Session 2: Les conséquences de la VBGMS

Questions de discussion sur le scénario: 1) Quel est le personnage le plus puissant dans ce scénario? (Il peut s’agir de plus d’une personne) 2) De quel type de pouvoir ont-ils abusé et comment? (Par exemple, le pouvoir social par la pression des pairs et les brimades). 3) Qui est la victime? 4) Comment sont-ils touchés par cet abus de pouvoir? 5) Où cet abus a-t-il lieu? (Il peut y avoir plus d’une réponse, par exemple à la maison et en classe, etc.)

ACTIVITÉ 1: LA VBG ET POUVOIR (20 MINUTES)

1) Expliquez aux participants que le genre étant socialement construit, la violence liée au genre trouve souvent sa source dans la communauté; elle implique un abus de pouvoir et exploite des relations de pouvoir inégales. Le pouvoir peut être réel ou perçu. Cependant, la victime de la violence croit que le pouvoir est réel. 2) Partagez un scénario et demandez à un volontaire de le lire.

3) Servez-vous des questions de discussion du scénario pour guider une discussion sur le scénario. 4) Notez les réponses sur un tableau à feuilles mobiles, une diapositive ou un tableau blanc en ligne et partagez-les avec tout le monde. Notez les tendances émergentes. Le scénario peut montrer qu’une victime peut être victime d’abus à la maison, sur le chemin de l’école, à l’école et dans la communauté.

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et demandez-leur de éfléchir à ce qu’ils peuvent faire pour affronter un tel scénario. Demandez-leur d’écrire le résumé dans leur carnet de notes, sous le titre: UNITÉ DEUX: CE QUE JE PEUX FAIRE POUR LUTTER CONTRE LA VBG DANS MA COMMUNAUTÉ

ACTIVITÉ 2: DISCUSSION DE GROUPE SUR LES SCÉNARIOS DE VBG (40 MINUTES)

1) Répartissez les participants en 3 groupes ou en salles de discussion en ligne et donnez à chaque groupe un nouveau scénario (pas celui discuté dans l’activité 1). 2) Demandez-leur d’élaborer un jeu de rôle de 5 minutes sur le scénario. (Bien qu’au cours de la formation virtuelle, ils ne soient pas en mesure de jouer pleinement, ils peuvent utiliser de manière créative leur voix, leur expression faciale et des accessoires improvisés pour proposer des jeux de rôle intéressants). 3) Chaque groupe présente son scénario. 4) Les autres discutent du scénario sur la base des questions de discussion. 5) Demandez à chaque groupe critiqué de noter les réponses et, à partir de celles-ci, de faire un résumé de la manière dont la violence liée au sexe affecte l’apprentissage, l’enseignement et l’environnement scolaire. Chaque groupe écrit son résumé sur un tableau de conférence ou le dactylographie.

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et demandez-leur • Qu’est-ce qui s’est bien passé? • Qu’est-ce qui a été difficile? • Qu’est-ce qui doit être fait différemment la prochaine fois?

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et clôturez officiellement la formation sur l’unité un en demandant à quelques participants les principales leçons apprises. Demandez à chacun de les noter dans son carnet de notes sous le titre: LEÇONS CLÉS APPRISES DANS LA PREMIÈRE UNITÉ. Demandez au groupe d’écrire trois façons d’utiliser ou d’appliquer ce qu’ils viennent d’apprendre et encerclez celle qu’ils prévoient de faire en premier.

RÉFLEXION PERSONNELLE: Informez les participants: “ll existe des normes sociales qui considèrent certaines formes de violence liée au sexe comme normales, acceptables, voire justifiées, et qui perpétuent donc la violence liée au sexe. La violence liée au sexe peut passer inaperçue parce que nous l’avons vécue et acceptée pendant si longtemps. Nous devons commencer à porter un regard critique sur ce qui se passe autour de nous et voir si certaines formes de violence sont devenues acceptables au fil du temps. C’est important car les questions de genre commencent dès la naissance. Pour en savoir plus sur la question de l’égalité des sexes dans les premières années de la vie et dans le cadre scolaire, consultez le document du FAWE intitulé “ Pédagogie tenant compte du genre dans l’éducation de la petite enfance - Boîte à outils pour les enseignants et les chefs d’établissement “, à l’annexe IV.

unité 2: la violence basée suR le GenRe À l’école

L’unité deux est au cœur du manuel. Elle présente la VBGMS aux animateurs et aux participants. Elle équpppe les animateurs et les participants des informations sur: les types de VBGMS dans et aux alentours de leur école; les causes, les facteurs contributifs et les conséquences de la VBGMS. L’unité décline les principes directeurs et les rôles des enseignants et des praticiens de l’éducation dans la prévention et la réponse à la VBGMS.

DÉBOUCHÉS DE L’UNITÉ:

À la fin de la première unité, vous devriez être capables de: 1. Comprendre les types de VBGMS, leurs causes et les facteurs qui y contribuent. 2. Définir les conséquences de la VBGMS 3. Présenter les moyens d’identifier, de prévenir et de réprimer la VSSBG.

Contenu de l’Unité 2

Session 1: Types de VBGMS, causes et facteurs contributifs

Cette session : • Présente les types de VBGMS • Définit certaines de leurs causes et facteurs contributifs. 60 minutes

Session 2: Les conséquences de la VBGMS Session 2 définit les conséquences de la VSBG 30 minutes

Session 3: Identifier, prévenir et réprimer la VBGMS Cette session présente des moyens d’identifier, de prévenir et de réprimer la violence sexuelle et sexiste dans et auxabords des écoles. 60 minutes

Total 2 heures 30 minutes

Session 1: Types de VBGMS, causes et facteurs contributifs

DURÉE: 90 MINUTES