Session 2: Travailler dans les cadres nationaux pour aborder la question de la VBGMS en mileiu scolaire

OBJECTIFS DE LA SÉANCE:

1. A la fin de cette session, les participants devraient être en mesure de présenter les principaux cadres mondiaux et régionaux qui traitent de la VBGMS.

MÉTHODES APPLIQUÉES:

1) Remue-méninges. 2) Discussions en petits groupes. 3) Discussion.

LES SUPPORTS NECÉSSAIRES:

• Tableau de conférence ou tableau noir. • Ruban adhésif. • Marqueurs ou craie. • Notes autocollantes ou • Des morceaux de Manille (15 par 10 centimètres). • Diapositives • Applications, par exemple Zoom (formation virtuelle)

DES NOTES DE PRÉPARATION POUR LE FORMATEUR:

1) Se familiariser avec les cadres et engagements mondiaux et régionaux traitant de la VBGMS. 2) Imprimez ou préparez une liste des principaux cadres mondiaux et régionaux. 3) Sur un tableau de conférence, une diapositive ou un tableau blanc en ligne, faites un résumé des principales questions relatives à la VBGMS abordées dans les instruments internationaux et régionaux.

DES NOTES DE SOUTIEN POUR LE FORMATEUR:

Cadres juridiques mondiaux traitant de la VBGMS Il s’impose une législation mondiale afin de garantir que le droit d’un enfant, d’un adolescent ou d’un jeune à une éducation sûre soit applicable. Les enfants, les adolescents et les jeunes ont droit aux droits et aux protections prévus par des traités spécifiques qui renferment des dispositions pertinentes pour l’élimination de la violence à l’égard des enfants. Vous trouverez ci-dessous quelques exemples d’engagements et de cadres juridiques internationaux clés qui traitent de la violence sexuelle et sexiste. Il existe des liens permettent pour obtenir des informations plus détaillées sur chaque instrument.

Tableau 4 Engagements politiques et accords internationaux relatifs à la VBGMS

Instrument Engagement ou disposition

La Convention de l'UNESCO contre de la discrimination dans l'enseignement (1960) Adoptée en 1960 - Les signataires acceptent le principe de non-discrimination et le fait que toute personne a droit à l'éducation. La Convention stipule qu'un environnement d'apprentissage sûr et sans violence fait partie essentielle d'une éducation de qualité.

Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes (CEDAW) (1979)

Convention sur les droits de l'enfant (CDE) (1989) Adoptée (entrée en vigueur en 1981) - Les signataires sont tenus de prendre des mesures positives pour prévenir, enquêter, poursuivre et punir tout incident de violence liée au sexe, qui est condamné comme une forme de discrimination qui viole les droits fondamentaux des filles et des femmes (recommandation générale 28 - paragraphe 2).

Adoptée en 1989 et (entrée en vigueur en 1990), elle oblige les États à veiller à ce que les enfants soient correctement pris en charge et protégés contre la violence, les abus et la négligence de leurs parents ou de toute autre personne qui s'occupe d'eux (article 19: protection contre toutes les formes de violence), sans discrimination (article 2), et en tenant compte de l'intérêt supérieur de l'enfant (article 3).

Cadre d'action de Dakar Éducation pour tous (2000)

Programme d'action de Pékin (Pékin+20) (mars 2015)

Le Conseil exécutif de l'UNESCO(avril 2015) Le Cadre d'action définit un plan d'action visant à atteindre les six objectifs de l'Éducation pour tous (EPT) convenus au niveau international. Le Cadre d'action de Dakar présente des stratégies clés pour atteindre les objectifs de l'EPT, notamment la prévention de la violence et des conflits, et la création d'un environnement d'apprentissage sûr.

Les 189 États membres des Nations unies ayant adopté la déclaration et le programme d'action de Pékin ont répondu à l'appel mondial en faveur de l'élimination de toutes les formes de violence à l'égard des femmes et des filles en faisant de la violence l'un de leurs 12 domaines critiques de préoccupation. Ils se sont mis d'accord sur une définition complète de ce qu'est la violence, qu'elle ait lieu dans la famille ou la communauté, ou qu'elle soit perpétrée ou tolérée par l'État. En outre, ils ont fait de l'éducation et de la formation des femmes l'un de leurs douze domaines critiques de préoccupation.

Composé de 58 États membres, le Conseil exécutif de l'UNESCO a adopté la décision " Apprendre sans crainte " pour s'engager à concevoir et à mettre en œuvre des politiques et des plans d'action nationaux visant à soutenir des environnements d'apprentissage de qualité sûrs, inclusifs et efficaces pour tous les enfants. Cette toute première décision des Nations unies sur la violence sexuelle et sexiste reconnaît ses conséquences négatives sur la santé, l'apprentissage, la fréquentation et l'achèvement de la scolarité des enfants.

Déclaration d'Incheon (mai 2015)

Objectifs de développement durable (septembre 2015) Les participants au Forum mondial sur l'éducation (qui s'est tenu à Incheon, en République de Corée) ont approuvé la déclaration d'Incheon intitulée "Éducation 2030: vers un apprentissage inclusif et équitable de qualité et tout au long de la vie pour tous". L'article 8 stipule que "Nous reconnaissons l'importance de l'égalité entre les sexes dans la réalisation du droit à l'éducation pour tous. Nous nous engageons donc à soutenir des politiques, une planification et des environnements d'apprentissage tenant compte de la dimension de genre, à intégrer les questions de genre dans la formation des enseignants et les programmes d'enseignement, et à éliminer la discrimination et la violence fondées sur le genre dans les écoles.

Les ODD: -4.5 Mettre fin aux disparités entre les sexes dans l’éducation et garantir l’égalité d’accès à tous les niveaux d’éducation pour tous -4A Construire et moderniser des établissements scolaires qui tiennent compte des besoins des enfants, des handicapés et des femmes et qui offrent des environnements d’apprentissage sûrs, non violents, inclusifs et efficaces pour tous. - 5.2 Éliminer toutes les formes de violence à l’égard de toutes les femmes et de toutes les filles dans les sphères publiques et privées, y compris la traite et l’exploitation sexuelle et autres types d’exploitation ; -5.3 Éliminer toutes les pratiques préjudiciables, telles que les mariages d’enfants, précoces et forcés et les mutilations génitales féminines ; -8.7 Prendre des mesures immédiates et efficaces pour éradiquer le travail forcé et, d’ici 2025, mettre fin au travail des enfants sous toutes ses formes ; -16.1 Réduire de manière significative toutes les formes de violence et les taux de mortalité qui y sont liés partout ; -16.2 Mettre fin aux abus, à l’exploitation, à la traite et à toutes les formes de violence et de torture à l’encontre des enfants.

Cadres régionaux traitant de la VBGMS

L’Afrique reste attachée aux engagements et aux traités mondiaux qui traitent de la VBGMS et dispose d’un certain nombre d’instruments qui mettent en évidence les engagements à traiter la VBGMS. Le tableau 5 ci-dessous présente des exemples de certains instruments régionaux et sous-régionaux importants pour la lutte contre la VBGMS.

Tableau 5 Cadres régionaux traitant spécifiquement de la VBGMS en Afrique

Instrument Disposition ou engagement

Afrique

Stratégie de l'UA pour l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes 2018-2028

CESA 15-25

Protocole de Maputo -Résultat 4.1 Leadership: Participation égale et rayonnement manifeste des femmes et des filles à tous les postes de direction et de décision.

- Résultat 4.2 Voix: Les femmes et les filles ont une voix égale et exercent une influence dans leur foyer, leur communauté et les espaces publics.

Le pilier 3 appelle à l’équité, l’égalité et la sensibilité au genre dans l’ensemble des systèmes d’éducation et de formation. Il s’y engage à travers les objectifs stratégiques 2 et 10 qui mettent l’accent sur: un environnement d’apprentissage propice dans tous les sous-secteurs et l’éducation à la paix et la prévention et la résolution des conflits à tous les niveaux d’éducation et pour tous les groupes d’âge.

Les lois nationales et les systèmes judiciaires protègent et concrétisent les droits de propriété et d’héritage des femmes, l’éducation, l’égalité salariale, les libertés civiles et l’intégrité physique, comme le prévoit la Charte africaine des droits de l’homme et des peuples sur les droits des femmes.

La Charte africaine de la jeunesse - Article 2:1 Tout jeune a droit aux jouissances et aux droits prévus par la Charte, sans distinction de sexe, d’ethnie, de couleur, de langue, de religion, d’opinion politique ou autre, de fortune, d’origine nationale et sociale, de naissance ou de toute autre situation.

-Article 13:3f Développement de compétences de vie pour fonctionner efficacement dans la société et inclure des questions telles que: le VIH/SIDA, la santé génésique, la prévention de la toxicomanie et les pratiques culturelles qui nuisent à la santé des jeunes filles et des femmes, dans le cadre des programmes d’enseignement.

-Article 13:4h Les jeunes filles qui sont tombées enceintes doivent, le cas échéant, être aidées à retourner à l’école.

Communauté de développement de l’Afrique australe (SADC)

Article 6:1: Les États membres modifient ou abrogent toutes les lois qui établissent une discrimination fondée sur le sexe ou le genre.

Protocole sur le genre et le développement (2008, mis à jour en 2016) Article 9: Appelle à la protection des personnes handicapées par la législation et les mesures connexes, en tenant compte de leurs handicaps particuliers.

Articles 11: Appelle à la protection de la fille et du garçon, à l’élimination de toutes les formes de discrimination à leur égard, à leur protection contre les attitudes et pratiques culturelles néfastes et à leur permettre un accès égal à l’information et à l’éducation.

Article 12: Appelle à la représentation et à la participation des femmes dans la prise de décision.

Communauté d’Afrique de l’Est (CAE)

Politique de la Communauté d’Afrique de l’Est (2018)

La politique souscrit aux principes suivants -L’égalité des chances et la répartition equitable des programmes, des services et des ressources. -Non-discrimination, fondée sur le sexe, la race/origine, l’âge, l’appartenance ethnique, la croyance, l’affiliation politique ou le statut social, y compris l’élimination de la discrimination et de la violence liées au sexe. Section 5.2: Assurer l’élimination de toutes les formes de discrimination dans la Secteur de l’éducation afin d’améliorer le développement du capital humain dans la région, par le biais d’actions autour : - L’égalité de l’inscription, de la rétention et de la transition de tous lesfilles et des garçons, y compris ceux ayant des besoins spécifiques, dans l’enseignement à tous les niveaux. - Des stratégies d’action positive pour garantir l’égalité d’accès aux technologies de l’information et de la communication (TIC), aux sciences et aux mathématiques à tous les niveaux. - Des stratégies pour lutter contre le harcèlement sexuel et la violence fondée sur le genre dans les établissements d’enseignement et sur les lieux de travail. - Des normes minimales en matière d’assainissement et d’hygiène pour répondre aux besoins spécifiques des garçons et des filles.

Communauté économique des États de l’Afrique de l’Ouest (CEDEAO)

Acte additionnel sur l’égalité et les droits entre les femmes et les hommes pour le développement durable (2015). Article 8: Les États membres adoptent les lois et mesures nécessaires à la protection sociale des personnes handicapées, en tenant compte des vulnérabilités particulières des femmes et des filles qui se trouvent dans cette situation dans tous les domaines de la vie. Article 10: Appelle à la protection de l’enfant dans toutes les sphères de la vie, notamment : a) L’élimination de toutes les formes de discrimination. b) L’égalité d’accès à l’éducation et aux soins de santé. c) La protection contre les attitudes négatives et les pratiques culturelles (en particulier les enfants vulnérables - enfants réfugiés et migrants et enfants handicapés). d) La protection contre les abus sexuels et physiques. e) La prévention, la protection, la réadaptation et la réhabilitation des enfants en conflit avec la loi. f) Protection contre la mendicité, la vie dans la rue et le travail des enfants.