2 minute read

Session 3: Recours au code de conduite des enseignants ou à la politique VBGMS pour la combattre la VBGMS

Introduction

Cette unité offre aux participants la possibilité de discuter d’un plan concret afin de contribuer à la lutte contre la VBGMS. Les participants ont également la possibilité de s’engager formellement à réduire les violences sexuelles et sexistes et leurs effets néfastes en rédigeant un engagement à contribuer à la prévention et à la réponse à la VBGMS dans leurs classes, dans leurs écoles et aux alentours. Les participants ont en outre l’occasion de réfléchir à la formation et à la manière dont les compétences acquises seront mises en pratique en milieu scolaire.

DÉBOUCHÉS DE L’UNITÉ:

A la fin de l’unité 8, vous devriez être capable de: 1.Analyser les étapes dans l’élaboration d’un plan d’action pour prévenir et lutter contre la VBGMS. 2.Apprécier les ressources nécessaires à la réalisation du plan. 3.Vous engager en faveur d’un plan d’action. Contenu de l’unité 8

Session 1: Élaborer un plan d’action: La session 1 examine les étapes prises pour élaborer un plan d’action pour prévenir et lutter contre la VBGMS. Elle décrit ensuite les ressources nécessaires à la mise en œuvre du plan et les difficultés auxquelles elles peuvent être confrontées. 1 heure 30 minutes

Session 2: Alimenter le plan Cette session présente les éléments clés d’un bon plan et donne des directives sur la façon de transposer les activités prévues dans un canevas.

Session 3: L’Engagament: La session 3 traite du réengagement des rôles et responsabilités pour prévenir et combattre la VBGMS à travers un plan d’action et la signature d’un engagement personnel.

Total 1 heure

30 minutes

3 heure

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

A la fin de cette session, les participants devraient avoir: 1. Acquis les informations essentielles nécessaires à l’élaboration d’un plan d’action pour prévenir et lutter contre la VSRBG dans et autour de leur école. 2. Commencé à élaborer leur plan d’action.

MÉTHODES APPLIQUÉE:

1. Travail en groupe. 2. Promenades en galerie. 3. Discussion.

LES SUPPORTS NÉCESSAIRES:

Tableau de conférence ou tableau noir. Ruban adhésif. Marqueurs ou craie. Notes autocollantes ou Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). Travail de groupe précédent pour référence. Tableau de conférence intitulé “Arbre à problèmes”, avec l’image d’un arbre, Des notes autocollantes de différentes couleurs. Diapositives Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

PRÉPARATION DU FORMATEUR:

1) Disposez des cartes participatives et des diagrammes de transects des groupes que vous avez étiquetés/ enregistrés dans l’unité quatre. 2) Classez vous-même les cinq problèmes majeurs auxquels ils peuvent s’attaquer dans et autour des écoles. Recherchez les parties prenantes avec lesquelles ils pourraient être amenés à travailler, en vous référant aux notes de l’unité sept. 3) Examinez les domaines dans lesquels les parents devraient intervenir, sur la base des notes de l’unité six.

Ces informations de base ne sont pas à imposer aux participants mais vous permettront plutôt de savoir comment ils progressent.

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR:

Les participants sont encouragés à élaborer leurs plans, première étape vers la transformation des compétences acquises lors de la formation en actions spécifiques, mesurables, réalisables, réalistes et limitées dans le temps (SMART).

This article is from: