel mundo. Desde este puntoel mundo. Desde este puntomundo. Desde este punto y y cony concon lala guía adela guía adeguía ade- cuada, comprenderán que, para conectarcuada, comprenderán que, para conectarcuada, comprenderán que, para conectar y y y

cotejar con innumerables ideas construidas, cotejar con innumerables ideas construidas, cotejar con innumerables ideas construidas, ellos serán los protagonistas de su proceso ellos serán los protagonistas de su proceso ellos serán los protagonistas de su proceso educativo ajustadoeducativo ajustadoeducativo ajustado a a la realidad que viva cada a la realidad que viva cada la realidad que viva cada uno desde su contexto con contenidos asertiuno desde su contexto con contenidos asertiuno desde su contexto con contenidos aserti- vos que los lleve a reflexionavos que los lleve a reflexionavos que los lleve a reflexionar. r.r.

Para trascender en esta era educativa es necesario seguir una dinámica activa porque así lo exige este mundo moderno. Es preciso ir ajustándolo para desarrollar ese desafío, dando valor a los objetivos que se plantean para llevarlos a la acción. Con este nuevo sistema de enseñanza virtual que se ha incorporado a las clases presenciales, una herramienta que funciona es la de compartir ideas con notas de voz para socializar el punto de vista individual y ver las impresiones que dejan como las de resolver, explicar, reflexionar, relacionar, argumentar, debatir, etc., dejando que se conecten con el proceso, aplicando estrategias que se adapten en la presencialidad y en la virtualidad al incluir mensajes de textos, mapas mentales, mapas conceptuales, juegos didácticos, diseños virtuales, cortometrajes y otros que los haga sentir cómodos e involucrados. La experiencia va enseñando y dando valor al pensamiento crítico, desafiándoles para que aporten sus opiniones, creando esa actitud activa en cada uno, otorgando ese plus de vivenciar lo que se aprende, es hacer en conjunto la construcción de ese andamio que les llevará a

Para trascender en esta era educativa es necesario seguir una dinámica activa porque así lo exige este mundo moderno. Es preciso ir ajustándolo para desarrollar ese desafío, dando valor a los objetivos que se plantean para llevarlos a la acción. Con este nuevo sistema de ense- formar los conceptos desde la descomposición ñanza virtual que se ha incorporado a las clases de lo leído, sin descuidar aquellos procesos que presenciales, una herramienta que funciona es aportan y darle estructura desde lo aprendido, la de compartir ideas con notas de voz para colocando cada aspecto en su lugar, dejando socializar el punto de vista individual y ver las que cada estudiante construya su propio aprenimpresiones que dejan como las de resolver, dizaje que absorben con la responsabilidad de explicar, reflexionar, relacionar, argumentar, lo escudriñado. debatir, etc., dejando que se conecten con el proceso, aplicando estrategias que se adapten en la presencialidad y en la virtualidad al incluir mensajes de textos, mapas mentales, mapas conceptuales, juegos didácticos, diseños virtuales, cortometrajes y otros que los haga sentir cómodos e involucrados.

La experiencia va enseñando y dando valor al pensamiento crítico, desafiándoles para que aporten sus opiniones, creando esa actitud activa en cada uno, otorgando ese plus de vivenciar lo que se aprende, es hacer en conjunto la construcción de ese andamio que les llevará a Para trascender en esta era educativa es necesario seguir una dinámica activa porque así lo exige este mundo moderno. Es preciso ir ajustándolo para desarrollar ese desafío, dando valor a los objetivos que se plantean para llevarlos a la acción. Con este nuevo sistema de ense- formar los conceptos desde la descomposición ñanza virtual que se ha incorporado a las clases de lo leído, sin descuidar aquellos procesos que presenciales, una herramienta que funciona es aportan y darle estructura desde lo aprendido, la de compartir ideas con notas de voz para colocando cada aspecto en su lugar, dejando socializar el punto de vista individual y ver las que cada estudiante construya su propio aprenimpresiones que dejan como las de resolver, dizaje que absorben con la responsabilidad de explicar, reflexionar, relacionar, argumentar, lo escudriñado. debatir, etc., dejando que se conecten con el proceso, aplicando estrategias que se adapten en la presencialidad y en la virtualidad al incluir mensajes de textos, mapas mentales, mapas conceptuales, juegos didácticos, diseños virtuales, cortometrajes y otros que los haga sentir cómodos e involucrados. La experiencia va enseñando y dando valor al pensamiento crítico, desafiándoles para que aporten sus opiniones, creando esa actitud activa en cada uno, otorgando ese plus de vivenciar lo que se aprende, es hacer en conjunto la construcción de ese andamio que les llevará a formar los conceptos desde la descomposición de lo leído, sin descuidar aquellos procesos que aportan y darle estructura desde lo aprendido, colocando cada aspecto en su lugar, dejando que cada estudiante construya su propio aprendizaje que absorben con la responsabilidad de lo escudriñado.

Crear la cohesión del grupo es trascender Crear la cohesión del grupo es trascender Crear la cohesión del grupo es trascender hacerlos avanzarhacerlos avanzarhacerlos avanzar y y centrar para que gestionen y centrar para que gestionen centrar para que gestionen su susu p propio conocimiento, brindándoles apoyo propio conocimiento, brindándoles apoyo ropio conocimiento, brindándoles apoyo pero dejándolespero dejándolespero dejándoles lala libertad de expresarsela libertad de expresarselibertad de expresarse y y con y con con ello vaya surgiendoello vaya surgiendoello vaya surgiendo lala integración en su búsque-la integración en su búsque-integración en su búsqueda sin dejar de comprender que enda sin dejar de comprender que enda sin dejar de comprender que en lala red existila red existired existi- rán distintasrán distintas y y múltiples interacciones que múltiples interacciones que serán ajustadas ajustadasserán ajustadas alal entornoal entornoentorno y y ylala circunstancia la circunstancia circunstancia donde se construyadonde se construyadonde se construya elel aprendizaje propiciando el aprendizaje propiciando aprendizaje propiciando con nuevos métodoscon nuevos métodoscon nuevos métodos y y aplicando los existentes y aplicando los existentes aplicando los existentes

modos paramodos paramodos para p prepararlos, haciendo que refuer-prepararlos, haciendo que refuer-repararlos, haciendo que refuercen sus habilidadescen sus habilidadescen sus habilidades y y destrezas paray destrezas paradestrezas para lala toma la toma toma de decisiones, creando aprendizajes significa-de decisiones, creando aprendizajes significa-de decisiones, creando aprendizajes significativos desdetivos desdetivos desde elel mundo realel mundo realmundo real y y con susy con suscon sus g grandes grandes randes desafíos a resolver. desafíos a resolver. desafíos a resolver. Es momento de tomar medidas para que los Es momento de tomar medidas para que los Es momento de tomar medidas para que los

acuerdos que surjan conllevenacuerdos que surjan conllevenacuerdos que surjan conlleven a a esa tríada a esa tríada esa tríada educativa docente-estudiante-contenidoeducativa docente-estudiante-contenidoeducativa docente-estudiante-contenido. . .

También de forjar herramientas para que el También de forjar herramientas para que el También de forjar herramientas para que el conocimiento se desprenda bajoconocimiento se desprenda bajoconocimiento se desprenda bajo lala combinala combinacombina- ción deción deción de lala teoríala teoríateoría y y y lala práctica, incorporando lo la práctica, incorporando lo práctica, incorporando lo que en ese momento se vive enque en ese momento se vive enque en ese momento se vive en lala clase. El la clase. El clase. El contenido será ese objeto de estudio,contenido será ese objeto de estudio,contenido será ese objeto de estudio, elel cual el cual cual se sese p presenta en forma integralpresenta en forma integralresenta en forma integral y y holística, desy holística, desholística, des- glosando en partes para concatenarlo de glosando en partes para concatenarlo de glosando en partes para concatenarlo de forma que genereforma que genereforma que genere lala experiencia conla experiencia conexperiencia con lala teoría la teoría teoría de una forma integral. Este contexto educativo de una forma integral. Este contexto educativo de una forma integral. Este contexto educativo viene vieneviene a a unira unirunir y y manifestarse desde sus expey manifestarse desde sus expemanifestarse desde sus expe- riencias para generar conceptos que permitan riencias para generar conceptos que permitan riencias para generar conceptos que permitan aportar y crear una gran diferencia. aportar y crear una gran diferencia. aportar y crear una gran diferencia. La experiencia del docente se reconoce, pero La experiencia del docente se reconoce, pero La experiencia del docente se reconoce, pero son los jóvenes los que ya van dando ese son los jóvenes los que ya van dando ese son los jóvenes los que ya van dando ese camino caminocamino a a seguira seguirseguir alal momento de realizar las al momento de realizar las momento de realizar las actividades educativas,actividades educativas,actividades educativas, c creando una nueva creando una nueva reando una nueva realidadrealidadrealidad y y una nueva versión atractiva del y una nueva versión atractiva del una nueva versión atractiva del aprendizaje virtualaprendizaje virtualaprendizaje virtual y y y p presencial. Sin embargo, presencial. Sin embargo, resencial. Sin embargo, éstos necesitanéstos necesitanéstos necesitan alal docente para que los guíen. al docente para que los guíen. docente para que los guíen. Y Y los docentes, por su parte, necesitan de sus Y los docentes, por su parte, necesitan de sus los docentes, por su parte, necesitan de sus estudiantes para gestarestudiantes para gestarestudiantes para gestar y y conectarse con el y conectarse con el conectarse con el contexto para darle sentidocontexto para darle sentidocontexto para darle sentido alal contenido a al contenido a contenido a desplegar. Es una mutua necesidad para enladesplegar. Es una mutua necesidad para enladesplegar. Es una mutua necesidad para enla- zar ideas.zar ideas.zar ideas. C Crear para retroalimentarseCrear para retroalimentarserear para retroalimentarse p producproducroduc- tivamente desdetivamente desdetivamente desde lala simplicidad en cada activi-la simplicidad en cada activi-simplicidad en cada actividad. Al reconocerdad. Al reconocerdad. Al reconocer lala buena informaciónla buena informaciónbuena información y y la y la la fuente fidedigna estarán preparados para fuente fidedigna estarán preparados para fuente fidedigna estarán preparados para llegar llegarllegar a a esa adhesión de sus conceptos, que a esa adhesión de sus conceptos, que esa adhesión de sus conceptos, que los envolverá administrando bien esos conoci-los envolverá administrando bien esos conoci-los envolverá administrando bien esos conocimientos para dirigirlo según las experiencias mientos para dirigirlo según las experiencias mientos para dirigirlo según las experiencias f favorecidas desdefavorecidas desdeavorecidas desde lala práctica. Aquí tanto el la práctica. Aquí tanto el práctica. Aquí tanto el

docente como el estudiante son colaboradodocente como el estudiante son colaboradodocente como el estudiante son colaborado- -

res:res:res: elel docente desarrollael docente desarrolladocente desarrolla elel contenido que el contenido que contenido que domina, basándose endomina, basándose endomina, basándose en lala experiencia, curiosila experiencia, curiosiexperiencia, curiosi- dad y propuesta del estudiante.dad y propuesta del estudiante.dad y propuesta del estudiante.

Esmely Agudo, contenidista en Estrategia Esmely Agudo, contenidista en Estrategia Esmely Agudo, contenidista en Estrategia Didáctica. Didáctica.Didáctica.