Session 3: Effets de la VBGMS sur les domaines de développement l’apprentissage, l’enseignement et le milieu scolaire.

unité 1: la violence basée suR le GenRe

STOP!

La première unité présente le concept général de genre et de violence basée sur le genre (VBG). Les sessions fournissent des informations sur la manière dont le genre est socialement construit et débute à la naissance. Les sessions montrent également que la façon dont les filles et les garçons, les femmes et les hommes sont perçus et traités dans la société peut avoir une incidence sur la violence liée au genre. Les sessions examinent également les causes de la violence liée au genre et la façon dont elle se manifeste dans les communautés. L’unité montre que la violence liée au genre n’est pas indépendante de la violence dans la vie des apprenants, des enseignants et des communautés scolaires

DÉBOUCHÉS DE L’UNITÉ:

A la fin de la première unité, vous devriez être capable de: 1. Comprendre que le genre est une construction sociale qui débute dès la naissance. 2. Définir la VBG, ses causes et ses manifestations dans la communauté. 3. Comprendre comment la VBG a un impacte sur l’éducation. 4. Réfléchir sur ce que vous pouvez faire en tant qu’individu pour lutter contre la VBG.

Contenu de l’Unité 1

Session 1: Introduction au concept de Genre

Cette session présente les concepts de genre et met en évidence la différence entre le sexe et le genre.

Session 2: La VBG, ses causes, ses manifestations et ses auteurs

La session 2 examine les formes de violence liée au genre et donne des exemples de causes, de manifestations et d’auteurs dans la communauté 30 minutes

30 minutes

Session 3: Les répercussions de la violence liée au genre sur les individus et le développement

Cette session explique comment la violence basée sur le genre affecte l’apprentissage et les domaines de développement (physique, mental, social, émotionnel et linguistique). 01 hour

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

A la fin de cette session, les participants devraient être capables de: 1) Définir le genre et le sexe et les concepts de genre qui s’y rapportent.

MÉTHODES APPLIQUÉES:

1) Remue-méninges. 2) Discussions en petits groupes. 3) Discussions.

LES SUPPORTS NÉCESSAIRES:

• Tableau de conférence ou tableau noir. • Ruban adhésif • Marqueurs ou craie. • Notes autocollantes ou • Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). • Diapositives • Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

DES NOTES DE PRÉPARATION POUR LE FORMATEUR:

1) Affichez les définitions du genre et du sexe sur des tableaux de papier, des diapositives ou un tableau blanc en ligne. 2) Étiquetez deux tableaux de papier ou diapositives WOW et COMMENT.

3) Préparez des tableaux de papier, des diapositives ou un tableau blanc en ligne avec des exemples de déclarations sur le sexe et le genre. 4) Inscrivez deux grands signes, SEXE et GENRE, sur des tableaux de papier séparés.

NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR:

Vous trouverez ci-dessous des notes destinées à aider les facilitateurs à comprendre les concepts clés de genre qui sont importants pour prévenir et répondre aux VBG/S.

Définitions des termes “sexe” et “genre”. Le Sexe:

• Biologique (homme ou femme). • Universel (les facteurs sont les mêmes partout dans le monde). • On naît comme ça. • Généralement immuable (à l’exception d’une intervention chirurgicale). • Ne varie pas entre les cultures ou au sein d’une même culture.

Le Genre:

• Rôles, responsabilités et comportements (masculins ou féminins) construits par la société. • Culturels. • Apprises. • Peut changer avec le temps. • Varie au sein d’une même culture et entre les cultures.

Normes de genre: Ce sont des idées sur la façon dont les hommes et les femmes devraient être et agir. Nous intériorisons et apprenons ces “règles” très tôt dans la vie. Cela met en place un cycle de vie de socialisation et de stéréotypes liés au genre.

Sensibilisation au genre: Conscience des différences socialement déterminées entre les hommes et les femmes, les garçons et les filles, et de la manière dont ces différences affectent leurs opportunités. Cet aspect est important si l’on veut respecter l’égalité des genres et s’attaquer aux VBG/S.

Stéréotypes liés au genre: Ensemble structuré de croyances sur les attributs personnels, les comportements et les rôles d’un groupe social spécifique, en fonction de son sexe. Ces croyances sont souvent biaisées et menent à des images exagérées des femmes et des hommes qui sont utilisées de manière répétée dans la vie quotidienne ; par exemple, la croyance selon laquelle les professeurs d’éducation préscolaire et d’économie domestique doivent toujours être des femmes et les professeurs de sciences des hommes. Les filles devraient être infirmières, tandis que les garçons devraient étudier pour devenir médecins. Comme nous le verrons plus loin, les stéréotypes de genre peuvent conduire à des préjugés sexistes et peuvent entraîner et encourager la VS/VBG.

Préjugé sexiste: Une différence injuste dans la façon dont les femmes ou les hommes, les filles ou les garçons sont traités. Le manque de sensibilisation au genre est susceptible de conduire à des préjugés sexistes. Lorsqu’il existe un préjugé sexiste, une certaine forme de VSBG est susceptible de se produire, car les apprenants de sexe féminin et masculin seront traités différemment. Par exemple, s’il existe un préjugé selon lequel les garçons sont forts et les filles faibles, les garçons peuvent être “disciplinés” par des châtiments corporels et des travaux manuels, tandis que les filles peuvent être invitées à écrire une lettre d’excuses.

Barrières fondées sur le genre: Obstacles qui empêchent l’accès aux relations, au respect, à l’autorité, à l’éducation et à d’autres droits, du fait d’être une femme ou un homme. Le manque de conscience des différences socialement construites et déterminées entre les femmes et les hommes peut conduire à une façon de penser préétablie. Cela risque d’entraîner des préjugés et des obstacles liés au genre. Par exemple, si la société pense que les filles ne peuvent pas être performantes dans les matières scientifiques, elle peut créer des préjugés lors de la sélection des filles pour répondre aux questions pendant les cours de sciences. Cela peut finalement créer des obstacles dans leur parcours éducatif en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM).

Rôles des genres: Sont des normes sociales et comportementales qui, dans une culture spécifique, sont largement considérées comme socialement appropriées pour les individus d’un sexe spécifique. Elles se construisent dès la naissance et déterminent souvent les responsabilités et les tâches traditionnelles attribuées aux filles et aux garçons, aux femmes et aux hommes. Comme le genre, bien qu’ils soient conçus dès la naissance, les rôles des genres peuvent évoluer au fil du temps, notamment par l’autonomisation des femmes/filles et la transformation des masculinités.