Session 1: Le Suivi et l’Évaluation

ANNEXE I: Fiche d’inscription des participants

DATE:

LE JOUR DE LA FORMATION: ÉCOLE/ÉTABLISSEMENT

No. Nom du participant Poste dans l'établissement F H Email Tél Signature

ANNEXE II: Fiche de pré-test

Veuillez répondre à toutes les questions aussi honnêtement que possible. Les réponses servent simplement à déterminer le niveau de connaissances de base que nous possédons sur la violence sexiste en milieu scolaire (VBGMS). Ces réponses nous aideront à mieux planifier la manière dont nous allons partager et apprendre les uns avec les autres.

1) Qu’est-ce que la VBGMS?

2) Notez cinq causes qui en sont à l’origine

3) Notez cinq mesures que vous pouvez prendre pour prévenir la VBGMS.

4) Si vous avez répondu oui à la question 4, qui vous a formé, quand, et quels sont les trois éléments clés que vous avez appris?

5) Avez-vous déjà reçu une formation sur la VBGMS? Entourez Oui ou Non.

6) Si votre réponse à la question 4 est non, quelles sont les trois notions que vous aimeriez apprendre sur la VBGMS?

Merci

ANNEXE III: Fiche d’évaluation du programme de formation

1. ÉQUIPE DE FORMATION

Veuillez évaluer les éléments suivants:

Formulez des commentaires sur la transmission du contenu, l’innovation, la clarté et les interactions avec les formateurs:

Très bonne Bonne Moyenne Faible

Remarques supplémentaires:

2. DISPOSITIFS DE FORMATION

Veuillez évaluer les éléments suivants, le cas échéant: Très bonne Bonne

Salle de formation Nourriture Hébergement/logement Transport Connectivité internet Qualité visuelle Qualité audio

Commentaires ou suggestions pour l’amélioration: Moyenne Faible

MATÉRIEL DE RÉFÉRENCE Veuillez évaluer les éléments suivants: Très bonne Bonne Moyenne Faible

Unité d’introduction Unité 1 Unité 2 Unité 3 Unité 4 Unité 5 Unité 6 Unité 7 Unité 8 Unité 9 Commentaires ou suggestions pour l’amélioration:

PROGRAMME DE FORMATION Veuillez noter les éléments suivants, le cas échéant:

Longueur des jours Heures par jour Séance(s) du soir Séance(s) de week-end Séance(s) de vacances Temps libre Trop long Juste bien Trop court

Commentaires ou suggestions pour l’amélioration:

AUTRES COMMENTAIRES ET SUGGESTIONS

1. Quelles sont les trois leçons spécifiques que vous avez apprises et qui vous aideront à être plus efficace dans la protection et le soutien des enfants, des adolescents et des jeunes contre la VBGMS?

2. Quels sont les sessions/thèmes qui, selon vous, devraient être traités de manière plus approfondie pour apporter une valeur ajoutée à cette formation?

3. Pensez-vous qu’il y a des sessions/thèmes qui devraient être revus? Comment et pourquoi?

4. Comment vos attitudes ont-elles changé à la suite de la formation et comment ces changements vous affecteront-ils à l’avenir?

Domaine 1 : Leadership scolaire et engagement communautaire 1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre Année Total

Nombre de membres de la direction de l'école : Ayant participé à une réunion au cours de laquelle l’on a expliqué l'importance de la prise en compte de la VBGMS dans et aux alentours de l'école. Ayant été formés sur la manière de lutter contre la VBGMS en utilisant l'approche miroir du FAWE (FAMA) et maîtrisant les principales formes de la VBGMS? Ayant participé à l'élaboration du plan d'action VBGMS avec la communauté scolaire? Ayant eu recours à la FAMA et au plan d'action VBGMS pour aborder la question de la VBGMS dans et aux alentours de l'école ? Nombre de membres de la communauté: Ayant assisté à une réunion où l'on expliquait l'importance de la prise en compte de la VBGMS à l'école et dans les environs? Ayant été formé à la manière d'aborder la VBGMS par l'approche miroir du FAWE (FAMA) et ayant conscience des principales formes de VBGMS? Ayant été impliqués dans l’élabration du plan d'action VBGMS avec l'école. Ayant exploité le plan d’action VBGMS de la FAMA pour aborder la VBGMS dans et autour de l'école ? Nombre d’enseignants: Ayant assisté à une réunion expliquant l'importance de la lutte contre la VBGMS à l'intérieur et autour de l'école? Ayant été formés à la manière d'aborder la VBGMS en utilisant l'approche miroir du FAWE (FAMA) et connaissent les principales formes de VBGMS? Ayant participé à l’élaboration d'un plan d'action VBGMS avec la direction de l'école et la communauté? Ayant eu recours au plan d’action FAMA et la VBGMS pour aborder la VBGMS dans et autour de l'école? Nombre d’apprenants: Ayant assisté à une réunion expliquant l'importance de s'attaquer à la VBGMSviolen à l'intérieur et autour de l'école? Avez-vous participé à l'élaboration d'un plan d'action contre la VBGMS avec la direction de l'école et la communauté?

L'école dispose-t-elle d'un plan d'action VBGMS sensible au genre (basé sur les questions VBGMS convenues) qui est intégré au calendrier scolaire? Les membres de la communauté scolaire ont-ils été formés à la mise en œuvre du plan d'action VBGMS dans le cadre de leurs activités scolaires et communautaires quotidiennes? L'école dispose-t-elle d'un budget et de ressources spécifiques pour le plan d'action VBGMS? Les membres de la communauté scolaire mettent-ils en œuvre le plan d'action VBGMS dans le cadre de leurs activités scolaires et communautaires quotidiennes? L'école dispose-t-elle d'un programme d'études et de directives pédagogiques qui tiennent compte du genre et traitent la question de la VBGMS? F H F H F H F H

Oui Non N/D

L'école organise-t-elle des réunions régulières pour planifier et évaluer les progrès du plan d'action SRGBV? Dressez la liste des principales initiatives prises par la direction de l’école et la communauté pour lutter contre la violence sexuelle et sexiste en milieu scolaire entre janvier et décembre, en précisant les questions abordées.

Domaine 2 : Code de conduite de l'école / politique VBGMS 1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre Année

Total Total F M F M F M F M

Nombre de membres de la direction de l'école: Ayant été impliqués dans les processus de prise de décision et dans l'élaboration du code de conduite de l'école/de la politique VBGMS Qui sont au courant du code de conduite/de la politique VBGMS de l'école Qui sont activement impliqués dans l'application du code de conduite/de la politique VBGMS à l’école. Nombre d’enseignants: Ayant été impliqué dans les processus de prise de décision et dans l’élaboration du code de conduite de l'école/de la politique VBGMS? Connaissent le code de conduite/la politique VBGMS de l'école? Ayant participé activement à l'application du code de conduite/de la politique en matière de VBGMS de l'école? Nombre d’eseignants: Ayant été impliqué dans les processus de prise de décision et dans le développement du code de conduite de l'école/ de la politique VBGMS Connaissent le code de conduite/la politique VBGMS de l'école. Ayant participé activement à l'application du code de conduite/de la politique en matière de VBGMS de l'école. Nombre de parents et autres membres de la communauté : Ayant été impliqué dans les processus de prise de décision et dans l’élaboration du code de conduite de l'école/de la politique VBGMS Sont au courant du code de conduite/de la politique VBGMS de l'école

Oui Non N/D

L'école dispose-t-elle d'un code de conduite/une politique en matière de VBGMS avec des définitions claires de la VBGMS, une tolérance zéro à l'égard de la VBGMS et des directives et sanctions claires conformes au code de conduite des enseignants et aux lois nationales Le code de conduite/la politique en matière de VBGMS traite-t-il(elle) du harcèlement sexuel, des châtiments corporels et des autres formes de VBGMS décrites dans la FAMA ? L'école dispose-t-elle de ressources (temps, personnel, budget) consacrées à la mise en œuvre du code de conduite/de la politique en matière de VBGMS L'école a-t-elle prévu et mené plusieurs types d'activités de sensibilisation chaque trimestre de l'année? Dressez une liste, par sexe, du nombre et des types de cas de VBGMS qui ont été traités à l'aide du code de conduite/ de la politique en matière de VBGMS au cours des 12 derniers mois.