Session 2: Impliquer les parents et autres adultes lors de la communication avec les apprenants

Lorsqu’on recourt à la narration comme technique de communication, il est préférable de faire appel à une histoire familière, une fable ou un conte populaire pour transmettre un message à l’apprenant. À la fin du conte, encouragez-les à parler de ce qui s’est passé. Demandez-leur, par exemple, quelle leçon ils tirent de ce conte pour confirmer que l’enfant, l’adolescent ou le jeune a compris sa pertinence. Vous pouvez ensuite donnez un sujet aux enfants, aux adolescents ou aux jeunes et leur demander d’en inventer leur propre histoire. Par exemple, racontez-moi l’histoire d’une petite fille qui était très triste. b) Les jeux: Le jeu est un moyen important par lequel les enfants explorent leurs sentiments face aux événements et donnent un sens à leur monde. Quand les enfants jouent, une grande partie de leur activité consiste à imiter ou à jouer, ainsi nous laissant entrevoir et prendre conscience des types d’émotions qu’ils éprouvent. Donnez à l’enfant de quoi jouer avec, comme de simples objets de tous les jours (boîtes, de la ficelle et des bâtons) et des jouets (figurines humaines et animales, des voitures et des maisons de poupées). Invitez-les à vous montrer des aspects de leur vie en utilisant le matériel de jeu. Au cours d’un jeu, on donne à l’enfant des objets adaptés à son âge et l’enseignant, le conseiller ou la personne en charge l’observe jouer avec ces objets. c) Le dessin: Le dessin permet aux enfants, aux adolescents et aux jeunes de communiquer leur état émotionnel sans avoir à le mettre en mots. La plupart d’ enfants, d‘adolescents et de jeunes aiment dessiner, et il s’agit d’un moyen utile et pratique d’identifier la VBGMS et de la traiter. Pour les activités de dessin : Offrez à l’enfant, l’adolescent ou le jeune des accessoires différents à utiliser, tels que des crayons, des stylos, de la peinture.

Invitez-les à dessiner quelque chose en rapport avec ce que vous aimeriez leur faire découvrir. Vous pouvez, par exemple, leur demandez de dessiner une image de sa famille en train de s’amuser ou de dessiner quelque chose qui leur rend triste ou en colère. Posez-leur des questions ouvertes pour les encourager à parler davantage de leur dessin et pourquoi ce dessin. Demandez-leur,par exemple, “que se passe-t-il dans votre photo”?

ACTIVITÉ 1: DÉFINITION DES TERMES (15 MINUTES)

1) Invitez chaque participant à écrire sur une feuille de papier les définitions des notions suivantes : • Communication. • Types de Communication. - Communication verbale. - Communication non-verbale.

2) Recueilllez les réponses écrites. 3) Choisissez au hasard des participants qui liront certaines des définitions que vous avez recueillies. 4) Procédez au traitement des définitions. 5) A l’aide du tableau de papier, résumez la “Définition de la communication” et les “Types de communication”.

ACTIVITÉ 2: L’IMPORTANCE DE LA COMMUNICATION AVEC LES ENFANTS, LES ADOLESCENTS ET LES JEUNES (15 MINUTES)

1) Invitez les participants à réfléchir à l’importance de la communication avec les enfants, les adolescents et les jeunes. 2) Notez les réponses sur un tableau de papier, une diapositive ou un tableau blanc en ligne et traitez-les. 3) Résumez la discussion à l’aide d’un tableau de papier ou d’une diapositive sur le thème “Pourquoi il est important de communiquer avec les enfants, les adolescents et les jeunes”.

ACTIVITÉ 3: LES PRINCIPES D’UNE COMMUNICATION ADAPTÉE AUX APPRENANTS (30 MINUTES)

1) Demandez aux participants de se mettre par deux ou par groupes de trois ou de se répartir dans des salles de réunion en ligne. 2) Demandez à chaque paire ou groupe de trois de rédiger deux éléments clés qui, selon eux, devront être observés dans une communication adaptée aux apprenants. 3) Demandez aux paires ou aux groupes de se porter volontaires pour partager leurs réponses. 4) Écrivez les réponses et analysez-les. 5) Résumez les réponses en affichant les “Principes de la communication adaptée aux apprenants”. Vous pouvez le faire à l’aide d’un tableau de conférence, d’un tableau noir, des diapositives ou d’un tableau blanc en ligne dans le cas d’une formation virtuelle.

ACTIVITÉ 4: LES MOYENS DE COMMUNIQUER AVEC LES APPRENANTS (15 MINUTES)

1) Appelez les participants à réfléchir aux différents moyens de communiquer avec les enfants, les adolescents et les jeunes. 2) Enregistrez leurs réponses et exploitez-les. 3) Résumez la discussion en évoquant les “moyens de communiquer avec les apprenants” à l’aide du matériel préparé (polycopiés, tableaux de papier, diapositives projetées ou tableau blanc en ligne).

ACTIVITÉ 5: LES OBSTACLES À LA COMMUNICATION AVEC LES APPRENANTS (15 MINUTES)

1) Demandez aux participants de partager leurs expériences personnelles sur les obstacles qui nuisent à une communication efficace avec les enfants, les adolescents et les jeunes. 2) Enregistrez les réponses des participants et exploitez-les. 3) Résumez avec des notes sur les “Obstacles à la communication avec les apprenants”.