Fikri Çıktı IO3: "Sosyal medyada aktif olan gençleri nasıl koruyabilir ve siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemini önlemek ve azaltmak için becerilerini nasıl geliştirebiliriz" 2020-1-LT01-KA201-077819 "Okul çocuklarına yönelik Siber Zorbalık ve Çevrimiçi Nefret Söylemi Konusunda Farkındalık ve Önleme Becerileri"
Proje: "FarkındalıkveÖnlemeBecerileri OkulçocuklarıiçinSiberZorbalıkveÇevrimiçiNefretSöylemi" (CYBERAWARE,No.2020 1 LT01 KA201 077819) Ortaklar: Ortaklardan gelen katkılar: Silva Blažulionienė Robertas Kavolius Giedrė Petrošienė Silvija Simpukienė PhD Irina-Elena Macovei Silvia Popovici Halil Yavuz Raşit Araz Victoria Rodriguez Huertas TheEuropeanCommissionsupportfortheproductionofthispublicationdoesnotconstituteanendorsementofthecontentswhichreflectstheviewsonlyoftheauthors,and theCommissioncannotbeheldresponsibleforanyusewhichmaybemadeoftheinformationcontainedtherein
İçerik: 1. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi kavramını ve diğer zorbalık, alay, ayrımcılık ve çatışma türleri ile ilgili özelliklerini anlamak...4 2. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söyleminin yaygın biçimlerini belirleme ...5 3. Irk, etnik köken, din, göçmen geçmişi, belirli tıbbi durumların varlığı gibi kriterlere göre olgunun farklılıkları ve özellikleri ...15 4. Dezavantajlı gençleri internetle ilgili tehlikeler konusunda nasıl eğitmeli ve siber zorbalık ve çevrimiçi konuşma olgusunun farkında olma ...17 5. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söyleminin kurbanları üzerindeki etkileri ...19 6 Erkek ve kızların çevrimiçi zorbalığa uğramanın stresiyle başa çıkma eğilimleri arasındaki fark ...21 7. Öğretmenlerin, ebeveynlerin, gençlik çalışanlarının, yararlanıcılarıyla ilgili siber zorbalığı veya çevrimiçi nefret söylemini azaltmak ve/veya ortadan kaldırmak için uygulayabilecekleri etkili stratejiler ve eylemler...22 7.1. Çalışma stratejileri (grup öğretimi) ...22 7 2 Çalışma stratejileri (bireysel öğretim 30 8. Sahte haberler ile siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi arasındaki bağlantılar...39 9. Sahte haberleri tanımak, doğrulamak için mevcut kaynakları kullanmak...41 10. İnternet davranışları ve uygun tepkilerle ilgili ipuçları ve öneriler...44 11. Gençlerin kullandığı teknolojilerin ve sosyal ağ sitelerinin türleri ve onları bu kadar çekici kılan şeyler...46 Referanslar...47 TheEuropeanCommissionsupportfortheproductionofthispublicationdoesnotconstituteanendorsementofthecontentswhichreflectstheviewsonlyoftheauthors,andthe Commissioncannotbeheldresponsibleforanyusewhichmaybemadeoftheinformationcontainedtherein
Siber uzay, elektronik bilgilerin bireysel bilgisayarlarda veya diğer bilgi ve iletişim teknolojisi ekipmanlarında oluşturulduğu ve/veya bir elektronik iletişim ağı aracılığıyla bağlanan bilgisayarlar veya diğer bilgi ve iletişim teknolojisi ekipmanları aracılığıyla iletildiği bir ortamdır (Litvanya Cumhuriyeti Siber Güvenlik Yasası, 2014); Siber zorbalık olgusu ve ifadesi, farklı ülke ve kıtalardaki araştırmacılar, psikologlar ve diğerleri tarafından incelenmiştir: R. M. Kowalski ve ark. (2008) ABD'de; Avustralya'da M.A. Campbell (2005); Kanada'da Q. Li (2006); J.W. Patchin, S. Hinduje (2006), P.K. Smith, J. Mahdavi, K. Carvalho, S. Fisher, S. Russell, N. Tippett (2008) İngiltere'de; P.K. Smith, R. Slonje (2010) İskandinavya'da; H. Vandebosch, K. Van Cleemput (2009), Belçika'da vb. Siber zorbalık analizlerinde, Smith, Mahdavi, Carvalho, Tippett (2006) siber zorbalığın bir kişi tarafından mağdura yönelik saldırgan, kasıtlı ve tekrarlayan bir eylem olduğunu belirtmektedir. mağdurların kendilerini kolayca savunamadığı siber uzayda zaman içinde birey veya bir grup insan. Öğrenciler arasında siber zorbalığı tanımlayan Kowalski (2008), Patchi ve Hinduja (2011), bu davranışın cep telefonları, bilgisayarlar, tabletler, e posta vb. elektronik araçların kullanımı ile karakterize edildiğini söylemektedir. Litvanya'da çok fazla çalışma yoktur. siber zorbalığın yaygınlığı üzerine. Valickienė, Raižienė, Žukauskienė (2009), bilgi teknolojisinin mevcut yaygın kullanımının ve her yaştan, sosyal, ırksal ve diğer kökenden insanlara kolay erişilebilirliğinin, başka bir yeni zorbalık biçiminin ortaya çıkmasına ve yayılmasına yol açtığını savunuyor siber zorbalık. Žibėnienė ve Brasienė (2013) bu olgunun 21. yüzyılın özelliği olduğuna ve giderek yaygınlaştığına işaret etmektedir.
1. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi kavramını ve diğer zorbalık, alay, ayrımcılık ve çatışma türleri ile ilgili özelliklerini anlamak Anahtar kavramlar: Zorbalık, kalıcı taciz veya hakaret kalıpları yaratmak için tasarlanmış saldırgan bir davranış biçimidir, ancak farklı yönleri vurgular (Olweus, 1993).
Siber zorbalık, gerçekleştiği alan ve kullanılan araçlar açısından diğer zorbalık biçimlerinden teorik olarak ayırt edilebilir. Siber zorbalığı bir zorbalık biçimi olarak ele almanın, fenomeni anlamada zorbalığın temel kavramlarından yararlanmamıza izin verdiğini belirtmek önemlidir, ancak zorbalık kavramı, özellikle eğitim ortamlarında, esas olarak okul alanında incelenerek şekillendirilmiştir. . Campbell (2005), zorbalığın en çok öğrencilerin okulda geçirdikleri zaman olan son derece önemli olan ergenlik döneminde yaygın olduğu kavramına ekler. Geleneksel zorbalık okul, sokak, çocukların oynadığı bahçe ile ilişkilendirilirken, siber zorbalık sanal alan ile ilişkilendirilir. Siber zorbalığın meydana geldiği mekan geleneksel fiziksel mekandan (okul, arka bahçe) farklı olduğu için zaman ve mekan olarak tanımlanmamaktadır. Šerėnas (2014), öğrenciler arasında siber zorbalık kavramının, fenomenin yaygın olduğu yeri ve tezahür etme yollarını ifade eden sanallık kategorisine dayandığını belirtmektedir. Kowalski (2008), Patchi ve Hinduja (2011) gibi diğer yazarlar, siber zorbalık olgusunu cep telefonları, bilgisayarlar, tabletler, e posta vb. e postalar, sohbet odalarındaki metin mesajları, İnternet, dijital mesajlar veya bir cep telefonuna gönderilen mesajlar yoluyla yayılır. Bu nedenle, genel olarak siber zorbalık (sadece okul çocukları için değil) çeşitli kanallardan ve günün veya gecenin herhangi bir saatinde yayılabilir ve yayılması çok hızlıdır. Örneğin, siber zorbalık kapalı bir Facebook grubunda veya genel sohbette başlayabilir. Bu nedenle, zorbalığa karışan veya bunu gözlemleyen kitle, özel bir sohbette birkaç kişiden, kapalı veya açık bir grupta birkaç yüze kadar değişebilir. Zulüm, başka bir kişinin kimliğine bürünme ve itibarına saygısızlık, kişisel bilgileri yayınlama, geri gönderme ve belirli bir gruptan, örneğin sosyal ağlarda kişiyi dışlama, filme çekme, yükleme ve bir kişiye karşı şiddet içeren eylemler dağıtma da siber zorbalıktır.
2. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söyleminin yaygın biçimlerini belirleme Siber zorbalık, doğrudan ve dolaylı zorbalık olarak ikiye ayrılmaktadır (Vandebosh ve van Cleemput, 2009). Doğrudan siber zorbalık, fiziksel (örneğin, hedeflenen bir virüs gönderme), sözlü (örneğin, tehdit etmek için teknolojiyi kullanma), sözel olmayan (örneğin, müstehcen görüntüler gönderme) ve sosyal (örneğin, bir gruptan veya çevrimiçi ortamdan reddedilme veya dışlanma) ifadeleri içerir. aktivite). Dolaylı siber zorbalık, gizli bilgileri ifşa etmeyi, birini aldatmayı, başkasını taklit etmeyi, söylentileri yaymayı içerir (Betts, 2016).
Özetlemek gerekirse, siber zorbalık, bir kişi hakkında yanlış veya uygunsuz bilgileri rencide etmek, küçük düşürmek, alay etmek ve yaymak amacıyla siber uzayda kasıtlı, saldırgan ve tekrarlayıcı davranışlardır. Mažionienė, Povilaitis, Suchodolska (2012) siber zorbalığın, öğrenciler arasında, bir öğrencinin başkaları tarafından kamusal alanda, başkalarının önünde veya sanal alanda başkalarının varlığında veya işitilmesinde hakarete uğradığı, korku duygusuna neden olabilen davranışları ifade ettiğini açıklamaktadır. ve zorbalığa uğrayan çocuk için utanç. Siber zorbalık, hedef kitlesi açısından diğer zorbalık türlerinden farklıdır. Bir siber zorba, saldırgan davranışın amacına bağlı olarak istediği kitlenin boyutunu seçebilir. Gençlerin veya öğrencilerin izleyicileri bir istisna değildir. Ancak, siber zorbalıktan en çok hangi sosyal grupların etkilendiğini belirleyen öğrenci kavramıdır. Zorbalığın boyutu, daha düşük başarı, okul hayatından daha düşük öğrenci memnuniyeti ve hem öğrenciler hem de öğretmenler tarafından yaşanan güvensizlik duyguları ile ilişkilendirilebilir. Ve Povilaitis ve Jasiulionė'nin (2008) iddia ettiği gibi, zorbalık sadece doğrudan ilgili çocukları değil, aynı zamanda tüm okul topluluğunu da etkiler: zorbalığı gözlemleyen çocuklar, öğretmenler, diğer okul profesyonelleri, ebeveynler. Bir okuldaki izleyiciler duruma göre değişse de öğrenci sayısı ile sınırlıdır. Povilaitis ve ark. (2007), izleyici boyutunun, siber zorbalığı diğer zorbalık biçimlerinden, zorbalığın mağdur üzerindeki olumsuz etkileri açısından ayırdığını öne sürmektedir. Bir öğrenci veya bir grup öğrenci hakkında söylentilerin yayıldığı çevrimiçi karalama, öğrencinin zihinsel sağlığı üzerinde özel bir etkiye sahiptir. Örneğin, kızlar sınıf arkadaşlarından ikisine "çift" diyor ve diğer sınıf arkadaşlarına bir "çift" hakkında mesaj ve e posta göndererek yanlış bilgi yayıyor. Ya da bir sosyal ağ profiline çeşitli küfürler yazıp halka açık bir şekilde öğrenci isimleriyle hitap ediyorlar. Sohbet odalarındaki arkadaşlık gruplarından itilme ve dışlanma ya da dayak gibi zarar verme tehditleriyle taciz, özellikle sosyal paylaşım sitelerinde yaygındır. Siber uzayda, anonim kalmak ve birinin kimliğini gizlemek kolaydır ve ayrıca olmadığınız biri gibi davranmak da mümkündür. Kimliğe bürünme aynı zamanda başka bir çocuğun itibarını zedeleme etkisine sahip bir teşhir şeklidir. Başkalarına açıklanmış kişisel bilgileri hileli bir şekilde elde etmek için kullanıldığında özellikle yararlıdır. Bu, öğrenci için önemli olan ancak başkalarıyla paylaşmak istemediği kişisel fotoğrafları, videoları, giriş bilgilerini ve diğer bilgileri içerebilir. Veya öğrencinin gizlice izlendiğini iddia edebilir. İnternette bir çocuğun dahil olduğu çeşitli durumları filme almak, yüklemek ve dağıtmak da öğrenciler arasında yaygındır. Bir öğrenci, sınıfta yanlış cevaplar vermek veya beden eğitimi dersinde kötü performans göstermek gibi, kendisi için utanç verici durumlarda filme alınabilir. Bir öğrenciye yönelik şiddet eylemleri de filme alınabilir ve yayınlanabilir.
Patchin, Hinduja (2011), öğrenciler arasında siber zorbalığın nedenlerini araştırırken, bazen bir kişinin siber uzayda kimin zorbalığa uğradığının ve neden zorbalığa uğradığının farkında bile olmadığını belirtmektedir. Povilaitis, Valiukevičiūtė (2006), belirli kişilik farklılıklarının siber zorbalığın kurbanı olmak için elverişli koşullar yarattığını savunuyor. Jokubaitė (2014) zorbalığın içsel, çevresel ve bireysel nedenlerini tanımlar. Olweus (2008), zorbalığın nedenleri bağlamında dört faktörün önemli ve anlamlı olduğuna inanmaktadır: Ebeveynlerin, özellikle de annenin, yaşamın ilk yıllarında çocuğa karşı duygusal tutumu, öğrencinin saldırgan davranışına toleransı. aile, ebeveynlik yöntemleri ve çocuğun mizacı. Girdvainis'e (2013) göre zorbalık, öğrenciler dikkat çekmede, öne çıkmada veya akran grubuna uyum sağlamada önemli zorluklarla karşılaştıklarından, sosyal beceri eksikliği olarak da açıklanabilir. Saldırgan davranışların gelişmesi gibi sosyal becerilerin eksikliği genellikle çocuğun yakın çevresinin etkisiyle açıklanır. Zorbanın kişiliği, hayattaki durumu ve yaşadığı sorunlar, kimin zorbalığa maruz kalacağını belirlemede daha olasıdır. Öğrenciler, dikkat ve tanınma eksikliği, kıskançlık ve rekabet nedeniyle zorba olurlar. Takdir edilmediğini hisseden kişiler, başkaları tarafından takdir edilen ve övülenleri küçük düşürebilir. Atrauskaitė'ye (2010) göre, çok sayıda öğrenci zorbalığın kurbanıdır. Girdvainis (2013) engelli veya diğer fizyolojik bozuklukları olan öğrencilerin oldukça sık zorbalığa maruz kaldıklarına dikkat çekmektedir. Son derece yetenekli, zeki, yaratıcı ve olağanüstü yeteneklere sahip öğrenciler de hedeflenebilir. Bu tür öğrenciler, öğretmenlerden ve velilerden gördükleri ilgiyi kıskanabilirler. Diğer durumlarda, sessiz, sakin, kendini belli etmeyen, daha zayıf öğrenciler zorbalığın kurbanlarıdır. Daha büyük, daha güçlü öğrenciler ve hatta ebeveynler tarafından zorbalığa ve hakarete uğrayanların zorba olma olasılığı daha yüksektir. Saldırganlığı kendileri deneyimledikçe, öfkelerini zayıf olanlardan çıkararak bir şiddet hiyerarşisi yaratırlar: daha güçlü olanlar daha zayıf olanları aşağılar. Astrauskaitė (2010), mağdurların değil, istismarcıların sorun yaşadığını ve bu nedenle başkalarını incitmeye başladığını açıklar. İstismarcıların dünyası hoş bir dünya değil genellikle psikolojik veya fiziksel olarak istismara, hakarete ve dövülmeye maruz kalıyorlar. Bir kişi başkalarından ve aileden yeterince sıcaklık ve destek alırsa, güzel, olağanüstü şeyler yaratır ve zorla değil, zeka ile tanınırlık kazanır. Ancak sevgi ve güven eksikliği yaşayanlar zorbalığa başvururlar. Öğrenciler arasında siber zorbalığın bir diğer önemli nedeni de teknolojinin gelişmesidir. Donegan (2012) teknolojik gelişmelerin zorbalık üzerindeki etkisine dikkat çekmektedir. Sohbet odaları, internette zorbalığın ilk yayılmaya başladığı yer olarak kabul edilir. Bu sanal odalar, gençlerin internet üzerinden çeşitli konularda birbirleriyle iletişim kurmasını sağlamıştır.
İnternetteki daha ileri gelişmeler, temelde kişilikleri ifade etmek için bir platform haline gelen Twitter, Facebook veya Instagram, TikTok vb. gibi sosyal ağ sitelerinin ortaya çıkışını etkilemiştir. Olweus (2013) siber zorbalığın geleneksel zorbalıkla aynı olduğunu savunsa da, birçok ebeveyn çocuğun güvenlik nedenleriyle bir cep telefonuna ihtiyaç duyduğuna inanır, ancak bunun sıklıkla siber zorbalık için bir araç olarak kullanıldığı gerçeğini gözden kaçırır (Donegan, 2012). sadece elektronik cihazların ve teknolojilerin kullanımını içerir. Bu, elektronik iletişim araçlarının zorbalığın nedeni olmadığını, sadece bir araç olduğunu göstermektedir. Virbalienė'in (2004) belirttiği gibi, ergenler için en önemli görev olarak en acı verici deneyimlerden biri olan siber zorbalığa uğrayan bir öğrencinin genellikle akranlarına uymadığını ve bu nedenle dışlandığını belirtmek önemlidir. akran grubuna üye olmaktır. Akran kabulünün çok önemli olduğu açıktır ve bu öğrenciler genellikle onaylama, tanıma, güvenlik ve iletişim ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri bir ortam aramaya başlarlar. Genellikle bu, kendileri gibi dışlanmışlar arasında bulunur. Antisosyal, suçlu akran grupları üzerinde çalışmış olan Valickas (1997), bu grupların ayırt edici bir alt kültürle karakterize edildiğini ileri sürer: saldırgan ve değişken arkadaşlıklar, sürekli statü mücadeleleri, belirli kurallara bağlılık vb. bir genç böyle anti sosyal bir grubun parçası olur. Gudžinskienė ve Burvytė (2017), saldırgan öğrencilerin akranları arasında popülerlik kazanmak ve dikkatleri kendilerine çekmek için bu şekilde davrandıklarını savunmaktadır. Özetle, akran reddi, yalnızca sosyal seçenekleri daraltmakla kalmayıp aynı zamanda saldırgan davranışlara da yol açabilen önemli bir faktördür. Siber zorbalığın engelsiz yayılmasını kolaylaştıran bir diğer özellik de siber zorbalığa katılanlar arasındaki sosyal güç ilişkileri ile ilgilidir. Geleneksel bir zorbalık durumunda, "zorbanın" kurban üzerindeki sosyal ve fiziksel güç avantajı telaffuz edilirken, siber uzayda bu güç avantajı daha az önemli hale gelir ve hatta ortadan kalkar. Genellikle geleneksel zorbalığın özellikleri olarak kabul edilen fiziksel güç, sosyal statü, cinsiyet, popülerlik ve diğer özellikler, siber zorbalığın yayılımını analiz ederken önemini yitirmektedir. Anonim olabileceğinden ve siber zorbalığın faili fiziksel olarak en güçlü kişi olmayabilir, ancak kendi ortamında siber zorbalığın kurbanı olabileceğinden, çevrimiçi zorbalığın yayılmasını kontrol etmek özellikle zordur. Dolayısıyla, zorbalıktan intikam almanın bir yolu olarak geleneksel zorbalık kurbanları tarafından internet kullanımı hakkında konuşabiliriz, ör. okulda.
Geleneksel zorbalık, siber uzaya kıyasla tanımlama sürecinde yüksek düzeyde aşinalık ile karakterize edilir. Siber uzay, gizlilik içinde hareket etme imkanı sunar. Bu özellik, diğer zorbalık biçimlerinde mevcut değildir, bu nedenle anonimlik olasılığı, zorbalığın faillerini belirleme sürecini karmaşık hale getirir. Siber zorbalık durumunda, anonimlik özelliği, saldırgan eylemlerin uygulanmasında bir güvenlik duygusu sağladığından, zorbalığın kendisinin daha yüksek bir yaygınlığına yol açar. Ayrıca çevrimiçi yorumların, söylentilerin ve hakaretlerin okunduğu anda kaybolmaması da önemlidir. Çoğu durumda, teknolojik özellikler, bir kişinin kendileriyle ilgili istenmeyen içeriği kaldırmasını imkansız hale getirir. Gedutienė et al. (2012) aşağılayıcı içeriğin uzun süre saklanabileceğini açıklamaktadır. Ayrıca zorbalık eylemi birçok kez tekrarlanabilir. Siber uzayda saldırgan eylemler kısa sürede gerçekleştirilir ve herhangi bir fiziksel özellik gerektirmez.
Örneğin, bir çocuğa yeni bir cep telefonu verildi ve onu fırlattı: "İhtiyacım yok...", "Kullanmayacağım...". Bir çocuğun ruh hali değişimleri de çevrimiçi zorbalığın bir işareti olabilir.
Bazen okuldan eve iyi bir ruh hali içinde gelir, ödevini yapar, her şey yolunda görünür, sonra bilgisayarın başına oturur ve morali bozulur: Çocuk sinirlenir, üzülür ya da üzülür. ağlar.
Siber zorbalığın neden olduğu duygusal hasarın, çevrimiçi iletişimin günün her saati gerçekleştiği ve zorbalığın hızlı ve kontrolsüz bir şekilde yayıldığı için gerçek hayattaki zorbalıktan daha büyük olabileceğine inanılmaktadır (Ruškus, Žvirdauskas & Kačenauskaitė, 2010; Mažionienė, Povilaitis & Suchodolska , 2012). Keith ve Martin (2005), siber zorbalık mağdurunun tanık olmadan acı içinde olduğunu ve kendini savunamadığını veya yardım isteyemediğini vurgulamaktadır. Gözlemciler, mağdurun aşağılandığını gördükleri için zorbalık durumunu mağdur için daha acı verici hale getirir. Psikolog Mažionienė (2013) siber zorbalığın özellikle acı verici olduğunu çünkü tekrarlanabileceğini savunuyor. Gerçek hayatta bir çocukla alay edilir, incinir ve bu sözleri hayatının geri kalanında hatırlayabilir, ancak bu herkesin ulaşabileceği bir bilgi değildir. Siber zorbalık uzun sürebilir. Failler tespit edilebilir, rahatsız edici bilgiler kaldırılabilir, ancak birisi bir kopyasını çıkardıysa, daha da yayılabilir, çocuk hoş olmayan duyguları yeniden yaşayacaktır. Örneğin, internette yayınlanan bir çocukla alay eden bir video, web sitesi yöneticisinin isteği üzerine kaldırılabilir, ancak bir süre sonra yeniden ortaya çıkabilir, çünkü onu kimin kaydedip yeniden yayınlamayı başardığı belli değildir. Bazen elektronik dünyanın sahte olduğuna ve bundan hoşlanmıyorsanız bilgisayarınızı kapatmanın hikayenin sonu olduğuna dair yanlış bir inanç vardır. Siber zorbalığın etkileri geleneksel zorbalık kadar şiddetli ve zarar verici olabilir ve çocuğun duygusal dünyasında iz bırakabilir. Bir çocuk aniden telefonu veya bilgisayarı herhangi bir sebep olmaksızın kullanmayı reddettiğinde, zorbalık veya sadece zorbalığın varlığından şüphelenilebilir.
Veya ebeveynler odaya girdiğinde ve ne yaptığı hakkında konuşmayı reddettiğinde çocuk bilgisayarı çabucak kapatır. Ancak bir çocuğun zorbalık yapmaması, yani başkalarını istismar etmemesi veya incitmemesi, sorundan etkilenmediği anlamına gelmez. Psikolog, bir çocuğun örneğin filmde şiddet içeren sahneler izleyerek veya internette incitici yorumlar görerek zorbalığın gözlemcisi olabileceğini söylüyor. Yazar, zorbalığın uygun bir davranış olmadığı ve bu tür davranışların yetişkinlere bildirilmesinin önemli olduğu konusunda çocuklarla konuşulmasını tavsiye etmektedir. Gasinska ve Varslauskaitė (2018), Dünya Sağlık Örgütü (WHO) 2016 verilerine göre Litvanya'nın, çalışmaya katılan diğer 42 ülkeye kıyasla çocuklar ve ergenler arasında en yüksek zorbalık prevalansına sahip olduğunu belirtmektedir. Duygusal Destek Servisi "Vaikų linija"'ya (İng. Çocuk Hattı) göre, zorbalık 2017 yılında 3 641 arama ile çocuklar tarafından telefonda en sık bahsedilen ikinci sorundur (diğer üçü: akran ilişkileri 5 557; zor duygular, korku, kaygı, yalnızlık 3 641 ve ebeveynlerle ilişkiler 2 751). Litvanya'daki durumla ilgili olarak, "Temiz İnternet" internet yardım hattı aracılığıyla elde edilen, Litvanya İletişim Düzenleme Kurumu'ndan 2021 yılına ilişkin verileri sunabiliriz. İnternette yasaklanmış veya reşit olmayanlar üzerinde olumsuz etkisi olan 3 558 içerik rapor edildi. Bu, İnternet Yardım Hattının kullanıma sunulmasından bu yana rekor sayıda rapordur. 2020 ile karşılaştırıldığında (3731 rapor alındı), rapor sayısı neredeyse 2,6 kat arttı. Litvanya İletişim Düzenleme Kurumu'nun uzmanları, alınan her raporu araştırdı ve 380 vakayı takip etti: Çocuklara yönelik cinsel istismar görüntülerine ilişkin 108 rapor, uluslararası İnternet yardım hatları birliği olan INHOPE üyeleri olan diğer ülkelerdeki İnternet yardım hatlarına iletildi. Alınan ve gerçekten yasaklanmış içeriği bildiren 1.551 rapor tekrarlayıcıydı, yani INHOPE'a veya Polis Departmanına daha önce bildirilmiş olan içeriğin aynısıydı ve bu nedenle başka bir işlemle sonuçlanmadı; Çeşitli ülkelerdeki İSS'lere, web sitesi sahiplerine ve sosyal ağ operatörlerine, web sitelerinde veya ağlarında yasaklanmış içeriğin varlığını işaretleyen bir Bildirim ve Kaldırma (NTD) ile mümkün olan en kısa sürede kaldırma talimatlarıyla 161 bildirim gönderildi; Litvanya servis istasyonlarında yasaklanmış içeriğin yayılması şüphesiyle ilgili daha fazla soruşturma için 80 rapor Polis Departmanına iletildi; Küçükler üzerinde olumsuz etkisi olan bilgilerden şüphelenilen 31 rapor, daha fazla araştırma için Gazetecilik Etiği Müfettişliği'ne iletildi. Hayatın birçok yönü çevrimiçi ortamda giderek daha hızlı hareket ederken, sanal alanda güvende kalmak için temel kuralları yeniden düşünmemiz gerekiyor.
2. Arkadaş listenizi nasıl yöneteceğinizi bilin. Tıpkı gerçek hayatta olduğu gibi, muhtemelen Facebook'ta birçok tanıdığınız ve arkadaşınız var. Öyleyse düşünün, gerçekten neyin peşinde oldukları ve nelerden hoşlandıkları hakkında her şeyi bilmek istiyor musunuz? Gönderilerini artık görmek istemediğiniz bir arkadaşınız varsa, onları her zaman takip etmeyi bırakabilir veya seçtiğiniz profili, örneğin 30 gün boyunca gizleyebilirsiniz.
Bu, ağda arkadaş olmayı bıraktığınız anlamına gelmez, sadece gönderilerinin artık haber akışınızda görünmeyeceğini gösterir. Yine de birbirinize mesaj gönderebilecek ve Facebook'ta arkadaş kalabileceksiniz. Biriyle iletişim halinde olmak istemediğiniz zamanlar da vardır. Ardından Facebook hesabınızın 'Engelle' özelliğini kullanabilirsiniz. Engellenen kişi size yazamaz veya gönderilerinizi göremez. Sizi fotoğraflarda veya mesajlarda etiketleyemezler, sizi etkinliklere veya gruplara davet edemezler veya sizi arkadaş olarak ekleyemezler. Engelleme karşılıklıdır, dolayısıyla engellenen kişinin paylaştığı şeyleri de göremezsiniz ve onlara yazamazsınız.
3. Hesabınızı koruyun. Facebook, hesabınızı güvende tutmanıza yardımcı olacak çeşitli araçlara sahiptir. Açık olduklarından ve çalıştıklarından emin olmak için Ayarlar'a gidin ve Güvenlik ve Giriş'e tıklayın. Uygulama, daha önce kullanmadığınız bir cihazdan hesabınıza giriş yapmaya çalışırsanız sizi bilgilendirebilir. Örneğin, Messenger, Facebook veya Instagram hesabınıza yeni bir telefondan veya başka bir cihazdan giriş yaparsanız, Bildirimler kutusunda ayrı bir mesajla uyarı alabilirsiniz. Bu nedenle, profilinize başka biri erişmişse, örneğin hesabınızı geçici olarak bloke ederek anında tepki verebilirsiniz.
Litvanya'daki çevrimiçi olayların sayısı son yıllarda önemli ölçüde arttı, Child Line 2020'de çocuklardan sanal alanlardaki tatsız deneyimler hakkında üçte bir daha fazla çağrı ve mesaj aldı. Ülkenin çocuklarını eğitmek için Facebook ve Child Line, çocuklara ve ergenlere telefon ve internet üzerinden duygusal destek sağlayan, kendilerini risklerden nasıl koruyacaklarına dair ipuçlarını paylaşmak için güçlerini birleştirdi. Kuruluş aşağıdaki önerileri sunar: 1. Kişisel bilgileri sorumlu bir şekilde paylaşın. Ne paylaştığınızı ve kimin gördüğünü düşünmek önemlidir. Örneğin, ziyaret ettiğiniz mekan bir etkinlik, restoran veya parti olsun insanların internette övündüğü yaygın bir şey haline geldi. Kendinize sorun, her zaman nerede olduğunuzu başkalarına göstermek zorunda mısınız? Bu bilgilerin yabancılar da dahil olmak üzere birçok kişi tarafından erişilebilir olabileceğini unutmayın. Bu nedenle, bu tür kişisel veriler uygun şekilde korunmalıdır. Facebook'ta bir gönderi paylaştıktan sonra, fotoğrafınızı, videonuzu veya diğer mesaj türlerini kimlerin görebileceğini her zaman kontrol edebilirsiniz. Tek yapmanız gereken, seçilen kişiler hariç olmak üzere, gönderi göndermeden önce arkadaşlar, yakın arkadaşlar veya arkadaşlar gibi bir alıcı grubu seçmektir. Ayrıca gönderiyi herkese görünür hale getirebilirsiniz. Lütfen bir gönderiyi herkese görünür yaparsanız, arkadaşınız olmayan arkadaşlarınıza da görünür olacağını unutmayın.
Gençlerin interneti güvenli bir şekilde kullanma hakkı elbette var. Gördüğümüz gibi, bu diğer ülkelerde de önemlidir. Avrupa Birliği, gelecekte interneti daha güvenli hale getirmek için birlikte nasıl çalışabileceğimiz konusunda farkındalığı artırmak için her yıl Şubat ayında Güvenli İnternet Günü kampanyası düzenliyor. AB, nefret söylemi mağdurlarının bunu bildirebilmesini sağlamak için çevrimiçi hizmet sağlayıcılarla birlikte çalışıyor. UNESCO ve Üye Devletleri, siber zorbalık da dahil olmak üzere Okullarda Şiddet ve Zorbalığa Karşı Uluslararası Gün'ü düzenlemektedir.
Herkesin dikkat etmesi gereken bir diğer önemli güvenlik ayarı da iki adımlı kimlik doğrulamadır.
Etkinleştirdiğinizde, yeni bir bilgisayar, telefon veya tarayıcıdan Facebook'a her giriş yapmaya çalıştığınızda özel bir güvenlik kodu girmeniz istenir.
4. Çevrimiçi olarak uygunsuz veya zararlı içerik görürseniz ne yapacağınızı bilin. Zararlı içerik, internetteki çok çeşitli pornografik, şiddet içeren, nefret dolu veya kendine zarar veren içeriği içerir. Bu tür içeriklere internette gezinirken, ilginç bulduğunuz bilgileri ararken veya ilginç bulduğunuz kişilerin profillerine bakarken tesadüfen rastlayabilirsiniz. Doğal olarak, uygunsuz içerikle karşılaşmak size her türlü duyguyu hissettirebilir: iğrenme, korku, endişe veya utanç. Yapılacak ilk şey, bu duyguları kendinize saklamak değil, bu tatsız deneyimi paylaşabileceğiniz biriyle konuşmaktır. Gördüğünüz uygunsuz bilgileri, örneğin bir sosyal ağın yönetimine bildirmeniz de çok önemlidir. Facebook, kötüye kullanım, zorbalık, taciz ve diğer sorunları bildirmek için hemen hemen her içerik parçasında bir bağlantı içerir. Uygunsuz bir gönderiyi bildirmek için gönderinin üst kısmındaki sağ taraftaki simgesine tıklayın ve sorunu en iyi açıklayan seçeneği seçin, ardından ekrandaki talimatları izleyin. Ayrıca svarusinternetas.lt adresindeki internet yardım hattıyla da iletişime geçebilirsiniz.
5. Yardım isteyebileceğinizi unutmayın. Her türlü kötü durum olur. Kimse bunların olmasını istemez, ancak mahremiyetiniz ihlal edilirse veya nefret söylemi veya zorbalıkla karşılaşırsanız, ailenizden, arkadaşlarınızdan veya duygusal destek sunan Çocuk Yardım Hattı'ndan (vaikulinija.lt) yardım alabileceğinizi unutmayın. Yardım istemekten korkmayın. Uygunsuz veya rahatsız edici içeriği "Bildir" düğmesini tıklayarak sosyal ağ yöneticisine bildirin. Ayrıca svarusinternetas.lt internet yardım hattına da bildirmelisiniz. Günümüzde siber zorbalık küresel bir fenomen haline geldi. Öğrenciler arasındaki siber zorbalık sorununun ölçeğini kabul eden araştırmacılar, eğitim uzmanları, psikologlar, politikacılar ve hukuk sistemi, soruna etkili siyasi, yasal ve pratik çözümler arıyor.
Facebook'un Ayarlar bölümünde, "Güvenlik ve Giriş" sekmesinin altındaki "Giriş yaptığınız yer" bölümü, hesabınıza giriş yapmak için son zamanlarda kullandığınız tüm tarayıcıları ve cihazları listeler. Herhangi birinden çıkış yapmak için, sağ taraftaki üç noktayı tıklayarak seçin ve "Çıkış Yap"a tıklayın.
Bu, okullardaki her türlü şiddetin çocuk ve ergenlerin eğitim, sağlık ve esenlik haklarını ihlal ettiği gerçeğinin bilincindedir. Avrupa Konseyi, nefret söylemini kınamanın önemi konusunda farkındalığı artırmak için bir nefret söylemi karşıtı kampanya başlattı. Bu kampanya bir harekete geçirici mesajdır. Kampanya web sitesinde gençler, harekete geçmelerine yardımcı olacak kaynakları ve ayrıca nefret söylemini bildirebilecekleri ulusal makamların iletişim bilgilerini bulabilirler. Çoğu Avrupa ülkesinde ulusal raporlama mekanizmaları vardır ve ulusal makamlar ve STK'lar siber zorbalık, nefret söylemi ve nefret suçu mağdurlarına destek sağlar. AB'de, Daha Güvenli İnternet Merkezlerinden oluşan bir ağ olan Ins@fe, zararlı içerikle nasıl mücadele edecekleri konusunda bilgi toplayan ve gençlere tavsiye ve destek sağlayan bir yardım hatları listesi yayınlar. Çocuklar için Daha İyi İnternet, AB portalı, çevrimiçi ortamda kendinizi nasıl koruyacağınız konusunda kaynaklar ve tavsiyeler sağlar. Modern yenilikçi demokratik ülkelerde amaç, tüketicileri bilgi veya farkındalık eksikliğinden kaynaklanabilecek çeşitli tehlikelerden korumak olmalıdır. Siber güvenlik, her vatandaş için anlaşılmalı ve ortak fenomen olmalıdır. Eğitim, siber güvenlik kültürü oluşturmanın en etkili yollarından biridir. Günümüzde siber suçların büyük bir kısmı, bireylere kişisel bilgilerini vererek şantaj yapmak ve belirli koşulların yerine getirilmemesi durumunda bu bilgileri kamuya açıklamak veya yok etmekle tehdit etmek amacıyla bireyleri hedef almaktadır. En kolay hedeflerden biri, bu tür şantajların yalnızca duygusal değil, aynı zamanda psikolojik olarak da uzun süreli sonuçları olabileceği küçük çocuklardır. Kültürel gelişme, gençlere odaklanılarak şekillendirilmeli ve eğitim kurumlarında tanıtılmalıdır. Eğitim kurumları, gençleri eğitmek için hedeflenen materyalin aktarıldığı ana kurumlardan biridir. Genel eğitim okullarında güncel bilgilerin sağlanması ve yenilikçi kullanımı, temel bir bilgi temeli sağlaması ve böylece ilerici bir genç nesil geliştirmesi gereken önemli bir eğitim işlevidir. Okul, sorumluluğu anlamak ve toplumda güvenli bir çevre ve "sağlıklı" sosyal ilişkilerin nasıl yaratılacağını öğretmek için özellikle önemli bir alandır. Litvanya'da, Eğitim Yasası okullarda şiddetin ve zorbalığın önlenmesini çok net bir şekilde tanımlamaktadır: zorbalık ve siber zorbalık kavramlarını ve uygulanan önleme programını tanımlar; her türlü şiddetin yasaklanmasını sağlar: öğrenciler öğrencilere karşı, eğitim kurumlarının çalışanları öğrencilere karşı, öğrenciler eğitim kurumlarının çalışanlarına karşı, eğitim kurumlarının çalışanları kurumun diğer çalışanlarına karşı, öğrencilerin ebeveynleri (velileri, velileri) öğrencilere, öğretmenlere karşı;
şiddete maruz kalmış veya şiddet uygulayan öğrencilere ve öğretmenlere psikolojik destek sağlar; şiddet vakalarında okul müdürünün eylemlerinden sorumludur (bildirme, psikolojik destek sağlama); öğrenciler için sosyal duygusal yeterlilik gelişimi alanında en az 4 yılda bir öğretim kadrosuna mesleki gelişim sağlar; her öğrencinin bir önleme programına katılmasını sağlamakla yükümlüdür; okulların, Eğitim ve Bilim Bakanı tarafından onaylanan yönergelere uygun olarak şiddeti ve zorbalığı önlemesini şart koşar. Çocukları çevrimiçi ortamda güvende tutmak sadece okulların değil, ebeveynlerin de meselesidir. Psikologlar, ebeveynlerin çevrimiçi çocuk güvenliği ve siber zorbalıkla ilgili konuları ebeveynlerin kabul edebileceği çeşitli şekillerde tartışmasını önerir. Ayrıca, ebeveynlere okulda internetin güvenli kullanımı için belirli becerilerin veya kuralların öğretilmesi tavsiye edilir. Ebeveynler, okulun ne öğrettiği ve okulda güvenli çevrimiçi davranış kuralları hakkında bilgi sahibi olduklarında ve haberdar olduklarında, aynı kuralları evde uygulamaları daha kolay olacaktır.
Litvanya'da siber zorbalığın, Litvanya Cumhuriyeti İdari Suçlar Yasasında ve diğer yasal düzenlemelerde öngörülen idari önlemlere de tabi olduğunu belirtmek önemlidir. Litvanya Cumhuriyeti İletişim Düzenleme Kurumu, Litvanya Cumhuriyeti Eğitim Yasası uyarınca, halka açık bir siber zorbalık vakasından haberdar olduktan sonra, şiddet uygulayan ve istismara uğrayan küçük öğrencinin ebeveynlerinin (veliler, vasiler) olduğuna dikkat çeker. durum hakkında Litvanya Cumhuriyeti İletişim Düzenleme Kurumu'nu bilgilendirmekle yükümlüdür ve diğer kişiler bu hakka sahiptir. Hizmet, İnternet kullanıcılarının, https://www.svarusinternetas.lt/ web sitesinde İnternette bulunan yasa dışı (yayınlanması yasak) veya zararlı (küçükler için zararlı) içeriği bildirmeye teşvik edildiğini bildirir. Raporlar isimsiz olarak da gönderilebilir. Sanal ortamın her zaman olumsuz bir çağrışımı olmaz, olumlu bir söylemi de olabilir. Sanal ortamlarda öğrenciler ayrıca güvenlik ararlar ve elektronik araçların uygun kullanımı sosyal sorumluluğu teşvik eder ve sorumlu, ilgili ve saygılı etkileşimlere ilham verir (Brown, Jackson ve Cassidy, 2006). İlgili konuya zorbalık odaklanmanın sürekli olması önemlidir: kabul edilmez, cevap verilir ve kimseyi kayıtsız bırakmaz.
3. Irk, etnik köken, din, göçmen geçmişi, belirli tıbbi durumların varlığı gibi kriterlere göre olgunun farklılıkları ve özellikleri Çocukların ırkları, etnik kökenleri, dinleri, göçmen kökenleri veya tıbbi durumları olsa bile nasıl zorbalığa uğradığı çok net olmayan bir şey ve bu konudaki uzmanlar bu soruların cevaplarını bulmak için çalışmaya devam ediyor. İstismar ciddi olduğunda ve ırk veya etnik kökenle ilgili olduğunda ayrımcı taciz olarak adlandırılır. Farklı bir ülkeden gelen çocukların ve hatta gençlerin veya yetişkinlerin başkaları tarafından istismara uğrama risklerinin daha fazla olduğu iyi bilinmektedir, ancak bu daha fazla araştırılması gereken bir konudur. Siber zorbalık ve LGBTİ. Farklı anketlere göre LGBTİ olarak algılanan gençlerin zorbalığa uğrama riski daha yüksek. Örneğin, ABD'de Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezleri tarafından 2019 yılında yapılan bir araştırma, heteroseksüel öğrencilerin %14'üne kıyasla LGBTİ'lerin %26'sının siber zorbalığa uğradığını ve %13,5'inin güvenlik endişeleri nedeniyle okula gitmediğini bildirdiğini göstermektedir. Normal öğrencilerin %7,5'i) (Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezleri, 2020).
ABD genelinde LGBTİ bireyler için kapsayıcı okullar oluşturmaya çalışan bir kuruluş olan GLSEN tarafından yapılan bir başka araştırma, LGBTİ gençlerin neredeyse yarısının diğer öğrencilerden üç kat daha fazla siber zorbalık yaşadığını bildiriyor (Net Sanity, 2017). Sonuç olarak, bu gruplardan gençlerin daha yüksek bir yüzdesi, kendine zarar verme, madde bağımlılığı ve intihar gibi kendine zarar veren davranışlara yol açabilen kaygı ve depresyondan muzdariptir. LGBTİ kişilerin siber zorbalığı, aşağılayıcı mesajlar göndermek, fotoğraf veya videoları karalamak veya mağdurun kimliğini taklit ederek onları küçük düşürmek gibi farklı şekillerde gerçekleşebilir. Bu davranışları gerçekleştirmek için en çok kullanılan medya sosyal ağ siteleri (ör. Facebook, Twitter, Instagram vb.), WhatsApp, Telegram, Messenger, Skype vb. anlık mesajlaşma uygulamaları, bloglar ve video paylaşım siteleridir (YouTube). Çoğu LGBTİ çevrimiçi zorbalık saldırılarında empati eksikliği ana nedendir. Zorbalar genellikle diğer kişilerin ne hissettiğini anlama yeteneğinden yoksundur ve bu nedenle davranışlarının kurbanın duygularını nasıl etkileyeceğinin farkında değildirler (Cogam, 2016b). Birine cinsiyeti ve cinsel yönelimi nedeniyle zorbalık yapmak, genellikle bu grupların aşağı, patolojik ve buna ait bireylerin hasta, dengesiz ve suçlu olarak algılanması gerçeğinden kaynaklanmaktadır (Anon, 2020).
Genellikle onlara karşı saldırgan davranışların kullanılmasını teşvik eden olumsuz klişelere atfedilirler. LGBTİ'ye yönelik önyargı, çoğu zaman bu kategoriye dahil olmanın yanlış olduğu, LGBTİ olmanın biyolojik faktörler tarafından yönlendirilmekten ziyade doğal olmayan ve ahlak dışı bir seçim olduğu inancından kaynaklanmaktadır. LGBTİ gençlerin kendilerini güvende hissedebilecekleri ortamlar yaratmak önemlidir. Başka bir bireye cinsiyeti ve cinsel yönelimi nedeniyle kötü muamelede bulunmayı yasaklayan ve suçları cezalandıran politikaların olduğu yerlerde, bu tür olayların meydana gelme olasılığının azaldığı kabul edilmiştir (Sameer Hinduja, 2020).
Engelli öğrenciler arasında daha yüksek mevcut zorbalık ve/veya siber zorbalık insidansı çok az çalışılmıştır. UNICEF'in engelli çocukların durumunu ele alan bir araştırması da aynı sonuca varıyor: "İspanya'da engelli çocuklarla ilgili engelli çocukların ve kızların durumu hakkında kesin bilgi edinilmesini sağlayan ne yeterli ne de yeterli çalışmalar var. INE, Engellilik, Kişisel Özerklik ve Bağımlılık Durumları Araştırması (EDAD 2008) ile kız ve erkek çocukların dahil olduğu engellilerin durumuna ilişkin ulusal düzeyde gerçekleştirilen tek genel araştırma olması nedeniyle değerlidir'' (Cervera). , 2013).
Zorbalık ve/veya siber zorbalığın engelli öğrenciler arasında yaygınlığı, İlkokulun son yıllarında ve tüm Ortaokul genelinde daha fazla bulunmuştur. Genel anlamda, ESO'nun 2.'si en yaygın derstir, bunu ESO'nun 1.'si, İlköğretimin 6. ve 5.'si takip eder. Engelli öğrenciler arasında zorbalık ve/veya siber zorbalık deneyiminin devam ettiği süreye ilişkin olarak, vakaların yarısından fazlası (%58) bunu yıllarca yaşamıştır. Normalde hakaretler, görüntüler, videolar, onlara gülmek için paylaşılabilecek tüm görsel içerikler kurbanlarını kışkırtır: depresyon, izolasyon, intihar düşünceleri vb.
PACER Ulusal Zorbalık Önleme Merkezi'nden alınan bir belgeye göre, engelli öğrencilerin engeli olmayan akranlarından daha fazla zorbalığa maruz kalma olasılığı daha yüksektir. Engelli çocuklarda zorbalık önemlidir, ancak bunu belgeleyen çok az araştırma vardır. Amerika Birleşik Devletleri'nde zorbalık ve gelişimsel engeller arasındaki bağlantı üzerine 10 çalışma yapılmıştır ve bu çalışmaların hepsinde engelli çocukların akranlarından iki ila üç kat daha fazla zorbalığa maruz kaldıklarını bulmuşlardır. engelli olmadan. Bir çalışma, engelli öğrencilerin %60'ının düzenli olarak zorbalığa uğradığını bildirdiğini göstermiştir (PACER's National Bullying Prevention Center, 2012). Birleşik Krallık'ta, 2017 Yıllık Zorbalık Anketine göre, engelli çocuklara yönelik zorbalıkla ilgili bazı veriler de bulunmaktadır: Ankete katılan kişilerin %8'i engellilik nedeniyle zorbalığa maruz kalmıştır; engel türüne göre, fiziksel engelli katılımcıların %70'i, öğrenme güçlükleri ile ilgili engellilerin %52'si ve engelli katılımcıların %75'i zorbalığa maruz kalmıştır. Otizm/Asperger.
Din ve inanç. Farklı din veya inançlara sahip çocuklar, namaz kılmak, oruç tutmak, faaliyetlerden kaçınmak veya özel kıyafetler giymek gibi tesettür giymek zorunda kalan Müslüman kızlar veya türban takan bazı Hintli erkekler gibi uygulamaları nedeniyle zorbalığa maruz kalabilir. Bunlar saldırganın onları kötüye kullanmak için kullanacağı görünür sembollerdir. Ayrıca gülmek ve kendilerini toplumun bir parçası gibi hissettirmek için sosyal medyada video ya da görsellerin paylaşılması daha yaygındır. Bu, sadece fiziksel olarak değil, aynı zamanda çevrimiçi olarak da çeşitli şekillerde zorbalığa maruz kalabilecekleri anlamına gelir. Engelliler ve Özel Sağlık İhtiyaçları. Fiziksel, gelişimsel, entelektüel, duygusal ve duyusal engelliler gibi engelli çocukların zorbalığa uğrama riski daha yüksektir. Herhangi bir sayıda faktör fiziksel kırılganlık, sosyal beceri zorlukları veya hoşgörüsüz ortamlar - riski artırabilir. Araştırmalar, bazı engelli çocukların kendilerini korumanın ve diğerlerinden daha güçlü hissetmelerini sağlamanın bir yolunun yanı sıra başkalarına zorbalık yapabileceğini gösteriyor.
Uzmanlar, ebeveynler ve yetişkinlerin çocuklar için rol olması gerektiğini tavsiye ediyor. Küçük oldukları için her eylemimizde bizi takip ederler, bu yüzden gençken harika örnekleri olduğunu ve onlardan bir şeyler öğrenebileceğini hissetmeliler. Genel bir kural olarak, ergenlerle ebeveynlerle iletişime ve karşılıklı güvene dayalı açık bir diyalog ilişkisinin geliştirilmesi tercih edilir. Gençler kendi kendilerine öğrenebilirler ve (korunmalarına rağmen) kendilerini aşırı koruma altında hissetmeyerek özgüven kazanırlar.
4. Dezavantajlı gençleri internetle ilişkili tehlikeler konusunda nasıl eğitmeli ve siber zorbalık ve çevrimiçi konuşma fenomeninin farkında olma Bu fenomene karşı koymak ve aynı zamanda dezavantajlı gençleri bunun neden olduğu tehlikeler konusunda eğitmek için, bunu erken yaşta öğrenmeye başlamak çok önemlidir. Bu, çocukların sorunu ve buna nasıl tepki vereceklerini daha iyi anlayabilmeleri için evde ve okullarda yapılması gereken bir iştir. Farklı araştırmacılara göre ebeveynlerin ve eğitimcilerin çocuklarını eğitmek ve siber zorbalığa karşı onlara yardımcı olmak için atabilecekleri adımlar vardır.
Ebeveynler ve eğitimciler siber zorbalık ve çevrimiçi konuşma fenomenine karşı nasıl tepki vermeli? Çocuk istismara uğramadan önce ebeveynler bazı tavsiyelere uyarak bunu önceden engelleyebilirler. Etkileşim içinde oldukları insanların eylemlerini öngöremez veya değiştiremeyiz ama çocuklarımızı eğitebiliriz. Saldırgan sürücülere veya istenmeyen arkadaşların etkisine karşı hazırlamaya çalıştığımız gibi, onları tacize karşı hazırlayalım: karakterlerini inşa ederek ve güçlendirerek. Çocuklar, internet ve sosyal medya kullanımının sınırları olduğunu bilmeli ve bu nedenle yetişkinlerin varlığı, onu nasıl kullanacaklarını bilmeleri gerekir. Uzmanlar, sosyal medyanın 14 yaşından önce kullanılmamasını tavsiye ediyor çünkü olgun olmak önemli ve çocukların çoğu buna iyi hazırlanmıyor. Eğitimciler ve ebeveynler, kullanıcı öğrenip alışana kadar dijital iletişimin sözlü iletişimden çok daha doğrudan ve güçlü bir etkiye sahip olduğunu göz önünde bulundurmalıdır. Teknolojinin kötüye kullanımı, uzmanların ergenler arasında yeni siber zorbalık davranışlarını teşvik etmekten sorumlu olduğuna işaret eden faktörlerden biridir. Kullanıcının ağın risklerini ve tehlikelerini ve açık iletişim risklerini en başından itibaren içselleştirmesi esastır.
Ebeveynler için bir diğer adım, çocuklarıyla kimin konuştuğunu ve nereye gittiklerini bilmektir ancak yine de bu, onlarla olumlu bir ilişki ve iletişim kurmak için şarttır.
Ayrıca, örneğin cep telefonu sahibi olmak için önerilen yaş 14'ün üzerindedir, ancak ebeveynler ve onlar arasındaki iletişimin zor olduğu ergenlik nedeniyle ebeveynler ve çocuklar için zor bir dönem olabileceğini unutmamalıyız. güveni iyi yönet.
Ayrıca, ebeveynlerin, çocuklarının siber zorbalık mağduru olması durumunda nasıl davranacaklarını ve gerekli gördüklerinde nereden yardım isteyeceklerini veya durumu bildireceklerini bilmeleri önemle tavsiye edilir. Sonuç olarak, siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemine karşı izlenebilecek 6 basit adım vardır: çocuklara cep telefonu veya internet kullanırken iletişimin sınırlarını anlatmak; siber zorbalıktan ve çevrimiçi nefret söyleminden kaçınmak için yetişkinler ziyaret ettikleri siteler ve bağlantılı kişiler hakkında konuşmalı; yetişkinler dijital içerikler hakkında güncel bilgilere sahip olmalıdır: sosyal medya, çevrimiçi oyunlar, genel olarak görsel içerikler (tv, filmler vb.); çocuklarımıza güven duymayı ve yönetmeyi öğrenmek ve öğrenmek; çocuklara örnek olmalı ve onlara dijital araçları nasıl doğru kullanacaklarını göstermeliyiz. Yeni teknolojilerle yaşamak, çocuklarımıza daha yakın olmanın bir yoludur. Öğretmenler nasıl tepki vermeli ve bu fenomeni önlemelidir? Bu fenomene karşı okulun rolü, bir çocuğun hayatının merkezi olması nedeniyle ilkeldir. Bu tür istismar, evde ve çocuğun yaşamının farklı yerlerinde gerçekleşmektedir ancak eğitim ortamını da etkilemektedir. Öğrenciler siber zorbalık konusunda o kadar endişeleniyorlar ki derslerine odaklanamıyorlar veya okula gelmekten korkuyorlar. Bu bir okul iklimi ve güvenlik sorunu haline geldi. Öğretmenler, öğrencilerinin istismara uğramasını önlemek ve onlara yardım etmek için işaretleri bilmeli ve tanımalıdır. İlk adımlardan biri "ciddiye almak". Öğretmenler çocuklara durumun farkında olduklarını bildirmeli ve ihtiyaç duyduklarında onlara yardım etmelidirler. Bu bir oyun değildir ve bu bilinmelidir. Bir diğer önemli kısım ise işaretleri tanımaktır. Bunu elde etmek için öğretmenler ve eğitimciler, temel işaretleri öğrenmek ve bir çocuğun başkaları tarafından ne zaman zorbalığa veya istismara uğradığını bilmek için uygun eğitim almalıdır.
Ayrıca, çocuklar her türlü istismarın bildirilebileceğini bilmelidir ve öğretmenlerin onlara zorbalığa karşı bu önemli adımı nasıl atacaklarını öğretmeleri gerekir. Son olarak, neler olduğunun farkında olmalı ve okullar onlarla evde çalışmaya devam etmek için doğru yardımı ve kaynakları sağlamalıdır.
5. Siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söyleminin kurbanları üzerindeki etkileri Birkaç araştırmaya göre, siber zorbalık ve çevrimiçi konuşma, kalıcılık ve kalıcılık nedeniyle potansiyel olarak tehlikelidir. Kalıcılık, saldırganların günün 24 saati internete ve dijital araçlara erişebilmeleri, böylece kurbanlarının asla dinlenmemesi ve sürekli acı çekmesi anlamına gelir. Kalıcılığa gelince, internet üzerinden yayılan bilgiler kalıcı ve herkese açık olabilir, en azından rapor edilip ortadan kaldırılması yıllar alabilir, bu nedenle mağdur uzun süre acı çekebilir.
"Siber zorbalık", dolaylı ve yüz yüze olmayan bir taciz şekli olduğu için, siber saldırganın mağdurla hiçbir teması yoktur, yüzünü, gözünü, acısını, hüznünü görmez, onunla karşılaşacaktır. empati kuramaz ya da karşısındakine duyduğu şefkati uyandıramaz. Siber zorba, şiddeti yerinde deneyimleyemeyeceği için şiddet eylemini detaylandırmaktan ve diğerine verilen zararı hayal etmekten tatmin olur. Siber zorbalık ve çevrimiçi konuşma kurbanlarını olumsuz etkileyebilir. Vakaların çoğu bilgilendirilmiyor, yani mağdur, ebeveynlerine veya okuluna, örneğin bu tür bir istismara maruz kaldığını söylemiyor. Bu nedenle, bu olgunun sonuçlarını anlamak ve kurbanlarını nasıl etkileyebileceğini bilmek önemlidir. Vurgulanması gereken birkaç yön var. Farklı alanlara göre alışkanlıklardaki değişiklikler: internet ve dijital araçları kullanma; Sınıflara devam. mazeretsiz devamsızlık; favori aktivitelerini bırakarak; düşük çalışma verimliliği; boş zaman aktivitelerini değiştirmek; düşük konsantrasyon; mobil cihazlarını veya bilgisayarlarını kullanmaları gerektiğinde kendilerini gizlerler. Ruh hali değişiklikleri: üzüntü, ilgisizlik veya kayıtsızlık anları; olağandışı gevşeme ve gerginlik tutumları, hatta agresif tepkiler; anlık saldırganlık patlamaları. İlişki değişiklikleri: ilişki kurduğu insan grubundaki garip değişiklikler ve/veya ani yoksulluk, arkadaşlık ve sosyal ilişkilerin yokluğu; şakalara veya halkın gözlemine karşı savunma eksikliği veya aşırı abartılı tepki; evlerinden dışarı çıkmaktan korkmak; iletişimde aşırı çekinceler;
arkadaş grubundaki değişiklikler; yetişkinlerle ilişkilerinde değişiklikler; Referans olarak sahip oldukları veya izlenecek model rolleri olan kişi veya kişiler grubundaki değişiklikler. Fiziksel ve psikosomatik değişiklikler ve semptomlar: belirli kişilerin varlığında vücut dillerinde değişiklikler: kambur omuzlar, aşağı dönük baş, göz teması eksikliği, toplum içinde bulunmayı reddetme vb.; okul alanlarının işgalindeki değişiklikler: yetişkinlere daha yakın, okul tatillerinden korkan, kendileri için daha fazla koruma sağlayan ve yetişkinler tarafından görülüp korunabilecekleri alanlarda yer alan; hastalık ve sık ağrılar; sebepsiz fiziksel yaralanmalar; sık baş dönmesi; evde oturmak ve okula gitmemek için bahane olarak kullanılan baş ağrısı ve karın ağrısı; sık ishal.
6. Kız ve erkek çocukların çevrimiçi zorbalığa uğramanın stresiyle başa çıkma biçimleri arasındaki fark Frontiers in Psychology (2019) tarafından yazılan bir makalede sunulan bazı araştırmalara göre, siber zorbalık söz konusu olduğunda kadınların kurban olma olasılığı daha yüksek. Bu, bazı cinsiyet farklılıklarının olabileceği fark edildiğinden, gençlerin interneti kullanma biçimleriyle ilgili olabilir. Örneğin, erkekler interneti video oyunları oynamak için kullanırken, kızların sosyal medyada eleştiriye yol açan resimler yayınlaması daha olasıdır.
Diğer bazı araştırmalar, kadın mağdurların siber zorbalıkla baş edememe olasılığının daha yüksek olduğunu ve bu da onların daha yüksek düzeyde depresyon yaşamalarına neden olduğunu gösteriyor. Bu zihinsel durum, siber zorbalık sona erdikten sonra bile devam edebilir. Bunun nedeni, kızların daha bağımlı olma eğiliminde oldukları için insanlardan kabul görme olasılıklarının daha yüksek olması olabilir. Erkek çocuklar ise daha bağımsız olduklarından eleştiriye daha az duyarlı olma eğilimindedirler. Ancak bu, erkeklerin eleştiriden etkilenmediği anlamına gelmez. Göz önünde bulundurulması gereken başka bir bakış açısı, erkeklerin genellikle kendi başlarına yönetmek zorunda kaldıkları için stres yönetimiyle daha kötü başa çıkmaları olabilir. Bunun nedeni, yardım istemenin kendilerini bir aşağı bir durumda bıraktığına inandıkları için, çoğu zaman yardım isteme konusunda isteksiz olmalarıdır. Aksine, kadın siber mağdurlar, ebeveynler veya öğretmenler gibi yetişkinleri şu anda meydana gelen durum hakkında bilgilendirmeye daha meyillidir. Bu, streslerinin bir kısmını hafifletmelerine ve bununla daha iyi başa çıkmalarına yardımcı olabilir.
→ Öğrencilerin orada olup onları duymasını ve anlamasını sağlayarak iletişimi ve paylaşımı teşvik eden bir ilişki kurun. Ebeveynler ve öğretmenler, güvenilir iletişim ortakları olarak görülerek, bir siber zorbalık olayı meydana geldiğinde daha kolay ve daha hızlı bilgi edinebilirler, çünkü genellikle mağdur onlara daha erken yaklaşır;
Öğrencilere siber zorbalığın psikolojik ve yasal sonuçları, siber güvenlik, çevrimiçi uygun davranışlar, istismarı bildirme ve mağdur veya seyirci olduklarında uygun tepkiler ve çözümler hakkında bilgi vermek için sınıfta özel seminerler ve dersler düzenleyerek gençler arasında siber zorbalık konusunda farkındalık yaratmak ve azaltmak için stratejiler. Bu yöndeki istismar ve okul politikalarına karşı sıfır toleransınızın altını çizmeniz önemlidir.
→ öğrencileri siber zorbalıkla başa çıkmaya hazırlayın. Çocukların %45'i siber zorbalığa maruz kaldığını ve bir diğer %70'i de buna tanık olduğunu söylüyor, bu nedenle stratejiler, önlemler ve siber zorbalıkla nasıl başa çıkılacağına ve nasıl davranılacağına ilişkin diğer rehberlik dersleri fark yaratabilir; → çevrimiçi güvenlik davranışı için öğrencilere rehberlik edin. Onlara yardım sunmak için bazı dersler alabilir ve çevrimiçi etkinliklere nasıl güvenli bir şekilde katılabileceklerini ve aşağıdaki gibi bazı basit kuralları öğretebilirsiniz: kızgın veya düşmanca bir yanıt göndermeden önce düşünmek; gören ve yorum yapanlara yardımcı olmak için gizlilik kontrollerini kullanmak; fotoğrafları ve şifreleri gizli tutmak; genel/sınıf bilgisayarlarının oturumunu kapatmak ve telefonlarını grup ayarlarında kilitli tutmak.
→ siber zorbalığı önlemek için öğrencilerin çevrimiçi etkinliklerini ve davranışlarını, örneğin sınıfta çevrimiçi nerede vakit geçirdiklerini izleyebilirsiniz. Böylece herhangi bir zorbalığa karşı daha hızlı ve uygun bir tepki alacaksınız;
→ siber zorbalıkla ilgili belirti ve semptomları öğrenin. Örneğin, sosyal medyayı sıklıkla kullanan ve orada bulunan öğrencilerin sildiği hesaplar bir işaret olabilir. Ayrıca, örneğin bir zamanlar sınıfta telefonuyla konuştuğu için azarlanan ve şimdi birdenbire azarlanmayan bir öğrenci;
7. Öğretmenlerin, ebeveynlerin, gençlik çalışanlarının, yararlanıcılarıyla ilgili siber zorbalığı veya çevrimiçi nefret söylemini azaltmak ve/veya ortadan kaldırmak için uygulayabilecekleri etkili stratejiler ve eylemler 7.1. Çalışma stratejileri (grup öğretimi) Dezavantajlı gençlik etnik azınlıklar, göçmenler, engelliler, izole gençler dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere genel nüfusa göre daha yüksek yoksulluk, sosyal dışlanma, ayrımcılık ve şiddet riski yaşayan insan grupları. Siber zorbalığı azaltmak için öneri ve stratejiler olarak şunları söyleyebiliriz: → siber zorbalık yapmak için sosyal medya gönderilerini veya mesajlarını kullanan bir zorba ile sınıf arkadaşınızdan gelen olumsuz yorumlar arasındaki farkı öğrenerek kendinizi ve öğrencilerinizi eğitin. Hem bir öğretmen olarak hem de öğrencileriniz siber zorbalığı doğru bir şekilde tanımlamanız gerekir;
tüm senaryolar için tekrarlayın, ardından kağıt tahtasından özetleyin ve özetleyin ve ortak bir bullizm tanımı verme üzerine bir tartışmayı teşvik edin. Öğrencilere birbirlerine saygı duymayı ve siber zorbalığın veya diğer istismar veya taciz türlerinin kabul edilemez olduğunu öğretin. Bu faaliyetler aynı zamanda grup uyumunu ve kabulünü de sağlayabilir. Sorumlu bir dünya vatandaşı olmanın bireysel farklılıkları kabul etmek olduğunu vurgulayın. Öğrencilere, siber zorbalık da dahil olmak üzere, genellikle zorbalığın hedefi olan engelli öğrenciler de dahil olmak üzere, her bireyin katkıda bulunacak benzersiz bir şeye sahip olduğunu göstermek için güçlü yönler üzerine inşa edilen etkinlikler oluşturmaya çalışın. Etkinlik örneği Tavsiye No. 1 Giriiş. Bir vaka çalışması, gerçek dünya bağlamında belirli bir vakanın veya vakaların ayrıntılı bir incelemesini içerir. Olgu ayrıntılı olarak incelenir, vakalar analiz edilir ve çözümler veya yorumlar sunulur. Katılımcının yaşı: 12 18 yıl Süre: 25 dk Aktivite içeriği: yazdırılabilir senaryoları dağıtın. Senaryonun 1. Örneği senaryosu, sınıfındaki cinsel stereotiplere uymayan genç bir kız hakkındadır. Sınıfta, spor salonunda ve sosyal medyada bazı sınıf arkadaşları tarafından düzenli olarak isimlerle anılıyor ve rahatsız oluyor. Diğer öğrenciler okulda ve sosyal medyada onu görmezden gelmeye başlar ve o bu izolasyondan muzdariptir. Okuldan evde kalmaya ve sınıf arkadaşları bulabileceği yerlerden kaçınmaya başlar. Veya senaryonun 2. Örneği Tom, bilim ve matematikte üstün olan uzun boylu, sıska bir gençtir. Genelde okulda iyidir ama arkadaş edinmede o kadar iyi değildir. Ayrıca okulda spor kıyafetlerini giymesi gerektiğinde kendini daha kaslı ve gelişmiş öğrencilerle kıyasladığı için vücudundan utanıyor. Aslında, diğer gençler Tom'un utangaçlığını fark eder ve bundan yararlanmaya karar verir. Cep telefonlarını kullanarak, Tom'un kıyafetleri olmadan ve iç çamaşırlarıyla fotoğraflarını çekiyorlar. Fotoğrafları Instagram, Facebook veya WhatsApp gibi sosyal ağlarda yaymaya başladılar. Yakında, diğer akranlar sosyal medyada Tom'u işaret etmeye, kıkırdamaya ve gülmeye başlar; katılımcılara birinci (ikinciyi geç) senaryoyu sunun, durumu açıklayın ve içerikle ilgili şüpheleri açıklayın; katılımcılardan, bulism veya çatışmalara yol açabilecek veya bunlara yol açabilecek davranışlar olduğunu düşündüklerini not etmelerini isteyin; senaryonun açıklanmasından sonra katılımcılardan karşılaştırmalarını ve düşüncelerini paylaşmalarını isteyin; herhangi bir yönü bir flipchart üzerinde tutmak; 1.
Bu gibi durumlarda olabilecek öğrencilere yardımcı olmak için öğrencilerle birlikte öğretmenler, siber zorbalık hakkında dört bölümlük bir broşür hazırlayacaklar. İlk olarak, öğrencilere siber zorbalık ve bununla nasıl etkili bir şekilde başa çıkılacağını öğretin. Ardından, küçük gruplar halinde çalışarak siber zorbalık broşürleri geliştireceğiz. Dahil ettiğinizden emin olun: akılda kalıcı bir siber zorbalık karşıtı broşür başlığı veya sloganı; siber zorbalığın ne olduğuna dair temel bilgiler; siber zorbalığın alabileceği farklı biçimler; yardım teklif edebilecek okul personeline gitmek de dahil olmak üzere siber zorbalarla başa çıkmak için adımlar. Bir sınıf olarak, tüm grupların broşürlerinin en iyi unsurlarını alacağız, bir sınıf siber zorbalık broşürü geliştireceğiz ve bunları okulda yayınlayacağız. Çözüm. Koridorlar için okulunuzun zorbalık ve siber zorbalık politikalarıyla ilgili temel bilgilerden bahseden posterler oluşturun ve yardımcı olabilecek kişileri listelediğinizden emin olun. Okulunuzun bu tür politikaları yoksa, öğrenciler okul yöneticilerine politikaların bir an önce kabul edilmesini isteyen mektuplar yazmalıdır. Kaynaklar. Daha fazla bilgi ve fikir bulabilirsiniz (Kaynak: KidsHealth in the Classroom. Teacher's Guide: Cyberbullying, 2017: https://kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/cyberbullying.pdf)
Çözüm. Bu görev, zorbalık olgusunu analiz etmemize, sorunlarını incelememize ve tüm grubun hem sosyal hem de çevrimiçi alanlarda zorbalığın ne olduğunu anlaması için ön koşullar oluşturmamıza olanak tanır. Kaynaklar. Bulabileceğiniz daha fazla senaryo: https://freespiritpublishingblog.com/2015/11/03/10-scenarios-to-get-kids-talkingabout bullying/. Tavsiye No. 2 giriiş Siber Zorbaları Çıkarma. Öğrenciler siber zorbalığın ne olduğunu öğrenecek ve siber zorbalıkla başa çıkmak için bir problem çözme yaklaşımı keşfedeceklerdir. Materyaller: İnternet erişimli bilgisayar, keçeli kalemler, broşürler için yatay olarak ikiye katlanmış 8x11½ kağıt. Katılımcının yaşı: 12 18 yıl Süre: 90 120 dk Aktivite içeriği: Diyelim ki tanıdığınız biri bir sosyal ağ sitesinde utanç verici bir fotoğrafınızı yayınladı. Kaldırılmasını isteyen bir metin gönderdiğinizde, kişi metninizi görmezden geldi. Daha da kötüsü, o kişi sizin kadar utanç verici olan daha fazla fotoğrafınızı yayınladı. Yine fotoğrafların kaldırılmasını istedin ama olmadı. Ne yapmalısın?
Sonunda katılımcılar kartları alınlarından çıkarırlar ve hangi seviyedeki karta sahip olduklarını tahmin etmede doğru olup olmadıklarını kontrol ederler. Bu aktiviteden sonra öğretmen siber zorbalık veya diğer problemler hakkında tartışma düzenleyebilir.
Öğretmen her gruptan üyelerden kendilerini neden bu gruba ait hissettiklerini ve insanların kendilerini nasıl hissettirdiğini açıklamalarını ister. Öğretmen, "Altın Kural" ve herkesin kraliyet ailesi üyesi gibi muamele görmesini beklemesi, ancak karşılığında diğerlerine "düşük kartlar" olarak değil, kraliyet ailesi üyesi olarak davranması gerektiği konusunda tartışmaya öncülük eder.
Öğretmen, katılımcıların diğerlerine yüz değerine göre davranarak birkaç dakika kaynaşmasına izin verir. Daha sonra katılımcılar kendilerine nasıl davranıldığına göre gruplara ayrılmalıdır: düşük kartlar, orta seviye ve telif hakkı. Grup katılımcılarının hangi gruba ait olduğunu anlamak çok uzun sürmüyor.
Sonunda, katılımcılara siber zorbalığın onlarla birlikte sona erdiğini, tüm insanlara kraliyet ailesi olarak muamele edilmesi gerektiğini hatırlatmak önemlidir. Çözüm. Etkinliğin amacı, öğrencilere zorbalığın ortaya çıkmasında farklı koşulların olası etkilerini ortaya çıkarmaktır.
Tavsiye No. 3 Giriiş. Bu aktivite, zorbalığın ne olduğunu, insanların neden zorbalık yaptığını, zorbalık görürlerse veya zorbalığa maruz kalırlarsa ne yapmaları gerektiğini ve kendilerinin zorba olmaktan nasıl kaçınılacağını belirlemeye ve tanımlamaya yardımcı olur. Zorbalığın kurbanlarının çoğu çocuklardır. Ancak internet nedeniyle siber zorbalığın kurbanları yetişkinler de olabilir. Bu aktivite zorbalık vakalarını gösterir ve etrafında tartışmaya izin verir. Grup boyutu standart kart destesinin sayısı olan 56 üyeye kadar bir grup düzenlemeniz önerilir. Bu aktiviteyi 20 30 kişilik bir grupta da yapmak daha kolaydır. Katılımcının yaşı: 14 – 18 yıl Süre: 60 dk Aktivite içeriği: Aktiviteler için bir deste iskambil kağıdına ihtiyaç vardır. Katılımcıların her birine yüzü kapalı bir kart verilir. Öğretmen katılımcılara aşağıdaki kuralları açıklar: kartınıza bakmazsınız veya kartın ne olduğunu kimseye söylemezsiniz; herkes kartı alnına bakacak şekilde kafasından uzağa yerleştirmeli; insanlar birbirine karışmaya başlar ama herkese kartlarının "yüz değerine" göre davranır. Örneğin, düşük kartlar (2 5) fazla dikkat çekmez veya kaçınılır, orta seviye kartlar (6–10) saygıyla karşılanır ancak aşırı övülmez, kraliyet kartları (J, Q, K, A) güvertenin en iyisi. Bu kartlar, takılmaya çalıştığınız, iyi davrandığınız ve "süper havalı" kartlardır.
Bilgilendirme soruları: grupla bağlantı kurmak kolay mıydı? bir melodi bulma ve senkronizasyon? figürleri yaratmak nasıldı? kararlar nasıl alındı? bu davranış siber zorbalığa nasıl benziyor? Herhangi bir bağlantı görebilir miyiz?
2. Uzayda şekiller oluşturma: Bu alıştırma, bir grup halinde formlar oluşturmayı içerir. Uzayda yürürken grup içinde hep birlikte yaratmaya çalışırız: bir ananas, bir çizgi, bir daire, bir yıldız vb. her an yaratılıyor. İkinci aşamada, aynı anda birden fazla figür oluşturma imkanı dahil edilebilir. Dinleme seviyesi en uygun olduğunda, müzik tanıtılabilir, böylece beste fikri müzikal uyaranla pekiştirilir (önerilen müzik: Opa Tsupa Les deux Guitares). (https://www.youtube.com/watch?v=AuFiBjNTB9o).
Kaynaklar. Daha fazla bilgi – “Dezavantajlı Gençlerle Çalışmak” https://www.mdrc.org/sites/default/files/full_622.pdf.
1. mıknatıslar: egzersiz, kendinizi diğer insanlara göre uzayda konumlandırmaktır. Uzayda yürürken, her katılımcı kendi pozitif mıknatısı olacak başka bir kişiyi seçecektir. Diğer kişi fark etmeden, her zaman o kişiye mümkün olduğunca yakın olmalıdır. Daha sonra her katılımcı "negatif" mıknatısını seçecektir. Diğer kişi fark etmeden, her zaman o kişiden mümkün olduğunca uzak durmalıdır. Son olarak, her katılımcı arkadaşı ve düşmanı arasında bir eşkenar üçgen oluşturmaya ve statik bir konuma ulaşmaya çalışır (önerilen müzik: Valentin Uzun & Tharmis – Sirba lui Valiuku https://www.youtube.com/watch?v= sQ mZ7hcyj8);
4 Numaralı Tavsiye Giriiş. Birbirinizle bağlantı kurmak ve bir grup oluşturmak için becerilerinizi geliştirin. Aktiviteler için bir ses sistemine, dizüstü bilgisayara, müziğe ihtiyacınız olacak. Katılımcının yaşı: 10 18 yıl Süre: 60 dk Aktivite içeriği:
2. senaryo örneği: Paul Ama Ben Yapmadım. Paul şöyle diyor: "Sınıfımdaki bu öğrenci grubu, okulumdaki Pudubu adında bir adam hakkında bir web sitesi oluşturdular. Onu "öfkelediklerini" söylediler ve eşcinsel olduğu hakkında oldukça kötü şeyler yayınladılar. Pudubu hiç kimseye eşcinsel olmakla ilgili bir şey söylemedi, ama bu sitede işler çığırından çıkıyor gibi görünüyor, orada çılgın hikayeler ve resimler yayınlanıyor.Görünüşe göre "misafirler" yorum yazabiliyor ve hatta bir e posta bile direk ona gönderen link.Bu gece e postamı kontrol ettim, siteye bir link gönderildi ve linki arkadaşlarıma göndermemi istiyor.Bak, bu aptal siteyle ilgilenmiyorum... ayrıca e postayı da gönder".
Tavsiye No. 5 giriiş Dezavantajlı gençlere siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi olaylarına tepki göstermeleri ve bunlarla başa çıkmaları nasıl öğretilir? Öğretmenler, siber zorbalığa karşı uygun tepkilerle ilgili farklı türde grup etkinlikleri içeren özel dersler içerebilir. Örneğin, farklı siber zorbalık senaryoları kullanabilir ve bununla uğraşırken uygun davranış ve tepkilerle ilgili tartışmalar ve konuşmalar başlatabilirler. Öğrenciler ayrıca bu tür riskleri çevrimiçi olarak yönetme konusunda kendi becerilerini yansıtabilirler. Öğretmenler bu senaryoları grup etkinlikleri için kullanabilirler.
Katılımcının yaşı: 15 18 yıl Süre: 60 dk Aktivite içeriği. Senaryonun 1. Örneği: görüntüye dayalı kötüye kullanım veya siber zorbalık. Amy, Joe'dan (16 yaşında) birkaç ay önce ayrıldı. Joe gerçekten üzgün olduğunu ve onu unutamadığını söylüyor. Amy ondan kendisine biraz zaman vermesini istemesine rağmen, ona her zaman sosyal medya üzerinden doğrudan mesajlar gönderiyor. Amy, Joe'nun bir ilişki içindeyken çekilmiş bazı çıplak görüntülerini ona gönderdiğinde şok olur. Fotoğraflarla birlikte bir mesaj içermiyor (kaynak: Evet projesi). Grup etkinliğinde veya sohbette yanıtlanacak soru: Amy ve Joe nasıl destek alabilir? Önerilen yanıtlar: amy kendi eyaletlerindeki seks yasaları hakkında bilgi almak için bir arama yapabilir; amy, güvendiği bir yetişkin veya öğretmenle durum hakkında konuşabilir ve nasıl destek alınacağını çözebilir; amy, yardıma ihtiyacı olduğunu hissederse, sorunları ilk önce sosyal medya şirketine bildirebilir kendisine tavsiyede bulunacak ve bununla ilgili rehberlik sağlayacak bir platform veya kuruluş aramak; amy bir öğretmenden/danışmandan rapor vermesine ve sorunu çözmesine yardım etmesini isteyebilir; Joe, ilişkisinin kaybıyla başa çıkmasına ve durumu tersine çevirmek için harekete geçmesine yardımcı olacak stratejiler almak için bir danışmanla veya güvendiği bir yetişkinle duygularını keşfedebilir.
https://www.education.vic.gov.au/Documents/about/programs/bullystoppers/tea cherguidesecbully.pdf.
7. Öğrenciler Paul'ün senaryosundaki her bir sonucu dinlerken, onlardan bu duruma dahil olan tüm insanları düşünmelerini isteyin. İlgili her bir kişi için hissedilen duyguları değerlendirmelerini isteyin;
5. Soruları diğer çiftlerle/gruplarla paylaşın. Her karakterden bazı olası yanıtları tartışın;
6. Öğrencilerden modülde senaryoyu bireysel olarak yeniden keşfetmelerini ve ardından senaryoya dayalı olarak üç olası sonucu keşfetmelerini isteyin;
8. Öğrencileri yanıtlarını küçük gruplar halinde paylaşmaya davet edin. Görüşlerdeki benzerlikler veya farklılıklar hakkında bir sınıf tartışması yapın; 9. Öğrencilerden Paul'e ne tavsiyede bulunacaklarını düşünmelerini isteyin. Ardından, Paul'e tavsiyelerini sunan bir "e posta" yazmaları için 10 15 dakika bekleyin. Bunu yaparken, senaryoyu tekrar oynamaları ve notlarına bakmaları için onları cesaretlendirin; 10. Öğrencileri, Paul'e yazdıkları tavsiyeleri arkadaşlarıyla paylaşmaya davet edin. Bu, küçük gruplar halinde veya tüm sınıf olarak yapılabilir. İsteğe bağlı uzatma etkinliği. Bir Seyirci olmaktansa "Sadık" olmak ne zaman önemlidir? Bir partnerle çalışırken, birinin işin içine karışmak yerine sadece beklemede kaldığı için bir durumun daha da kötüleşmesine izin verdiğini bildiğiniz bir zamanı düşünün. Birinin, yapabildiğinde “ayağa kalkamamasının” nedenlerinin bir listesini yapın. Şimdi neden "ayağa kalkmaları" gerektiğinin bir listesini yapın. Başkalarına yardım etmenin faydalarını göstermek için dijital bir poster oluşturun. Kaynaklar. Daha fazla bilgi: https://www.esafety.gov.au/key issues/cyberbullying; https://www.esafety.gov.au/educators/training-for-professionals/professionallearning program for teachers/cyberbullying scenarios;
Senaryonun nasıl kullanılacağına ilişkin açıklama: Paul'ün senaryosunu bir projektör ekranı veya interaktif beyaz tahta kullanarak tüm sınıf olarak dinleyin; alternatif olarak, yukarıdaki not dökümünü kullanarak öğrencilerinize Paul'ün senaryosunu okuyun; çiftler halinde veya küçük bir grup olarak, öğrencilerden ilgili kişilerin her biri hakkında düşünmelerini isteyin; öğrencilerden her karaktere sormak istedikleri iki soruyu yazmalarını isteyin.
Tavsiye No. 6 giriiş Katılımcının yaşı: 12 18 yıl Süre: 45 dk Aktivite içeriği. Aktivite Rol oynama benim yerime. Oyuncular fiziksel olarak karakterlerinin eylemlerini gerçekleştirir. Diğer oyuncuların her biri tek bir karakterin rolünü üstlenir: oyuncular 4 6 kişilik gruplara ve bir kolaylaştırıcıya ayrılır; kolaylaştırıcı oyunun kurallarını açıklar; katılımcılar ilgilerini çeken bir karakter seçmekte özgürdür (kurban, zorba/siber zorba, seyirci, yardımcı, öğretmen vb.); oyunculara karakterlerini oluşturmaları için zaman verilir: isim, yaş, geçmiş vb.; oyuncular masada karakterlerini sunarlar; kolaylaştırıcı ilk sahneyi kurar; oyun, herkesin (zaman izin verirse) aynı anda sahnenin yönetmeni olması için devam eder; oyun süre bitene veya kolaylaştırıcı bitirene kadar devam eder.
Etkinlik sonrası tartışma. Soruyu tartışarak aktivite hakkında bilgi alın: etkinlik hakkında ne hissettin? Bir kelime kullanarak adlandırın (bu kelime bir kağıt tahtasına yazılacaktır); bazı sahnelere yanıt vermek zor muydu?; sizce siber zorbalığın nedenleri nelerdir? Kaynaklar. Daha fazla fikir https://ep.liu.se/ecp/059/010/ecp09059010.pdf.
7.2. Çalışma stratejileri (bireysel öğretim) Siber zorbalık meydana geldiğinde, genellikle çocukları uzlaştırmaya yönelik girişimlerde bulunulur. Ne yazık ki, bu bir siber zorbalık durumuyla başa çıkmanın uygun olmayan bir yoludur, çünkü yetişkin istismarına uğramış bir istismarcı genellikle yalnızca istismara uğrayan kişinin uygun şekilde takip edildiği yanılsamasını yaratmak için özür diler. Ve güç dengesi dengesiz olduğu için siber zorbalığa maruz kalan kişi hapşırma korkusuyla bir özrü kabul etmek zorunda kalır. Çoğu zaman, bir uzlaşma olduğu iddia edilen diğer, dolaylı zorbalık. Katılımcıların rolleri ne olursa olsun, yardım her çocuk için esastır. Bu durumda öğretmenin amaçlı ve profesyonel tepkisi çok önemlidir. Zorbalık durumunda, hem istismar eden hem de mağdur ile bireysel olarak konuşmak gerekir. Değerli bilgiler sağlayabilecekleri için zorbalığa uğrayan çocuklara anlatabilmek de önemlidir. Çocukların karşılaştıkları zorluklarla ilgili bireysel öğretim ve danışmanlık, bilgi alışverişini kolaylaştıran okul aile işbirliğinin önemli bir parçasıdır. Benzer konuşmaların başarısı hazırlığa bağlıdır, i. y. okul personelinin içeriği hakkında ne ölçüde düşündüğü, ne kadar net bilgi sağlayabildikleri, onları işbirliği yapmaya ikna edebildikleri ve daha fazla eylem için bir plan öngördükleri. Bireysel bir görüşme planlarken aşağıdaki hususları dikkate almak önemlidir: etik, yasal, profesyonel. Etik. Bireysel görüşme hiçbir çocuğa zarar vermeyecek şekilde planlanmalıdır. Ne diğer siber zorbalık katılımcılarının ne de kalan öğrencilerin bu konuşmadan haberdar olmaması önemlidir. Siber zorbalık durumunda olaya karışan herkesi arayıp durumu açıklamalarını istemek doğru çözüm değildir. Görüşme, görüşmenin başında çocukla üzerinde anlaşmaya varılması gereken belirli gizlilik ilkeleriyle, her bir katılımcıyla vaka bazında yapılmalıdır. Gizlilik, görüşme içeriğinin çocuğa daha fazla yardım sağlayacak profesyoneller dışında hiç kimseye aktarılmayacağı anlamına gelir. Ancak, onlara sadece durumla ilgili ve çocuğa yardım etmek için gerekli olan bilgiler de verilir.
Dolayısıyla gizlilik mutlak olamaz. Çocuk tarafından sağlanan bilgiler zorbalığın durdurulmasıyla ilgiliyse veya içeriği çocuğun hayatına yönelik bir tehdit oluşturuyorsa, diğer profesyoneller ve/veya ebeveynler veya vasilerle paylaşılacaktır. Ancak çocuğa, kime, hangi bilgilerin ne amaçla aktarılacağının açıklanması gerekir. Örneğin, bir çocuk bireysel bir konuşmada sınıf arkadaşlarının kendisiyle dalga geçtiğini ifşa ederse, sınıf arkadaşlarının bu tür davranışlarının uygunsuz olduğunu söylemelisiniz ve olaya karışan öğrencilerin okul müdürünü, velilerini veya velilerini bilgilendirmeniz gerekeceğini vb. . zorbalığı durdurmak için. Yasal. Çalışanların yasal düzenlemeleri, kanunları bilmeleri ve bunlara uymaları, belediye tarafından belirlenen prosedürlere uymaları, okul yönetmeliklerine uymaları vb. önemlidir.
"Alay ettiğiniz bilgiler bana veya bize ulaştı..."
"Siber zorbalığa uğradığını ben veya biz biliyoruz..."
"Bu tür davranışlar okulumuzda hoş görülmez"
"Benimle dalga geçiyorsun. Bu kabul edilemez"
Profesyonel. Görüşmeci için sadece gizliliği korumak, meslektaşlarına saygı duymak değil, aynı zamanda mesleki yeterlilik ve yeteneklerinin sınırlarını da değerlendirmek, başka bir deyişle, yalnızca gerçekten sağlanabilecek türden bir yardım sözü vermek önemlidir. Örneğin, zorbalığa uğrayan bir çocuğa, istismarcının okuldan atılacağı vb. söylenmemelidir.
"Okulda bunu yapmak yasaktır" Durumu açıklamak
"Davranışının adı bu şekilde zorbalık"
Etkinlik örneği Tavsiye No. 1 giriiş Siber zorba ile konuşma. Siber zorbalığı gördüğünüzde ve durdurduğunuzda, eğitimcinin zorbayla yüz yüze konuşması önemlidir. Bir zorbayla iletişim kurarken sakin kalmak ve onu suçlamamak önemlidir. Gerçek bilgileri toplamak için çocukla yapılan konuşmayı bu şekilde tanımlamanız önerilir. Çocukla bireysel görüşme sırasında bilgilerin sunumuna dikkat etmek önemlidir. İstismarcı ile bireysel görüşmeden elde edilen olası ifadeler ve sorular Tablo 1'de sunulmaktadır. Katılımcının yaşı: 12 8 yıl Süre: 10 45 dk Aktivite içeriği Tablo 1. İstismarcı ile bireysel görüşme konuşma aşamaları Açıklamalar ve sorular Belirlenen gerçeğin bildirilmesi ve konuşmanın amacının adlandırılması
"Bu tür davranışlar okulun kurallarına aykırıdır"
"Bize ne olduğunu anlatır mısın?"
"Bunun hakkında daha fazla şey duymak bizim için çok önemli olurdu..."
Bilgi
""Ben ya da biz dalga geçtiğini biliyoruz..."
"Konuşmamızın amacı, bunu yapmayı bırakmanıza yardımcı olmaktır"
"Davranışlarınızı birlikte ebeveynlere veya velilere bildirebiliriz" "Ben veya biz diğer öğretmenlere zorbalığı bildirmek zorunda kalacağız"
hakkında bilgilendirmek zorunda kalacağız"
"Hangi okul çalışanıyla tanışmak ve konuşmak istersin?" Karar verme
Sonuçların göstergesi "Ben veya biz, ebeveynlerinizi veya velilerinizi suistimaliniz
Tavsiye No. 2 giriiş Zorbalığa maruz kalan bir çocukla konuşma. Konuşmanın temel amacı, öğrenciye yaşananlardan masum olduğu ve kadere terk edilmeyeceği mesajını iletmektir. Çocuğun en çok güvendiği bir okul uzmanıyla bireysel görüşme yapmak yararlıdır. Tablo 2, çocuğunuzla daha başarılı iletişim kurmanıza yardımcı olabilecek ifadeleri sunmaktadır. Katılımcının yaşı: 12 18 yıl Süre: 10 45 dk
"Okuldaki davranışlarını izleyeceğiz"
“Anlıyorum ya da anlıyoruz, bu yüzden rahatsız hissediyorsun, sana yardım etmek istiyorum ya da yardım etmek istiyorum ... ”
"Bundan sonra başka ne yapabilirsin?"
"Davranışlarınızdaki değişiklikleri izleyeceğiz"
"Eminim farklı davranabilirsin ... yoksa..."
"Benimle veya bizimle konuştuğun için teşekkürler..."
Yardım teklif etmek "Şimdi nasıl hissediyorsun? Sana nasıl yardımcı olabilirim ya da yardımcı olabiliriz. daha iyi hissetmek için? ”
"Sonra görüşürüz..." Çözüm. Konuşmanın ortamı ve seyri, davranışsal ayrıntıların açıklanması üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Konuşma sırasında, istismarcı genellikle kendini savunmaya başlar. Ancak sınıf öğretmeni veya küratör konuşmanın amacını alay konusu öğrenciye yardım etme arzusunu ortaya çıkardığında, suçlunun ruh hali değişir. Zorbalıkla uğraşırken, çocuğa ebeveynleri veya vasileri ve/veya nafaka uzmanlarıyla işbirliği içinde yardım sağlamak önemlidir.
konuşma aşamaları Statements and questions
"Benimle veya bizimle konuşmayı kabul ettiğiniz için çok teşekkür ederim..."
"Gerekirse bir sonraki görüşmemizi beklemeden, konuşmak veya herhangi bir bilgiyi bildirmek isterseniz dilediğiniz zaman bizimle iletişime geçebilirsiniz" "Bizimle konuştuğunuz için çok teşekkür ederiz"
"Bu konuşmada size yardımcı olmak istiyoruz..." Çocukla duygusal bağın güçlendirilmesi
"O zaman dikkatimizi çekti. Güvenliğiniz için bunu birine söylemem gerekirse, kesinlikle size haber veririm..."
"Bana bundan biraz daha bahseder misin..." "Size işlerin nasıl olduğunu anlatmak bizim için çok önemli..."
"Okuldaki başka bir yetişkinle tanışıp konuşmak ister misin?" Güvenliğin sağlanması "(suçluyla ilgili olarak) daha fazla önlem alacağız."
"Yaşadıklarınız için ben veya biz çok üzgünüz..."
"Yaşadıklarınıza zorbalık deniyor ve buna bir son vermenin zamanı geldi"
"İstismarcının davranışını izlemeye devam edeceğimizi bildirmek isterim veya size bildirmek isteriz"
"Konuşmamız hakkında ebeveynlerinizi veya velilerinizi bilgilendirmek zorundayım veya vermemiz gerekiyor" "İstersen, duyduğun anda olanları bildirmek için aileni ya da velini arayabilirdim ya da edebiliriz."
"Nasıl hissettiğini ben veya biz çok önemsiyoruz..."
"Bunu durdurmak için hepimiz elimizden geleni yapacağız..."
"Ne olduğunu öğrendiğimizde, çoktan aldık ... veya zaten dedik ... " Yardım sağlanması
Aktivite içeriği 2 masa. Zorbalığa uğrayan bir çocukla bireysel konuşma
Bilgi toplama ve paylaşma
"Şimdi nasıl hissediyorsun? Daha iyi hissetmene nasıl yardımcı olabiliriz?"
"Gereksiz davranış sonra dikkatimizi çekti"
"Kendinizi daha güvende hissetmenize nasıl yardımcı olabiliriz?" Karar verme
"Bana ya da bize zorbalığa uğradığınızı öğrendik..."
Bilinen gerçeğin ve konuşmanın amacının bildirilmesi
"Rahatsız olduğunu anlıyorum ya da anlıyoruz, o yüzden sana yardım etmeme izin ver..."
"İstiyorum ya da bir hafta sonra buluşup nasıl olduğunu sorarız"
"Kendini güvende hissetmek için başka ne bilmek istersin?"
2. Saldırganı engelleyin ve tacize devam edebileceği sosyal ağlarda, web sitelerinde veya platformlarda bildirin. Ayrıca, uygun bir tepki, onu telefonda veya herhangi bir iletişim aracında engellemektir. Öğrencileri saldırganla etkileşimden uzak durmaya teşvik edin;
1. zorbalığa son vermelerine yardımcı olun. Zorbayı çevrimiçi ve okul yetkililerine bildirmek, sınıf çalışması için yeni bir sosyal medya hesabı oluşturmak veya bu konuda ebeveynleri ile konuşmalarına yardımcı olmak olsun, siber zorbalığı sona erdirmek önemlidir ve genellikle bir yetişkin olarak sizin yardımınızı gerektirir;
Çözüm. Öğretmen, ebeveyn veya gençlik çalışanı konuşmayı mağdura anlatmalıdır. Ayrıca, siber zorbalık hedefine yardımcı olacak diğer öneriler şunlardır:
1. Zorbaya cevap vermeyin. Zorbanın amacının özellikle duygusal tepkiler almak olduğunu ve en uygun cevabın onun mesajına cevap vermemek olduğunu öğretin. En azından sakin ve iddialı bir şekilde zorbadan durmasını isteyebilirler;
4. Mağdura olumlu özelliklerini hatırlatın. Çoğu zorba zayıflık arar ve onları acımasızca kullanır. Mağdurun hayatının güçlü yanlarını ve olumlu yönlerini yeniden teyit ederek, siber zorbalığın vermeye çalıştığı hasarı geri almak için çalışabilirsiniz. Tavsiye No. 3 Giriiş. Dezavantajlı gençlere siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi olaylarına tepki göstermeleri ve bunlarla başa çıkmaları nasıl öğretilir: Katılımcının yaşı: 10 18 yıl Süre: 10 60 dk Aktivite içeriği. Dezavantajlı gençlere siber zorbalık olaylarının hedefi olmaları durumunda aşağıdaki tepkilerin uygun olduğunu öğretin:
2. Mağdura yanıt vermeyerek yanıt vermesini öğretin. Çoğu zaman, zorba, dikkat çekmek için bir tepki veya tepki arar. Mağdur, saldırılarını görmezden gelirse, zorba dikkati başka bir yerde çekmeye çalışır;
3. Mağdura yalnız olmadığını hatırlatın ve durumunun normal olduğunu anlamasını sağlayın. Pek çok çocuk çevrimiçi bir zorbalığın kurbanı oluyor ve ünlüler ve profesyonel sporcular bile kurban oluyor. Onlara bir arkadaşının veya kahramanın yerinde olduğunu hatırlatmak, durumlarına farklı bir ışık tutabilir.
3. Siber zorbalığın hedeflerini, kanıtlarını saklamaya ve incitici mesajı silmemeye teşvik edin. Ekran görüntüsü alıp kaydetmek önemlidir, çünkü bazen kanıt gerekebilir;
4. Deneyimi bir yetişkin, ebeveyn, öğretmen veya güvenebilecekleri biriyle paylaşın. Öğrencilere zorbalığın durdurulabilmesi için yetişkinlerin yardım edebileceğini ve uygun önlemleri alabileceğini öğretin. Ayrıca, hatanın siber zorbalığın hedefi olduğu ve zorbanın havalı insan olduğu efsanesini kırmak çok önemlidir. Öğrencilerin yalnız olmadıklarını ve durumlarının çözülebileceğini anlamaları gerekir; 5. Siber zorbalık olayını rapor edin ve yardım alın. Her ülkede siber zorbalık vakalarını izleyen ve müdahale eden farklı kurum ve platformlar bulunmaktadır. Siber zorbalık hedefi olan öğrenciler kendileriyle iletişime geçerek bu kuruluşlardan profesyonel yardım alabilirler. Siber zorbalığın mağdur üzerinde çok güçlü duygusal ve bilişsel olumsuz etkileri olduğunu göz önünde bulundurarak öğrenciyi okul psikoloğuna veya psikolojik danışmana yönlendirerek duygusal dengesini, kendine güvenini ve olumlu bir benlik imajını yeniden kazanmasına ve yaşadığı zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olabilirsiniz. / karşı karşıyadır. Öğretmenler ayrıca öğrenciler için bazı bireysel etkinlikler önerebilir, örneğin öğrencilerden bir ankete anonim olarak yanıt vermelerini istemek. Bu size öğrencilerin siber zorbalık konusundaki durumlarını ve ayrıca nasıl tepki vereceklerini bilip bilmediklerini verecektir. Soru örnekleri: Hiç biri internette seni rahatsız eden bir şey paylaştı mı? Bu konuda ne yaptınız?; Siber zorbalığı diğer zorbalık türlerinden daha kolay yapan nedir? Siber zorbalığın bir kurban üzerinde sahip olabileceği etkilerden bazıları nelerdir?; Bir kurbanın siber zorbalığı durdurmak için yanıt verebileceği bazı yollar nelerdir? Siber zorbalar ne tür sonuçlarla karşılaşıyor?; Kaynaklar. Daha fazla bilgi: https://kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/cyberbullying.pdf 4 Numaralı Tavsiye Giriiş. Diğer faaliyetler, bazı siber zorbalık durumlarını ve vakalarını sunmaya ve onlardan sorulara bireysel bir görev olarak yanıt vermelerini istemeye odaklanabilir. Öğretmenler ayrıca durumları siber zorbalık ve seyirciler veya sınıf arkadaşları perspektifinden keşfedebilir. Katılımcının yaşı: 10 18 yıl Süre: 30 dk Aktivite içeriği. Kyle, Jack'in ondan hoşlanmadığını biliyordu. Jack birinci sınıftan beri ondan hoşlanmamıştı. Ama şimdi ortaokulda oldukları için işler tamamen kontrolden çıkıyor. Kirli bakışlar ve kıs kıs gülmelerle başlayan şey, kötü e postalara, kötü mesajlara ve çevrimiçi söylentilere dönüştü. Bugün erken saatlerde Kyle, Jack ve arkadaşlarının Kyle'ın sınıfta ve futbol sahasında kopya çektiği hakkında yalanlar yayınladıkları "Kyle Hileleri" adlı bir Facebook sayfasını öğrendi.
Siber zorbalık perspektifiyle ilgili sorular: Sence Jack, Kyle bunu okuduğunda nasıl hissedebilir?; Jack'in durumu daha iyi hale getirmek için yapabileceği bazı şeyler nelerdir?; Jack durumu daha da kötüleştirecek ne yapardı?
Kaynaklar. Şundan sonra uyarlanan etkinlik: Classroom'da Çocuk Sağlığı. Öğretmen Kılavuzu: Siber Zorbalık, 2017: https://kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/cyberbullying.pdf Tavsiye No. 5 Giriiş. Bir Zihin Haritası hakkında konuştuğumuzda, belirli bir düzen veya yapı olmadan dinamik bir şekilde beyin fırtınası yapılması kolay bir araç tanımlarız. Sözcükler, kavramlar, imgeler aracılığıyla düşünce, fikir, mantıksal yolların görsel bir şekilde yapılandırılmasına izin verir. veya benzeri. Katılımcının yaşı: 10 18 yıl Süre: 15 dk Aktivite içeriği Göreviniz, "Siber zorbalığın hedefi olma olasılığını artıran öğrencilerin özelliklerinin farkındalığı" konusuna yönelik bir zihin haritası oluşturmaktır.
Mağdur bakış açısıyla ilgili sorular: Sizce Kyle bunu okuduğunda nasıl hissedebilir?; Kyle'ın durumu daha iyi hale getirmek için yapabileceği bazı şeyler nelerdir?; Kyle durumu daha da kötüleştirecek ne yapabilirdi?
Seyircilerin veya sınıf arkadaşlarının bakış açısıyla ilgili sorular: Sizce sınıf arkadaşları bunu okuduklarında nasıl hissediyorlar?; sınıf arkadaşlarının durumu daha iyi hale getirmek için yapabileceği bazı şeyler nelerdir?; sınıf arkadaşları durumu daha da kötüleştirecek ne yapabilirdi?
3.
3. Özel ve farklı görülmek zorbalığı yordayan bir faktördür.
2.
1.
2. Aşırı korumacı ebeveynler, bir çocuğun zorbalığa uğramasını teşvik edebilir.
1. Öne çıkma, bullizmi öngören bir faktördür.
1. Zorbalık yetişkinler tarafından saldırıya uğrar. Zorbalık, akranları tarafından saldırıya uğrar. Zorbalığa her ikisi de saldırır. Söylentileri yaymak bir tür zorbalıktır. Sürekli iyilik istemek bir tür zorbalıktır. Bir kişiyi taciz etmek bir tür zorbalıktır.
Görevden sonra Zihin Haritası içeriğini tartışmamız gerekiyor. Kaynaklar. Daha fazla bilgi: http://ders plan facilitator guide.pdf (weebly.com) Tavsiye No. 6 Giriiş. Bu alıştırma, zorbalığın farklı biçimlerini ve zorbalığın gerçekleşmesini daha olası kılan özellikleri araştırır ve katılımcıyı, zorbalığın ne anlama geldiğini ve kendileri ve başkaları üzerindeki etkilerini detaylandırmaya götürür. Temel amaç, farklı zorbalık davranışlarını ve mağdurların özelliklerini öğrenmektir. Ayrıca, zorbalığın ve bireysel farklılıkların etkisini işlemek için: 1. testi yapın; 2. sınav üç ifade, iki doğru ve bir yalan ile yapılandırılmıştır; 3. yalanı tespit edin; 4. Cevaplar sayfasındaki cevapları doğrulayın. Katılımcının yaşı: 12 18 yıl Süre: 20 dk Aktivite içeriği. SINAV İKİ DOĞRU VE BİR YALAN: ÜÇ ONAY ARASINDAKİ YALANI BELİRTİN.
2. Engelli çocuklar kadar LGBTİ çocuklar da zorbalığa uğruyor.
2. Ortalama olmak zorbalık için bir tahmin faktörüdür.
1. Aşırı korumacı akranlar, bir çocuğun zorbalığa uğramasını teşvik edebilir.
3.
2.
3. Spor bağımlılarının zorbalığa uğrama olasılığı daha yüksektir.
1. Erkekler ve kızlar zorbalığa uğruyor.
3. Aşırı korumacı öğretmenler, bir öğrencinin zorbalığa uğramasını teşvik edebilir.
1.Fiziksel olarak daha büyük veya daha küçük olmak zorbalığın bir göstergesidir. 2. Gözlük takmak zorbalığın habercisidir. 3. Yeni kıyafetlere sahip olmak zorbalığın habercisidir. 1. Zorbalığa uğrayan çocukların oldukça fazla arkadaşı vardır. 2. Zorbalığa uğrayan çocuklar genellikle yalnız oynarlar. 3. Zorbalığa uğrayan çocuklar zorbayla oynar. 1. Zorbalığa uğrayan çocuklar yaşıtları tarafından kabul edilmezler. 2. Zorbalığa uğrayan çocuklar daha az sıklıkla sosyal reddedilme yaşarlar. 3. Zorbalığa uğrayan çocuklar daha sık sosyal reddedilme yaşarlar. 1. Zorbalığa uğrayan çocuklar daha çok endişelidir. 2. Zorbalığa uğrayan çocuklar daha çok pasiftir. 3. Zorbalığa uğrayan çocuklar daha saldırgandır. Cevaplar: 1,2,3,4,2,3,1,2,3 Kaynaklar: https://www.proprofs.com/quiz school/topic/bullying https://classroom.kidshealth.org/classroom/6to8/problems/emotions/bullying.pdf.
Siber zorbalık, internette sosyal etkileşimin gerçekleşme şansı olan her yerde ortaya çıkabilir. Örneğin, bazı gençler sosyal medya, video oyunları, mesajlaşma uygulamaları ve diğer anonim uygulamalar gibi anonim uygulamaların kullanımı yoluyla diğer gençleri istismar eder, utanç verici fotoğraflar yayınlar, kritik bilgileri ifşa eder ve tehdit mesajları gönderir. Facebook ve Twitter gibi çevrimiçi platformlar, okullarımızdaki öğrencilerin sınıf arkadaşları hakkında söylentiler, dedikodular ve yanlış hikayelerle akranlarını hedef alırken geniş bir çevrimiçi kitleye ulaşmalarını sağlar.
Gençlerin ve öğrencilerimizin hayatında, sosyal medya onların gelişiminde hayati bir rol oynamaktadır. Böylece, resim ve video paylaşım uygulamaları, anlık mesajlaşma ve oyun sohbetleri aracılığıyla gençler, kimliklerini deneyimlerken, seslerini ifade ederken ve dünyayı öğrenirken rutin olarak kendi aralarında bağlantı kuruyorlar. İnternet, gençlerin dünyanın her yerindeki insanlarla, genellikle bir yetişkinin veya bir ebeveynin gözetimi olmadan, eskiden arkadaşlarıyla gözetimsiz zaman geçirdikleri şekilde iletişim kurmalarına olanak tanır. Teknoloji, fikir, fotoğraf, video ve diğer bilgileri değiş tokuş etme kapasitesi gibi çocukların etkileşiminin temel yönlerini kolaylaştırırken, belirli durumlarda yıkıcı olma potansiyeline de sahiptir. Siber dünyanın kontrol edilemez doğasıyla mücadele etmek için okullar ve veliler, öğrenciler arasında sosyal sorumluluk ihtiyacını vurgularken, rehberlik ve yönlendirme yapmalıdır.
88. Sahte haberler ile siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi arasındaki bağlantılar
Covid 19 pandemisinden bu yana öğrenciler, okul arkadaşları, arkadaşları ve ebeveynleri ile iletişim kurmak için çevrimiçi olarak daha fazla zaman harcadılar.
Pandemi sonrasında çocuklar, diğer şeylerin yanı sıra endişe ve yalnızlık duyguları da dahil olmak üzere beklenmedik duygularla karşı karşıya kaldı. Arkadaşlarıyla fiziksel olarak buluşamayacakları gerçeği kadar, arkadaşlarıyla uzaktan eğitim ve sanal etkileşim kavramı da onlar tarafından kabul edilmek zorundaydı.
Bu anormal şekilde uzayan süre, Covid 19 pandemisi ve internette geçirilen sürenin artması sonucunda siber zorbalığın salgın boyutlara ulaştığına inanıyoruz. Bu gün ve yaşta çocuklar, insanlarla iletişim kurmak, diğer öğrencilerle diyaloga katılmak ve araştırma yapmak için heyecan verici yeni bir fırsat sağlayan cep telefonlarına, tablet bilgisayarlara ve dizüstü bilgisayarlara kolay erişime sahiptir. Öğrencilerin bağlı kalmaları için cep telefonları, tabletler ve bilgisayarlar daha önemli hale geliyor. Ebeveynler ve eğitimciler, bu yeni kanalların yeni fırsatlar yaratmasına rağmen, yeni iletişim kanallarının çoğalmasının bir sonucu olarak yeni sorunlarla karşı karşıya kalacaklardır. Sonuç olarak, ebeveynler, bu koşullarda gezinmelerine daha iyi yardımcı olmak için çocuklarını yüz yüze sosyal etkileşimler yoluyla nasıl yönlendirecekleri konusunda talimat almak zorundadır.
Her ebeveyn ve yetişkin, çocuklarını ve gençlerini çevrimiçi olduklarında tehlikelerden korumakla ilgilenir. Bununla birlikte, çocuklarımızı nasıl koruyacağımız sorusundan uzaklaşıp onları güvende tutmaya odaklandığımızda, onlara sürekli izlememiz olmadan çevrimiçi yaşamlarında gezinmeleri için ihtiyaç duyacakları becerileri öğretmekle daha fazla ilgilenebiliriz. Bu yaklaşımı benimsediğimizde, öğrencilerimizin ve çocuklarımızın özerk ve sorumlu sosyal medya kullanıcıları olmaları için ihtiyaç duydukları becerilerle donatılmalarını garanti edebileceğiz. Zaman içinde test edilmiş öğretim stratejileri ve ilgi çekici etkinlikler sağlamak, öğrencilerimiz için bu temeli sunabilmemizin tek yoludur. Bunu yapabilmek için hem gençlere hem de öğrencilerimize olumlu bir örnek oluşturmalı, aynı zamanda öğretme anları oluşturmalı ve hatalarından ders almalarına yardımcı olmalıyız. Dijital güvenlik ve ebeveyn denetimlerinin ortaya çıkmasıyla birlikte, gençlerin sosyal medya kullanımları ve çevrimiçi davranışları da dahil olmak üzere çocuklarımızın çevrimiçi etkinliklerini izlemelerinin artık yeterli olmadığını keşfettik. Bu entelektüel çıktı (metnin devamında IO), vurgumuzu çocukları çevrimiçi olduklarında tehlikeden korumanın ötesinde genişletmemize olanak sağlayacak taktikler ve prosedürler içerecektir. Bu son teknolojiler ve yaklaşımlar, öğrencilerin ve gençlerin bir gün ebeveynlerinin gözetimi olmadan interneti keşfetmeleri için ihtiyaç duyacakları becerilerin öğretilmesine yardımcı olacaktır. Bu IO, özerk ve sorumlu çevrimiçi vatandaşlığa doğru ilerlerken çocuklarının gelişimini desteklemek isteyen çocukların ebeveynleri ve öğretmenlerine kaynak sağlayabilir. Bu ordinoda, siber zorbalık olgusuna ve olası tepkilere, özellikle çocuklar ve gençler üzerindeki etkilerine odaklanarak bakacağız. Bu IO üyesi ülkelerdeki ortak kuruluşların örnekleri ve vaka çalışmaları, diğer konuların yanı sıra gençlerin psikolojik ve kişisel gelişimi ile siber mağduriyet ve zorbalık konusu incelenmektedir. Bu ordino'nun amacı doğrultusunda, veliler, öğretmenler, okullar, hükümetler, sivil toplum kuruluşları (metnin devamında STK'lar) ve sosyal ağ siteleri arasında sorumlu işbirliğinin önemini vurgulayacak ve öğrencilere etkili stratejiler sağlayacağız. İnternette karşılaşabilecekleri sahte haberler ve zorbalıkla uğraştıkları için. Sahte haberler ile siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemi arasındaki bağlantılar. Çevrimiçi zorbalığın yanıltıcı bilgilerin yayılmasına katkıda bulunduğu gösterilmiştir. Spesifik olarak, bu soruşturmada internet kullanımı ile siber zorbalık arasındaki bağlantıya ve ayrıca doğrudan yayma yoluyla yanlış bilgilerin dağıtımı ile ahlaki ayrılma arasındaki ilişkiye bakacağız. Bu IO'yu gerçekleştirdikten sonra, özellikle Covid 19 salgını gibi bir salgın sırasında sahte haberleri tespit etmek için kullanılabilecek hem çocuklara hem de yetişkinlere eleştirel düşünme becerilerini öğretmek için tasarlanmış uygun internet eğitim programlarına duyulan ihtiyacın altını çizmek istiyoruz.
Bu bölümde sunulan verilere göre, ev sahibi toplulukların sakinleri, mültecilerle temasa geçtikten sonra artan yabancı düşmanlığı duygularının yanı sıra mültecilere yönelik artan olumsuz ve düşmanca tutumlar yaşayabilirler.
Covid 19 hakkındaki sahte haberler ise virüsün oluşumu, kaynağı, önlenmesi ve yayılmasını düzenleme teknikleri dahil olmak üzere çok çeşitli temaları kapsıyor. Yanlış bilgi aktarımı, küresel zenginliği ve uluslararası anlayışı tehlikeye atmanın yanı sıra, hastalık salgınlarının, nefretin, suç faaliyetinin ve ayrımcılığın yanı sıra ırkçılık, ırkçılık ve şiddetin dünyaya yayılmasına da hizmet eder.
Sonuç olarak, ulus, "biz" ve "onlar" arasındaki ikili karşıtlığın bir sonucu olarak aşağıdan yukarıya söylemsel olarak inşa edilir. "Devletten farklı türde sosyal yardımlar", "vergi yok", "ücretsiz konut", Türkiye'de ikamet eden Suriyelilerin sayısı ve vatandaşlık konuları da dahil olmak üzere başka yanlış tweet'lerin de yayıldığı ortaya çıktı. Mülteciler hakkında çok sayıda yanlış bilgi medya aracılığıyla dolaşıyor çünkü sorun Türkiye'de oldukça siyasi bir konu ve bu da kamuoyunu etkiliyor.
9. Sahte haberleri tanımak, doğrulamak için mevcut kaynakları kullanmak Çevrimiçi Sahte Haberler, Mültecilere Yönelik Nefret Makaleleri ve Yabancı
Düşmanlığı ve Nefret Suçlarında Artış. Suç, hastalık salgınları ve pandemilerin yanı sıra savaşlar, birkaç örnek vermek gerekirse, hepsi çevrimiçi olarak uydurulmuş bilgiler tarafından yönlendirilir. Alışık olduğu için dünya esenliği ve insanların görüşleri için ciddi bir tehdit oluşturmaktadır. Örneğin Covid 19'un patlak vermesi sırasında düzenli olarak sosyal medyada ve ana akım medyada hatırı sayılır miktarda yanlış malzeme paylaşıldı. Verilen istatistiklerde görüldüğü gibi, yanlış anlatıların Avrupa'daki göçmenlere ve mültecilere yönelik siber nefretin artmasına istatistiksel olarak nasıl katkıda bulunduğuna ışık tutuyor. Sosyal medyanın popülarite kazanması ve bunun sonucunda nefret söyleminin yeni boyutlar kazanması, çevrimiçi nefret söyleminin düzenlenmesi ve yasallaştırılmasında bir artış olmuştur. yalan haberlerin yayınlanması, göçmenlerin reddedilmesini teşvik etmek için dezenformasyonun kullanılması ve nefret söyleminin kullanımının ve görünürlüğünün artması gibi.
Suriyeli mülteci çocuklara ilişkin hatalı görüşlerin korunmasının ve kamuya düzenli olarak iletilmesinin bir başka yolu da, yaygın olarak dağıtılan medya kanalları aracılığıyla toplumun bu belirli nüfusa yönelik algılarının inşasına yardımcı olmaktadır.
Öğrencilerle oyunlar ve NFE aktiviteleri Retoriği Anlamak: Pathos, Ethos, Logos. "Konuşmayı" ve özellikle nefret söylemini anlamak, retorik sanatı, yani yazarların izleyicilerini ikna etme yolları hakkında bilgi edinmemizi gerektirir. Bu nedenle katılımcılara küçük bir oyunla Aristoteles'in Retorik Üçgeni (Ethos, Pathos ve Logos) tanıtılacaktır. Bu oyunda ethos, pathos ve logos kelimeleri renkli kağıtlara yazılacak ve yere yerleştirilecektir. Daha sonra öğrenciler ethos, (ortak değerler), pathos (duygular) ve logos (gerçekler) ya dayanan bazı küçük konuşmaları dinleyecek ve konuşmanın hangi kategoriye girdiğini belirleyecektir. Bazı durumlarda, konuşmalar, bozulmaya yol açan pathos veya ethos'a dengesiz bir çağrı içerir. Bu aktivite ile Nefret Söylemi'nin duygu ve düşünce öğelerinin ihlalini içerdiğini göstermeyi amaçlıyoruz. Nefret Söylemi Nedir? Nefret Söylemi'nin çeşitli tanımları kağıtlara yazılacak ve 5 gruba ayrılan katılımcılara dağıtılacaktır. Öğrencilerden bu tanımlarda kullanılan ortak kelimeleri tespit etmeleri için bu tanımları okumaları istenecektir. Sonra kendi Nefret Söylemi tanımlarını üretecekler. Son olarak, kendi tanımları, onları anlama biçimlerindeki farklılıkları ortaya çıkarmak için birbirleriyle karşılaştırılacaktır. Tartışma: Nefret Söylemine Karşı Sansür. Bu etkinliğin amacı, nefret söyleminin özgür konuşma olup olmadığını ve sansürlenmesi gerekip gerekmediğini netleştirmeye yardımcı olmaktır (sansür konusuna Amerikan ve Avrupa yaklaşımı). Münazara için, kolaylaştırıcı odayı EVET ve HAYIR olarak ikiye ayıracak ve katılımcılardan evet veya hayır şeklinde cevap vermelerini isteyen bir münazara sorusu tutacaktır. Katılımcılar kendilerini odanın ilgili tarafında bulacaklar ve seçimleri üzerine bir tartışmaya girecekler. Voxpop Sunumu: Sosyal Medyamda Nefret Söylemi. Öğrenci grupları, yanlarında getirdikleri örnek nefret söylemi haberlerini kullanarak bir voxpop sunumu hazırlamak için birlikte çalışacaklar. Görevleri, nefret söylemini sergilemek ve bağlamın farklı perspektiflerinde nefret söylemine yol açan önceki olaylar hakkında konuşmak olacaktır. Posterlerini sunacaklar ve öğretmenler, nefret söyleminin yaratıldığı vakalar arasındaki benzerliklere dikkatlerini çekecekler. Bu, öğrencilerin nefret söylemi ve radikalleşmenin benzer nedenlerle gerçekleştiğini anlamalarını sağlayacaktır. Grupların sundukları Nefret Söylemi sloganları/başlıkları bir afiş üzerinde toplanacak ve sloganlarda kullanılan dil söylem düzeyinde tartışılacaktır.
Kelimelerin gücü tartışılacak (örneğin "bir yer sessizdir" demenin bizde o yerin sağır edici sessizliği ile aynı etkiyi yaratmadığı, ikincisi güçlü bir etki yarattığı) böylece öğrencilere sorulacak. nefret söyleminde kullanılan kelimeleri daha dostça olanlarla değiştirmek.
"Biz vs Onlar": ötekileştirme kavramını keşfetmek. Nefret Söylemi, toplumdaki bireyleri kutuplaştıran ifadeler içeriyor ve bu simülasyon oyununda toplumda bu kutuplaşmanın nasıl gerçekleştiği konusunda katılımcıları bilinçlendirmeyi amaçlıyoruz. Öğrenciler üç gruba ayrılır ve kendilerine rol kartları verilir (kırmızı takım, mavi takım ve jüri teması). Görevleri, jüri üyelerini takımlarının diğer takımdan daha iyi olduğuna ikna etmektir. Öğretmen odanın ortasına hayali bir çizgi çizerek odayı mavi ve kırmızı olarak ikiye ayırır. Öğrenciler tartışırken ilgili tarafta dururlar. İkinci turda mavi ve kırmızı takımlara diğer takım (karşı takımın zayıflığı) hakkında ekstra bilgi verilir. Bu bilgiyi aldıklarında tartışmanın daha da zorlaşması bekleniyor. Etkinlik sırasında öğretmen tartışmalarının bir videosunu çeker. Etkinlik bittiğinde eğitmen videoyu katılımcılarla paylaşır ve "Nasıl bir dil kullandınız?
Konuşurken beden dilinizde bir değişiklik oldu mu? Onun adına konuşan sadece bir kişi mi var?" gibi bazı yansıma soruları sorar. ya da tüm grup olarak mı konuştunuz?
Hangi retorik seçimleri yaptınız (duygulara, ortak değerlere veya gerçeklere hitap ettiniz mi?)". Eğitmen bu sorularla katılımcıların kendi dillerinde “biz” ve “onlar” olarak ayırdıkları ayrımlara ve ayrıca duyguların (pathos) ve ortak değerlerin (ethos) abartılı/dengesiz kullanımından kaynaklanan çarpıtmalara dikkat çekmeyi amaçlar. konuşmalarında. Öğretmen, "Onlar" dili yerine "Ben" dilini kullanmanın önemini vurgulayacaktır. Sosyal Medya Haberlerinin Retorik Analizi. Sosyal medyadan seçilen haberler/yazılar, odanın etrafındaki duvarlarda büyük kağıt tahtalarında gösterilecek ve katılımcılardan her birinde kullanılan Retorik Unsurları tanımlamaları istenecektir. Bu aktivite, nefret söylemlerinin bir fikri nasıl iletmeye çalıştığını anlamalarına yardımcı olacaktır.
Kimlik avı düzenlerinin kurbanı olmaktan kaçınmak için şu temel eylemleri izleyin: tanımadığınız kişi veya kuruluşlardan gelen e posta ve iletişimlerdeki bağlantılara tıklamadığınızdan emin olun; e posta ve URL adresinde yazım hataları olup olmadığını kontrol edin; URL çubuğunun sol üst köşesindeki asma kilit simgesini ve HTTPS harflerini arayın; harf, güvenli ve güvenli bir bağlantı anlamına gelir.
Aradığınız bilgileri almak için Google veya Bing gibi bir arama motorunu kullanarak bireysel metin mesajlarını veya e postaları arayabiliriz. Dolandırıcılık olarak rapor edilmiş olabilir. Dikkatle paylaşın. İnternete herhangi bir şey yüklediğimizde, etkilenebilecek diğer bireyleri de düşünmeliyiz. Başkalarının dijital ayak izine ilişkin isteklerine saygı duymak, internette kibar ve sorumlu olmanın önemli bir parçasıdır. İzin almadan asla bir fotoğraf paylaşmayın veya biri hakkında bir şey yazmayın. Buna arkadaşlar, çocuklar ve diğer sevdikleriniz dahildir. Çocuklar, aile üyeleri tarafından izinleri olmadan yüklenen içeriklere karşı daha şüpheci hale geldi.
10. İnternet davranışları ve uygun yanıtla ilgili ipuçları ve öneriler
Teknolojik olarak gelişmiş bir toplumda yaşıyoruz ve teknoloji günlük hayatımızın hayati bir yönüdür. Teknoloji, sıklıkla olumsuz sonuçlarına rağmen, bizi diğer şeylerin yanı sıra sosyal destek, haber ve bilgi, devlet hizmetleri ve kaynakları, bankacılık ve sağlıkla ilgili bilgi ve kaynaklar, alışveriş, kitaplar, eğlence ve öğrenme araçları için fırsatlara bağlamada esastır. . Belirli durumlarda istihdamıyla bağlantılı olabilecek fiziksel, ekonomik ve psikolojik kısıtlamalara rağmen, dijital teknolojiyi aktif olarak anlamak ve uygulamak, geçmişimiz ne olursa olsun hepimiz için tartışılmaz bir faydadır. Şifreli güvenlik. İnternette güvende kalmanın ilk adımı güçlü bir parola oluşturmaktır. Şifreniz en az 8 karakter uzunluğunda olmalı ve en az büyük harf, küçük harf, alfasayısal ve özel karakter kombinasyonunu içermelidir. Kimliğe bürünmelere aldanmayın. Verilerimizi güvenli bir şekilde çevrimiçi tutmamız gerektiğinden, sahtesini gördüğümüzde tanıyabilmemiz gerekir. Kimlik avı, suçlular tarafından kişisel bilgilerimizi elde etmek için kullanılan bir yöntemdir.
DÜŞÜNMEK.
Bunun hakkında konuşalım. Çocukların ebeveynleri, diğer yetişkinler ve bakıcıları ile internette tartışırken kendilerini rahat hissetmeleri çok önemlidir. Amacımız, gençlerin bir sorun hakkında konuşmanın ve yardım istemenin bir zayıflık gösterisi veya utanılacak bir şey değil, cesur ve cesur bir davranış olduğunu anlamalarını sağlamak olmalıdır.
DÜŞÜN okullarda sıklıkla kullanılan bir kısaltmadır. Bu kısaltma tam olarak ne anlama geliyor? Anlamı: Doğru, Yararlı, İlham Verici, Gerekli ve Nazik. Bu araç, öğrencilerin fiziksel ortamda söyleyebileceklerini ve yapabileceklerini filtrelemelerine yardımcı olmak için kullanılır, ancak internet ortamında da uygulanabilir. Herhangi bir şeyin çevrimiçi olarak yüklenmesi gerekip gerekmediğine karar verirken, bu, karar verme sürecine yardımcı olmak için bir kontrol listesi olarak kullanılabilir. Bir şeyin çevrimiçi olarak paylaşılıp paylaşılmayacağına ilişkin bir tartışmayı kolaylaştırmak için de kullanılabilir.
11. Gençlerin kullandığı teknolojilerin ve sosyal ağ sitelerinin türleri ve onları bu kadar çekici kılan nedir? İnternet ve sosyal medya çeşitli şekillerde gençlere faydalı olabilir ve gençler bu teknolojileri kendilerini çeşitli şekillerde güçlendirmek için de kullanabilirler. Aksi takdirde sürdürülmesi zor olacak sosyal etkileşimler ve destek ağları gençlerin yaşamlarında korunur ve tüm yaşamları boyunca sahip olduklarından daha fazla bilgiye erişimleri vardır. Uzun vadede, gençlerin oluşturduğu çevrimiçi topluluklar ve sosyal ilişkiler, gençlerin özgüvenlerini ve sosyal becerilerini oluşturma ve güçlendirme açısından oldukça avantajlı olabilir.
Özellikle gençler arasında sosyal medya ve Facebook, Twitter, Instagram ve Snapchat gibi ağ sitelerinin kullanımıyla insanların günlük yaşamları daha da iç içe geçmiş durumda. Genç ve Sosyal Ağ Hizmetleri, sosyal ağ hizmetlerinin eğitim sonuçları sağlama, destekleyici ilişkileri kolaylaştırma, kimlik oluşturma ve aidiyet ve öz saygı duygularını teşvik etme dahil olmak üzere gençlerin yaşamlarında önemli bir rol oynadığını bulan bir literatür taraması yayınladı. Bu, kullanıcıları kuruluşları için daha başarılı kamu kimlikleri oluşturma konusunda destekler. Bu ortamda, arkadaşlık kurma, geliştirme ve sürdürme kapasitesinin yanı sıra bir insan ağı içinde güvenilir bir bağlantı olarak tanınma yeteneği de dahil olmak üzere kişisel beceriler çok önemlidir. Gençler ve genç yetişkinler, bir toplulukta başarılı bir şekilde nasıl çalışacaklarını öğrenerek, kamuya açık bir sosyal ortamda gezinerek ve diğer şeylerin yanı sıra akran gruplarının üyeleri olarak sosyal normlar ve beceriler oluşturarak sosyal ağ hizmetlerinden yararlanabilirler. Sosyal medya platformları, gençleri yeni şeyler keşfetmeye teşvik ediyor. Belirli kitaplarla (veya gruplarla), yemek tarifleriyle (veya düşüncelerle) veya kavramlarla ilgilenen birinin, ilgi alanlarına hitap eden bir sosyal ağ hizmeti (veya bir sosyal ağ hizmeti içindeki grup) bulma olasılığı yüksektir. Kullanıcı tarafından oluşturulan grupların ve sosyal ağ sitelerinin oluşturulması, daha özel veya alışılmadık bir şey arayanlar için bir seçenektir. Sosyal ağ siteleri, gençlerin hobilerini keşfetmelerine ve geliştirmelerine ve benzer ilgi alanlarına sahip diğer kişilerle bağlantı kurmalarına yardımcı olabilir. Gençleri yeni konu ve fikirlerle tanıştırmaya ve mevcut tutkuları için takdirlerini derinleştirmeye yardımcı olabilirler. Ayrıca, diğer insanların diğer bölgelerde nasıl yaşadıklarını ve düşündüklerini öğrenmelerine izin vererek, kullanıcıların bakış açılarını genişletmelerine yardımcı olabilirler. Profesyonel bir çevrimiçi varlığı sürdürebilmenin yanı sıra çevrimiçi etkin bir şekilde iletişim kurabilmek, günümüzün istihdam piyasasında sahip olunması gereken daha önemli yetenekler haline geliyor.
Yeni teknolojilere, hizmetlere ve ortamlara hızla uyum sağlayabilen öğrenciler, işverenler tarafından halihazırda çok değerli becerilere sahip olarak kabul edilmektedir ve bu kapasite, hem örgün hem de yaygın öğrenme senaryolarında daha verimli öğrenmelerine yardımcı olabilir. Hizmetlerin büyük çoğunluğu için yorumlama, değerlendirme ve bağlam oluşturma gibi okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olan metne dayalı bir yaklaşım kullanılır.
Refference Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751 780. doi: 10.1146/annurev clinpsy050212 185516. European Youth Portal. The official website of the European Union. (Accessed 02/02/2022) Available online: https://europa.eu/youth/home lt. Website BEPATYČIŲ (Accessed 02/02/2022). Accessed via the Internet: https://www.bepatyciu.lt/mokykloms/apie elektronines patycias/. Mažionienė M., Povilaitis R., Suchodolska I. (2012). Cyber bullying and its prevention, Vilnius Municipality Public Health Bureau, 5 6. Accessed via the Internet at: https://www.bepatyciu.lt/media/files/downloadable/elektronines patycios perziur ai final FcYPqOY.pdf. Olweus D. (1993) Bullying at school. Oxford: Olweus D., (2008). Bullying at school: what we know and what we can do. Vilnius: Alma littera. Olweus, D. (2013). School bullying: Development and some important challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9 , 751 780. doi: 10.1146/annurev clinpsy050212 185516. Paluckaitė, U., Žardeckaitė Matulaitienė, K. (2015). Risky behaviour online: forms and implications for interpersonal relations and personal privacy. Public Health, 3 (70), 29 38. Safer Internet Project ("Safer Internet Centre Lithuania: draugiskasinternetas.lt IV"); (Accessed 04/02/2022); Available via Internet: https://www.draugiskasinternetas.lt/svarus internetas/. "Vaikų linija" emotional support service for children and adolescents; (Accessed 02/02/2022); Available from: https://www.vaikulinija.lt/. E., School and Family Cooperation in Solving the Problems of Cyberbullying among Students, Master's Thesis (2020)
https://www.google.com/search? q=Valiukien%C4%97+E.%2C+Mokyklos+ir+%C5%A1eimos+bendradarbiavimas+spre nd%C5%BEiant+paty%C4%8Di%C5%B3+tarp+mokini%C5%B3+elektronin%C4%97je +erdv%C4%97je+problemas%2C&oq=Valiukien%C4%97+E.%2C+Mokyklos+ir+%C5% A1eimos+bendradarbiavimas+sprend%C5%BEiant+paty%C4%8Di%C5%B3+tarp+mo kini%C5%B3+elektronin%C4%97je+erdv%C4%97je+problemas%2C+&aqs=chrome..6 9i57.1136j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF 8 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6668631/ https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0143034306064547 https://www.educatolerancia.com/wp content/uploads/2016/12/SOS ciberbullying educadores INTECO.pdf https://www.syneidis.com/es/problem cyberbullying consequences/ https://stopviolenciadegenerodigital.com/el ciberacoso/ https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching content/cyberbullying what teachers and schools can do/ http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM014010.pdf https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Estudio%20Acoso%20Esco lar.pdf https://netsanity.net/cyberbullying lgbt youth/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.
Valiukienė
Fikri Çıktı IO3: “Sosyal medyada aktif olan gençleri nasıl koruyabilir ve siber zorbalık ve çevrimiçi nefret söylemini önleme ve azaltma becerilerini nasıl geliştirebiliriz” „Okul çocukları için Siber Zorbalık ve Çevrimiçi Nefret Söylemi Konusunda Farkındalık ve Önleme Becerileri“, 2020-1LT01 KA201 077819