Session 1: Cadres mondiaux et régionaux portant sur la VBGMS

ACTIVITÉ 1 DÉFINITION DE LA VBGMS (10 MINUTES)

1) Demandez aux participants de proposer des définitions à donner à la VBGMS. Prenez deux ou trois réponses et notez-les sur le tableau de conférence, les diapositives ou le tableau blanc en ligne en tant que DÉFINITIONS DE LA VBGMS - DEUXIÈME PARTIE. Partagez les définitions avec les participants afin que chacun puisse les voir, puis partagez la définition dans les notes de l’animateur.

ACTIVITÉ 2: LES CAUSES ET LES FACTEURS CONTRIBUTIFS A LA VBGMS (50 MINUTES)

1) Répartissez les participants en deux groupes ou en salles de discussion en ligne et donnez à chaque groupe un scénario de VBGMS. Demandez à chaque groupe d’écrire et de nommer le(s) type(s) de VBGMS dans son scénario et: i) les causes; et ii) les facteurs contribuant à la violence dans ce scénario.

2) Demandez-leur de concevoir un jeu de rôle de 5 minutes autour de leur scénario. 3) Les groupes présentent leurs jeux de rôle alors que l’autre groupe devine le type de violence, les causes et les facteurs contributifs. A la fin de chaque discussion, le groupe partage le résumé du type, des causes et des facteurs contributifs qu’il a noté. 4) Demandez-leur quelles sont les cinq formes de violence les plus répandues dans leur école et notezles. SYNTHÈSE: Remerciez les participants et infomez-les que la violence sexuelle et sexiste en milieu scolaire peut toucher les filles ainsi que les garçons de tout âge, religion ou culture. Elle a de nombreuses causes et se produit dans et autour des écoles. Beaucoup de cas ne sont pas signalés parce que les victimes ont peur ou ne savent pas à qui s’adresser. Parfois, les enseignants et les ‘éducateurs l’acceptent parce que l’on fait partie de ces normes de genre. Session 2: Les conséquences de la VBGMS DURÉE: 30 MINUTES

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

1. A la fin de cette session, les participants doivent être capables d’énumerer les conséquences de la VBGMS sur l’éducation, la santé reproductive et la santé.

MÉTHODES APPLIQUÉES

1) Remue-méninges. 2) Discussions en petits groupes. 3) Discussion.

LES SUPPORTS ÉCESSAIRES:

• Tableau de conférence ou tableau noir; diapositives et/ou courtes vidéos. • Ruban adhésif • Marqueurs ou craie.

DES NOTES DE PRÉPARATION POUR LE FOMATEUR:

1) Se familiariser avec les conséquences de la violence sexuelle et sexiste sur l’éducation, la santé reproductive et la santé.

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LEFORMATEUR:

Les conséquences négatives de la violence sexuelle et sexiste sur l’éducation, la santé reproductive et la santé sont nombreuses. Certaines d’entre elles sont présentées ci-dessous. La VBGMS pousse parfois les victimes à devenir des auteurs de violences à court, moyen ou long terme. Les victimes sont également susceptibles d’avoir des problèmes avec d’autres personnes et avec la loi. La violence sexuelle et sexiste coûte cher aux familles et à l’État, qui tentent de traiter et de réhabiliter les victimes à court et à long terme, et qui perdent des personnes qui auraient pu devenir des citoyens très utiles. Voilà pourquoi il est très important d’identifier et de prévenir la VBGMS.

Conséquences scolaires - Il peut s’agir de l’absentéisme, du manque de concentration, de la perte d’intérêt pour l’école, de la perturbation des cours, de l’absentéisme scolaire, de la baisse des résultats scolaires, de l’abandon scolaire, de la désensibilisation à la souffrance et de l’utilisation de la violence comme moyen légitime d’atteindre ses propres objectifs.

Santé reproductive et conséquences sanitaires - Il s’agit des mariages d’enfants et des mariages précoces/forcés, de la mortalité infantile et maternelle, des maladies dues aux grossesses et aux accouchements précoces (par exemple, les fistules). Nous avons aussi des IST, du VIH/ sida, des troubles mentaux (anxiété, dépression, perte de mémoire, colère ou hostilité, faible estime de soi, honte, tendances suicidaires - tentatives et suicide effectif), de la toxicomanie, des comportements (sexuels) à risque, des troubles alimentaires et des blessures ou déformations physiques. Conséquences financières – Y compris: Les coûts de traitement et les frais juridiques.

Défis liés à la lutte contre la VBGMS

La prise en compte de la VBGMS pose des problèmes, souvent aggravés par l’absence d’une conceptualisation commune de la VBGMS. En outre, certains types de violence sont plus visibles et plus faciles à identifier et à suivre que d’autres (par exemple, la violence physique et corporelle par rapport à la violence psychologique et sexuelle). Souvent, les enfants les plus vulnérables (par exemple les enfants handicapés, les réfugiés, les victimes d’abus) sont aussi ceux qui ont le moins de soutien et de liens pour signaler les abus. La plupart des violences ne sont pas signalées ou ne sont pas reconnues, notamment lorsque les normes sociales et de genre font qu’il est difficile pour les enfants, les adolescents et les jeunes de signaler ou de reconnaître certains comportements et actions comme des violences. Les systèmes de signalement sont parfois peu conviviaux, par exemple lorsque les victimes doivent revivre l’abus plusieurs fois ; les systèmes donnent aux victimes un sentiment de culpabilité et de traumatisme ; il n’y a pas de confidentialité ; il n’y a pas de personnel technique spécialisé comme des conseillers et des interprètes en langue des signes, etc. Les données sur la violence sont rarement ventilées par sexe ou par lieu de l’incident, les systèmes d’analyse et de suivi des données étant généralement au plus bas dans les zones (y compris les écoles et les communautés) et les pays où les enfants sont les plus vulnérables.

ACTIVITÉ 1: LES CONSÉQUENCES DE LA VBGMS (30 MINUTES)

1) Répartissez les participants en trois groupes ou en salles de réunion en ligne. 2) Demandez à chacun des groupes de discuter de la question suivante: “Quelles sont les conséquences de la violence sexuelle et sexiste sur l’éducation, la santé reproductive et la santé?” 3) Chaque groupe doit noter ses réponses sur le tableau de papier ou les diapositives. 4) Demandez à chacun des groupes de présenter le travail de groupe en séance plénière. 5) Résumez les présentations, ajoutez les conséquences que les participants ont pu oublier et partagez le résumé.

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et concluez et faites-les savoir qu’en raison de ces conséquences, il est très important d’identifier, de prévenir et de répprimer la VSRBG. Invitez-les à écrire les conséquences résumées dans leurs cahiers sous le titre CONSEQUENCES DE LA VBGMS-UNITÉ DEUX.

Session 3: Identifier, prévenir et réprimer la VBGMS DURÉE: 60 MINUTES

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

1. A la fin de cette session, les participants devraient être en mesure de définir comment identifier, prévenir et réprimer la VBGMS.

MÉTHODES APPLIQUÉES:

1) Remue-méninges. 2) Discussions en petits groupes. 3) Discussion.

LES SUPPORTS NÉCESSAIRES:

• Tableau de conférence ou tableau noir. • Ruban adhésif. • Marqueurs ou craie. • Notes autocollantes ou • Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). • Diapositives • Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

DES NOTES DE PRÉPARATION POUR LE FOMATEUR:

1) Maîtriser les principes clés de la planification pour identifier, prévenir et réprimer la VBGMS. 2) Définir ce qui peut être fait pour transformer chacun de ces principes en actions pratiques. 3) S’appuyer sur l’expérience des participants pour proposer des actions pratiques.

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR:

Les principes suivants devraient vous guider dans l’élaboration d’interventions scolaires visant à identifier, prévenir et répondre à la violence sexuelle et sexiste en milieu scolaire.

Tableau 3: Principes clés de la planification de la VBGMS pour l’identifier, la prévenir et y répondre PRINCIPE FONCTIONNEMENT

Approche de la communauté scolaire dans son ensemble

Spécifique au contexte

Approche inclusive et "sans préjudice". L'identification, la prévention et la réponse efficaces en matière de VBGMS doivent, dans la mesure du possible, cibler l'ensemble de la communauté scolaire. Engagez diverses parties prenantes dans et autour de l'école et dans la communauté. Il s'agit notamment du conseil d'administration, des comités de gestion scolaire, des directeurs d'école, des professeurs principaux, des chefs de département, des professeurs de matières, des matrones, des professeurs de jeux, du personnel de soutien et des représentants des apprenants, des parents, des chefs religieux, des représentants des groupes de soutien aux parents et à la communauté, des autorités locales.

Tous les plans, stratégies et activités visant à identifier, prévenir et répondre à la VBGMS doivent tenir compte d'un contexte spécifique. Il est donc très important de comprendre les individus, la culture, la communauté et tout autre facteur dans un environnement scolaire spécifique. Ne vous précipitez pas, étudiez plutôt soigneusement la situation par le biais d'un exercice d'analyse de la situation bien planifié.

Donnez la priorité à l'intérêt supérieur de l'apprenant. Veillez au respect des droits, des besoins, de la sécurité, de la protection et de la survie des apprenants lorsque vous envisagez d'identifier, de prévenir et de réprimer la VBGMS. Les apprenants doivent également être reconnus comme des participants clés dans l'élaboration de solutions pour lutter contre la VBGMS. Veillez à ce que tous les apprenants, y compris ceux qui sont traditionnellement marginalisés ou exclus, par exemple les apprenants handicapés, les réfugiés et les personnes déplacées à l'intérieur du pays, puissent participer, agir et être consultés.

Sensible au genre et adapté au développement Les sujets et les questions abordés dans les activités scolaires et parascolaires doivent être adaptés au genre, au développement et à l'âge des élèves, afin de ne pas encourager la violence sexuelle et sexiste à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

Tout ce qui précède doit être fondé sur une solide analyse du genre et des droits, et tout préjugé sexiste doit être noté et traité à chaque étape. Cela devrait contribuer à renforcer les connaissances et à façonner les compétences, les valeurs et les attitudes afin de transformer les normes établies en matière de genre et de pouvoir, en donnant aux individus les moyens de défendre l’égalité des sexes et de lutter contre toutes les formes de VBGMS.

ACTIVITE 1: L’APPROCHE MIROIR (20 MINUTES)

1) Présentez aux participants l’approche miroir - en vous servant du tableau 3 comme référence. 2) Demandez à un volontaire de lire un principe et la manière dont il devrait fonctionner. 3) Faites un brainstorming sur les actions concrètes qui peuvent être prises en vertu de ce principe pour aider à identifier, prévenir et répondre à la VBGMS dans leur école. 4) Notez les réponses.

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et concluez en leur annonçant qu’ils sont là en train de réfléchir à des moyens pratiques de lutter contre la VBGMS dans leurs écoles ou institutions. Et qu’Ils devraient faire des notes dans leurs carnets de notes, sous l’intitulé: LES MOYENS DE LUTTER CONTRE LA VBGMS dans mon école ou mon établissement: DEUXIÈME PARTIE. Les notes leur seront utiles au moment d’élaborer le plan d’action de leur école ou établissement en matière de VSSGB.

ACTIVITE 2: L’APPROCHE MIROIR - DISCUSSION DE GROUPE (40 MINUTES)

1) Répartissez les participants en trois groupes ou en salles de discussion en ligne. 2) Attribuez à chaque groupe un principe : a) Approche de la communauté scolaire dans son ensemble ; b) Approche inclusive et “ sans préjudice “ et c) Sensible au genre et adapté au développement et à l’âge. 3) Demandez à chaque groupe de proposer des activités pratiques pour identifier, prévenir et réprimer la VBGMS dans leur école en utilisant ce principe. 4) Chaque groupe présente son rapport en séance plénière. 5) Étiquetez ces tableaux de papier ou ces diapositives APPROCHE MIRROIR DISCUSSION DE GROUPE UNITÉ DEUX. Conservez-les bien, car ils vous aideront à planifier vos actions.

SYNTHÈSE: Remerciez les participants et clôturez officiellement l’unité deux en demandant à deux d’entre eux de poser la question à leurs collègues et de la noter: -Qu’est-ce qui s’est bien passé? -Qu’est-ce qui a été difficile? -Qu’est-ce qui doit être fait différemment la prochaine fois?

RÉFLEXION PERSONNELLE: Demander aux participants de se rappeler que: “ la violence sexuelle et sexiste peut se produire à n’importe quel niveau de l’école, à un apprenant de n’importe quel âge, de la petite enfance à l’enseignement secondaire et supérieur. Elle peut être perpétuée par n’importe qui à l’intérieur et autour de l’école et nécessite donc une approche globale de l’établissement. Etant donné qu’elle affecte tous les apprenants, elle doit être traitée à l’aide d’une stratégie inclusive qui prend en compte même les apprenants les plus vulnérables. La VBGMS découle des normes de genre, des préjugés et des relations de pouvoir inégales; elle doit donc être traitée par une stratégie sensible au genre”.

unite 3: le cadRe JuRidiQue et PolitiQue et les enGaGements

Introduction

L’unité trois présente certaines politiques mondiales et régionales clés qui s’engagent à lutter contre la VBGMS. Elle explique ensuite que ces politiques mondiales et régionales guident les politiques et les plans d’action nationaux. Elle montre également qu’il est donc très important que les écoles prennent des engagements au niveau de l’établissement qui couvrent la prévention, la répression pour atténuer l’impact de la VBGMS et la responsabilité. L’unité trois met l’accent sur le fait que la direction de l’école est indispensable pour prendre des engagements juridiques et politiques au niveau de l’école. Ces engagements doivent être pris par le biais de politiques, de procédures et de systèmes de protection de l’enfance qui appliquent des approches scolaires globales visant à prévenir la VBGMS, à y répondre et à rendre des comptes, conformément aux lois pénales, civiles et locales.

DÉBOUCHÉS DE L’UNITÉ :

A la fin de l’unité 3, vous devriez être capable de : 1. Décrire les principaux cadres mondiaux et régionaux traitant de la VBGMS. 2. Travailler dans des cadres nationaux pour intégrer la VBGMS dans les systèmes scolaires. 3. 3. Intégrer la prévention et la réponse à la VBGMS dans les systèmes et procédures scolaires.

Contenu de l’Unité 3

Session 1: Cadres mondiaux et régionaux portant de la VBGMS

La session vise à: • Présenter les cadres et engagements mondiaux en matière de VBGMS. • Décrire certains des cadres régionaux qui portent sur la VBGMS.

Session 2: Travailler dans les cadres nationaux pour aborder la VBGMS

Cette session explique comment prendre des engagements juridiques et politiques au niveau de l’école, conformément aux lois nationales qui traitent de la violence sexuelle et sexiste.

Session 3: Intégrer la prévention de la VBGMS dans les systèmes et procédures scolaires

La session 3 présente le processus d’intégration de la dimension VBGMS et les quatre conditions de base pour une intégration réussie de la dimension VBGMS et la formulation de politiques dans les écoles.

Total 60 minutes

40 minutes

20 minutes

2 heures

Session 1: Cadres mondiaux et régionaux traitant de la VBGMS DURÉE: 60 MINUTES