Forord Patienter skal i dag have mulighed for at opnå viden, færdigheder og kompetence i forhold til deres sygdom og lidelse, ligesom de har ret til kvalificeret informa tion om pleje og behandling ifølge sundhedsloven § 16 om informeret samtykke (Sundheds- og Ældreministeriet 2019). Derfor er pædagogiske interventioner så væsentlige at beskæftige sig med i sundhedsvæsenet, for kun via disse kan patienten inddrages og sikres tryghed og medbestemmelse i behandlingen og rehabiliteringen. Formålet med denne bog er at inspirere den sundhedsprofes sionelle til at opnå pædagogiske færdigheder til at udvikle kompetencer inden for klinisk beslutningstagen og lederskab samt til at kunne informere, vejlede og undervise patienter bedst muligt. Pædagogik omhandler undervisning og læring, mens didaktik handler om undervisningens mål, metoder og indhold (Hiim og Hippe 2005). Målet med didaktiske overvejelser er, at der skal ske en læreproces, dvs. en ændring i patientens viden, færdigheder eller kompetencer i forhold til hans sundhedsudfordring. Der er således tale om en proces, der medfører psykiske og kognitive ændringer af varig karakter (Illeris 2015). Pædagogik er en helt central disciplin i sundhedsprofessionsuddannelserne, og i bekendtgørelsen for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje fremgår det bl.a., at den uddannede skal kunne:
•
•
“forstå og reflektere over viden om målrettede pædagogiske og kommunikative interventioner i direkte og digital kontekst med involvering af patient, borger og pårørende med respekt for forskellighed” (Uddannelses- og Forskningsministeriet 2016, s. 8). “selvstændigt tage ansvar for og anvende pædagogiske interventioner i vejledning, undervisning og formidling til patient, borger, pårørende og fagprofessionelle” (ibid.).
Den uddannede skal ifølge bekendtgørelsen for uddannelsen til professionsbachelor i fysioterapi ligeledes kunne:
•
“anvende teori og metode inden for sundhedspædagogik/psykologi, bevægeanalyse, funktionsundersøgelse og vævsundersøgelse og begrunde anvendelse af dette i forhold til anatomiske strukturer, fysiologiske og biomekaniske
| 13
