Trata a los demás como te gustaría que te traten (la historia de Saulé

Trata a los demás como quieres que te traten (la historia de Saulė)

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

Saulė no estaba en el colegio. Los padres de la niña se pusieron en contacto con el centro y les informó de que su hija se negaba a ir a la escuela. Decía que sus compañeros no la querían. En el colegio anterior le pasaba lo mismo, no quería pasar otra vez por eso.

La tutora de la clase les tranquilizó y les aseguró que les explicaría lo sucedido y la invitó a colaborar y abordar la situación actual con la ayuda de un educador social. Se recogió información de los alumnos de la clase y de los profesores de la asignatura. Los profesores dijeron que Saulė era una buena alumna, interesada en las asignaturas, pero notaban que se distraía bastante, que era olvidadiza y replicaba en voz alta durante las clases. Necesitaba esforzarse más para conseguir mejores resultados. Sus compañeros de clase dijeron que Saulė hablaba en voz alta durante las clases y esto les impedía concentrarse. Ella reaccionaba con enfado ante estos comentarios. Los alumnos de la clase tenían un grupo de Messenger para compartir tareas u otras cosas relacionadas con el colegio. Saulė solía preguntar en el grupo de Messenger qué había que hacer de una cosa u otra.

Hasta entonces, había recibido las respuestas que le interesaban. Un día, Saulė se metió en una discusión de Messenger con varios compañeros y expresó su opinión, lo que ofendió a otros estudiantes. Como cuenta la propia Saulė, dijo que estaban cansados porque no saben escribir y que tenían que aprender. Evidentemente, Saulė recibió de inmediato la respuesta de que daba asco y tenía el pelo grasiento. A raíz de eso, los compañeros de clase comenzaron a evitarla. Saulė se dio cuenta de esos cambios, reaccionó, salió del grupo, siguió enfadada y quería vengarse.

Durante la conversación, Saulė se enfadó con sus compañeros, diciendo que tenía muchos amigos con los que pasar el tiempo y que no necesitaba amigos que no aceptaran su opinión. Les recordó todo tipo de cosas de cuando ayudaba a alguien en la clase, les hacía los deberes, los ponía en el Messenger, y se lo agradecían mucho. Deseaba que castigaran a un compañero suyo de clase. Era muy reacia a que sus padres se metieran en esta situación y que fueran a la escuela porque tiene la experiencia de una escuela anterior en la que los padres intervinieron para resolver la situación y los compañeros fueron aún más ridiculizados. Ella dijo que aguantaría y que todo pasaría. Hubo varias consultas para determinar el estilo de comunicación del alumno, para comprender, para aceptar, para intentar escuchar no sólo su opinión sino también la de los demás.

Se escuchó a todas las partes, se escucharon los discursos de los demás. Se reiteraron y actualizaron las normas sobre el acoso y la violencia. Saulė terminó ese año sin incorporarse al chat grupal de la clase, pero después de las vacaciones de verano volvió a unirse. Participó activamente en los actos escolares de la clase en general, donde pudo mostrar diferentes aspectos de su personalidad.

AUTORREFLEXIONES

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES EDAD DE LOS ALUMNOS: 14-15 AÑOS

1.¿Qué crees que influyó en el comportamiento de Saulė? Explícalo detalladamente y pon ejemplos. 2. ¿Qué tipo de comportamiento de Saulė te parece aceptable y cuál no? ¿Por qué? 3. ¿Cómo actuó y/o cómo podría actuar el tutor o la tutora de la clase, los padres del alumno y el especialista del colegio? 4. ¿Qué medidas podría tomar el tutor o la tutora de la clase al trabajar con el ambiente de la clase?

Unos 30 jóvenes de 14-15 años.

Materiales: habitación, instrumentos de escritura - hojas, relojes de arena/"Temporizador":https://onlinetimer.lt.downloadastro.com/tools /

Duración: 1 o 2 horas académicas. Para el profesor: familiarizarse con el tema de las conexiones y la expresión del comportamiento y las emociones humanas.

Saludo al grupo, ejercicio de calentamiento:

Los participantes se sientan en sus asientos. Tienen que contar sin hablar del 1 al 30 (el número de participantes que hay en el grupo). Tiempo I: sin ponerse de acuerdo, se intenta contar. Tiempo II: se permite negociar, idear una estrategia. Tiempo III: se discute lo que ayuda, lo que dificulta y se intenta una última vez.

Se puede competir con el tiempo: cuánto se tardó la primera vez; cuánto en la segunda y cuánto en la tercera.

Consideraciones: ¿Cómo fue quien tomó la iniciativa? ¿Cómo se manejó el hecho de que algún hombre tomara la iniciativa? ¿Hubo algún sorprendido? ¿Quizás alguien quiso liderar pero no se atrevió? ¿Cómo comportarse en situaciones cotidianas? ¿Qué muestra nuestro comportamiento?

4 metas de una mala conducta según la teoría de Adler:

Concentración - Fuerza - Venganza - Impotencia.

Nuestro comportamiento está relacionado con otras personas de una manera u otra. El dicho «trata a los demás como te gustaría que te traten», ¿Qué nos dice? ¿Se lo pedimos a los jóvenes? ¿Qué hacer cuando no se está de acuerdo con alguien, cuando no te cae bien alguien, etc.?

Los jóvenes idealizan el concepto de justicia. ¿Quién podría decir que estas palabras mías son absolutamente ciertas? Hay científicos que están investigando otros métodos y pueden argumentar que es diferente. Se trata de un razonamiento filosófico. Para los jóvenes con experiencias vitales menos diversas y extensas, parece que la verdad del individuo o de su círculo cercano es la más cierta e indiscutible. Por ejemplo: Ejercicio: percepción de la palabra amigo. Se pide a los participantes que escriban esta palabra en una hoja, que escriban su idea de lo que es un amigo, cómo debería ser, qué comportamiento aceptarían, tolerarían y qué sería inaceptable. Si es posible, se debe presentar en el aula, si son varias lecciones se puede pedir que hagan los deberes y presentar otra

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

lección. Se puede dividir a los participantes en grupos de, por ejemplo, 5 personas. Presentar su descripción y seleccionar las características principales del grupo. Presentar después las observaciones del grupo.

Consideración: ¿Cuántas palabras has oído para describir al amigo? ¿Cuál es más interesante, mejor y más bonita? ¿Cuál es la descripción más acertada? La verdad es el punto de vista de cada persona según su perspectiva. De la manera en la que valora el mundo, ¿qué valores percibe, etc?

Juego de " verdad o atrevimiento"

El juego puede jugarse en parejas, pero cuantos más jugadores, más interesante. Antes de jugar, se sientan todos en círculo alrededor de la mesa o donde puedan. Los jugadores deben sentarse cómodamente y estar seguros de que realmente quieren jugar a verdad o atrevimiento. Las personas que no quieran jugar deben salir de la sala porque, al fin y al cabo, no quieres que te observen... Es importante explicar brevemente las reglas y comenzar el juego. Algunas tareas pueden ser difíciles de completar o contradicen las creencias de la persona, no hay que obligar a una persona a hacer una tarea si no quiere, se recomienda idear inmediatamente una penalización por la tarea incumplida, por ejemplo, correr 5 vueltas alrededor de la casa como un mono gritando «¿dónde están mis plátanos? ¡Quiero un plátano!», o cualquier otra penalización, es importante que todos los jugadores acuerden la penalización antes de jugar.

En el juego de Verdad o atrevimiento todos los jugadores tienen dos opciones: elegir quién preguntará. El primer jugador de la izquierda dice verdad o atrevimiento. Si eliges verdad, tienes que responder a la pregunta que te harán, si eliges atrevimiento, tienes que atreverte a hacer el reto propuesto o imaginado.

Prepara dos cajas: una con preguntas escritas y otra con retos. Por turnos, cada participante coge una hoja con una tarea o pregunta de la caja seleccionada (con los ojos cerrados). El participante tendrá que responder a una pregunta o completar un reto. Las preguntas y los retos pueden surgir de antemano, pueden decirse durante el juego. Para hacerlo más divertido, se puede introducir una regla según la cual cada participante tiene que elegir el mismo número de retos y preguntas. También es posible jugar a verdad o reto, verdad o resentimiento, verdad o arrepentimiento, verdad o acción.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES Preguntas:

¿Cuál es tu placer prohibido? ¿Qué es lo más extraño que has buscado en Internet? ¿Cuál es la cosa más infantil que aún haces? ¿Qué es lo que nunca le has contado a nadie?

Si tuvieras un mando a distancia que funcionara de cualquier manera, ¿qué controlarías? ¿Cuáles son tus hábitos más desagradables? ¿Qué quieres que nunca sepan tus padres? ¿Qué locura has hecho sin que tus padres lo supieran? ¿Qué has hecho sin que nadie se haya enterado? ¿Has sido alguna vez poco de fiar? ¿Cuál es una cosa estúpida que aún así soportas bien?

Si pudieras hacer algo que hacías de pequeño, ¿qué sería? ¿Qué participante tiene los ojos más bonitos? ¿Con quién harías un plan de aquí? ¿A qué persona famosa te gustaría besar? ¿Qué te pasaría si tuvieras que pasar tres días en una isla? ¿Qué harías si fueras invisible durante un día? ¿Cuánto ha sido el máximo que has estado sin ducharte? ¿Cuál es tu talento más raro? ¿Cuál ha sido la mentira más estúpida que has dicho o hecho? ¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más? ¿Qué harías por un millón de euros? ¿En qué país te gustaría vivir si tuvieras la oportunidad? ¿Cuál es la comida más exótica que has comido? ¿Quién es tu persona favorita y por qué? ¿Has mentido en este juego? ¿Qué fue y por qué? ¿Cuál es tu mayor miedo? ¿Qué ha sido lo peor que te ha pasado en la vida? ¿Cuál sería tu poder si fueras un superhéroe?

Si pudieras convertir tu vida en una película, ¿cuál elegirías? ¿Cuál es tu talento especial? ¿Cuál es la comida más rica que hayas probado? ¿Cuál es tu película Disney favorita y por qué?

Si te tocaran un millón de dólares en la lotería, ¿qué harías?

Una lista de 10 cosas que hayas comprado y nunca hayas usado. ¿Cuál ha sido tu mayor humillación? ¿Qué rasgo de tu personalidad cambiarías?