Session 4: Recourir au système juridique pour lutter contre la VBGMS

PROGRAMMATION DES ACTIONS

Pour commencer à fixer des objectifs appropriés pour vos activités. Vous allez utiliser la technique de l’”arbre à problèmes” et de l’”arbre à objectifs” pour mettre en place un plan VBGMS à l’école. L’arbre à problèmes L’objectif de l’arbre à problèmes est de dresser une vue d’ensemble du problème, ainsi que d’identifier les causes spécifiques et les effets qui en découlent. L’utilisation d’un langage négatif lors de la mise en œuvre de cet outil aide à cerner les problèmes spécifiques.

Cerner le problème Comme nous l’avons vu dans les unités précédentes, il est préférable de décider du problème dans le cadre d’un groupe où tous les membres de l’école et certains membres de la communauté et d’autres parties prenantes concernées discutent ensemble des questions essentielles. N’oubliez pas qu’il est important d’identifier le “problème” quant à la VBGMS. Assurez-vous que votre problème est un état négatif existant, et non l’absence d’une solution. Un exemple de problème, “Seuls le directeur et l’organe directeur peuvent gérer les cas de violence sexuelle et sexiste”, tandis que “Aucune capacité de prévention et de réponse aux cas de VBGMSne constitue pas un problème. Trouvez les causes spécifiques contribuant à ce problème. Les causes spécifiques contribuant au problème central sont placées sous le problème principal, formant les “racines” de votre arbre. Il est possible que certaines des questions identifiées par les participants dans les unités précédentes soient des causes contribuant au(x) problème(s) principal(aux) et puissent être ajoutées en bas de l’arbre. Il peut y avoir de multiples couches de causes contributives, les participants doivent donc être guidés pour creuser en profondeur. Plus ils entreront dans les détails à ce stade, plus il sera facile d’identifier les objectifs et les solutions. Il est donc recommandé d’utiliser des notes autocollantes si possible, afin qu’ils puissent facilement réorganiser leur(s) arbre(s). Ceci est également particulièrement utile pour regrouper des causes connexes.

ACTIVITÉ 1: CLASSER LES PROBLÈMES (1 HEURE)

1) Placez le tableau de papier de “l’arbre à problèmes” à un endroit où tout le monde peut le voir. 2) Demandez aux participants de se répartir dans les trois groupes dans lesquels ils ont élaboré le diagramme de transect et les cartes des “ foyers “ de violence sexuelle et sexiste dans et autour de l’école.

3) Demandez-leur également de revoir leurs cartes et diagrammes de transects et d’identifier les problèmes à résoudre.

Schéma 6 L’arbre à problèmes

4) Demandez aux participants de proposer 3 problèmes classés de 1 à 3. Ceux-ci doivent se concentrer sur un problème central qui constitue le tronc de l’arbre, par exemple: “Seuls le chef d’établissement et l’organe directeur peuvent gérer les cas de VBGMS”. Poursuivez en leur expliquant que les racines de l’arbre représentent les causes profondes du problème et que les branches représentent l’impact en termes de VBGMS. 5) Invitez les participants à analyser les causes sousjacentes du problème. (On peut avoir, parmi les réponses: l’organe directeur n’accorde pas de priorité à la VBGMS; manque de budget ; la priorité est donnée aux études; manque de temps pour la planification; manque de capacité de prévention et d’intevention; personne n’est responsable ; la communauté n’est pas engagée, etc.) 6) Après avoir identifié et noté toutes les causes, invitez-les à réfléchir à tous les impacts négatifs du problème sur la sécurité de l’école et écrivez-les sous forme de branches de l’arbre. Par exemple: aucune mesure n’est prise contre les délinquants communautaires, les châtiments corporels continuent malgré leur interdiction, les filles abandonnent l’école, les élèves handicapés sont transférés dans des écoles spéciales, les enseignants mettent les filles enceintes, etc. 7) Après que les groupes ont chacun travaillé sur leur arbre, affichez-les et demander aux participants de faire une brève promenade dans la galerie ou une présentation en ligne pour voir ce que chaque groupe a créé.

SYNTHÈSE: Expliquez aux participants que chaque groupe a plusieurs problèmes de VBGMS à régler. Ce processus peut se répéter avec d’autres questions jusqu’à ce qu’ils aient abordé les principaux problèmes touchant l’école. Il faut leur faire savoir que si ces problèmes ne sont pas résolus, ils affecteront les résultats de la section 1.1.4.

ACTIVITÉ 2: ÉLABORER DES OBJECTIFS ET FORMULER DES ACTIVITÉS (30 MINUTES) 1) Présentez aux participants l’”arbre à objectifs” et leur expliquez que le but de celui-ci est d’identifier les objectifs spécifiques permettant de surmonter chaque élément de l’arbre à problèmes. Les arbres à objectifs sont importants pour guider le processus de planification des actions et mesurer le succès. Annoncez aux participants qu’ils ont utilisé un langage négatif, lorsqu’ils étaient en train de rédiger les déclarations sur l’arbre à problèmes, et que le simple fait de les remplacer par des déclarations positives les aidera à définir leurs objectifs. Par exemple, “aucune mesure n’est prise contre les délinquants de la communauté” se transformera en “mesures prises contre les délinquants de la communauté”.

2) Une fois que les participants ont formulé plusieurs déclarations positives, demandez-leur de réfléchir à la manière dont ils vont aborder ces questions. Ceuxci peuvent être regroupés sous diverses stratégies ou moyens, par exemple les partenariats et la sensibilisation. Elles doivent être SMART (spécifiques, mesurables, réalisables, réalistes et limitées dans le temps). Vous trouverez ci-dessous un exemple de la manière de traiter un problème. Problématique: Aucune mesure n’est prise à l’encontre des délinquants communautaires. Quel objectif cela affecte-t-il? Objectif 7: Amélioration des environnements (physiques) sûrs et sécurisés dans et autour des écoles.

Qui cela concerne-t-il? Concerne principalement les filles de 14 à 19 ans.

Ce que nous voulons atteindre: S’assurer que les délinquants sont identifiés et punis. Plus aucune fille n’est attaquée ou violée. Voici ce qui doit se passer pour réaliser notre objectif: Nous devons obtenir le soutien de la communauté et sensibiliser les gens aux dangers de la VBGMS. Des stratégies ou des actions possibles à entreprendre pour atteindre nos objectifs: Tisser des partenariats et sensibiliser la population. Voici la stratégie que nous avons choisie: Partenariats et sensibilisation de la communauté.

Les structures que nous savons disponibles pour nous aider: Ministère de l’éducation, syndicat d’enseignants, chefs religieux, entreprises locales, chefs locaux, parents, ONG de défense des droits humains, FAWE. Les matériels/ressources que nous savons être à notre disposition: Tableaux de conférence, annonces lors de tous les événements scolaires, annonces lors de toutes les fonctions religieuses et locales. La première étape à franchir: Organiser une réunion avec les dirigeants locaux pour présenter le projet. Voici les prochaines étapes à franchir: Mettre en place le groupe de partenariat école-communauté, développer un plan d’activités pour sensibiliser aux dangers de la VBGMS, identifier les points d’intervention avec lesquels travailler.

Les dernières étapes que nous devons franchir: Mesurer notre succès chaque mois et chaque trimestre. Voici quelques défis possibles pour notre plan: Opposition des jeunes et des hommes plus âgés qui harcèlent sexuellement les filles. Absence de budget pour les activités liées à la violence sexuelle et sexiste en milieu scolaire.

Quelques idées pour relever ces défis: Travailler avec les jeunes et les hommes pour sensibiliser les autres jeunes et les hommes par biais des moyens tels que la musique, la danse et le théâtre. S’appuyer sur des activités peu coûteuses pour faire passer des messages, par exemple les sermons à l’église, les mégaphones sur les marchés locaux, les annonces avant les matchs de football locaux, les annonces dans les salles vidéo, etc. Comment savoir que notre plan a marché: Les délinquants communautaires seront identifiés et punis. Il y aura moins de filles violées. Moins de jeunes et d’hommes commettront des délits sexuels contre des filles. SYNTHÈSE: La formulation des problèmes et des objectifs est une première étape importante vers la réalisation du plan VBGMS scolaire. Concluez cette session en posant aux participants les questions suivantes et en prenant quelques minutes pour apporter d’éventuelles clarifications avant de passer à la deuxième session. • Quelle est la leçon la plus importante que vous avez apprise au cours de cette session? • Qu’avez-vous apprécié le plus dans cette session? • Qu’avez-vous trouvé difficile dans cette session? • Y a-t-il des questions ou des sujets que nous n’avons pas abordés et dont vous aimeriez discuter?

Session 2: Alimenter le plan

DURÉE: 1 HEURE

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

A la fin de cette session, les participants sont cencés avoir acquis des compétences de base sur la manière d’alimenter un plan d’action VBGMS scolaire en recourant à des informations clés développées dans les unités précédentes et la technique de l’arbre des problèmes et des objectifs.

MÉTHODES APPLIQUÉES:

1. Travaux en groupe

LES SUPPORTS NÉCESSAIRES:

Tableau de conférence ou tableau noir. Ruban adhésif. Marqueurs ou craie. Notes autocollantes ou Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). Travail de groupe précédent pour référence. Tableau de conférence intitulé “Arbre à problèmes”, avec l’image d’un arbre, Des notes autocollantes de différentes couleurs. Diapositives Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

PRÉPARATION DU FOMATEUR:

Équipez-vous des objets suivants: Tableau à feuilles mobiles, diapositives ou tableau blanc en ligne avec un modèle rempli pour le plan à utiliser pour l’illustration. Un modèle de plan dactylographié pour chaque groupe. Pour les formations virtuelles, partagez le modèle à l’avance et demandez aux participants de préparer des copies papier et électroniques. Diapositives

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR: L’mportance de planifier. Nous connaissons tous l’adage selon lequel “ne pas se préparer, c’est se préparer à échouer!” Oui, la planification demande du temps et des efforts, mais elle est indispensable si l’on veut réussir. Les plans sont importants car ils: 1. Offrent une orientation claire et suscitent la participation : Une direction d’établissement soucieuse de créer un environnement propice à une école sûre doit avant tout établir des buts et des objectifs précis avec le reste de la communauté scolaire. Les parties prenantes internes et externes concernées par la question sont invitées à participer à la ou aux réunions afin de définir une orientation claire pour le plan de prévention et d’intervention de l’école en matière de VBGMS. Le genre est profondément ancré dans les normes sociales et culturelles, d’où l’importance de travailler avec les différentes parties prenantes, en tenant compte du fait que certains groupes mettraient du temps à prendre conscience de ce qu’est la VBGMS et du fait qu’elle constitue un danger pour nos apprenants et a un impact négatif

2. Favorisent la prise de conscience de soi Lorsque les responsables travaillent en étroite collaboration avec l’ensemble de l’équipe scolaire et communautaire, ils ont plus de chances de cerner ce qui se passe, ce que cela signifie et comment ces défis impactent chacun dans l’école et la communauté. Ils sont également plus susceptibles d’intérioriser et d’exécuter leurs rôles parce qu’ils ont fait partie du processus. Il est donc préférable d’avoir un seul plan plutôt que de nombreux petits plans qui ne sont pas liés.

3. Facilitent la communication des objectifs et le maintient du cap par les responsables. Le plan doit comporter des objectifs clairs et des personnes chargées de leur mise en oeuvre, en s’appuyant sur des stratégies de soutien et diverses ressources dans les délais fixés. Le leadership doit utiliser le plan pour communiquer de temps en temps à la communauté scolaire les objectifs fixés. Fixer des objectifs clairs et les communiquer rassure les personnes concernées. Par exemple, les enseignants et les parents qui craignaient d’avoir une charge de travail supplémentaire seront soulagés lorsqu’ils se rendront compte que la sensibilisation à la VBGMS peut se faire dans le cadre des activités scolaires habituelles, telles que lors du rassemblement scolaire, des cours qui tiennent davantage compte du genre, des activités des clubs Tuseme, etc.