Comentando en una red pública

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

Se produjo un conflicto entre dos miembros del personal de la escuela. Cuando estos no pudieron resolver el problema en privado, decidieron hacerlo público. Los periódicos locales recogieron la historia y decidieron publicarla. Uno de los alumnos, Tom, encontró la historia en Internet y escribió un comentario sobre el asunto. Rápidamente se vio envuelto en comentarios que revelaban noticias aún más impactantes sobre la actividad escolar en general, que fueron interpretadas con sarcasmo y se tomaron como falsas. Esto tuvo un efecto negativo en la integridad de la escuela públicamente. Escribió cosas, no solo sobre él, sino también coas que difamaron a todo el colegio. Hubo un incidente interpersonal entre miembros de la comunidad escolar. Al no poder resolver el conflicto entre ellos, este se convirtió en algo público. Un mensaje informativo sobre el suceso apareció en los medios de comunicación. La gente comentó la situación de diversas maneras. Tom, tras leer un mensaje en los medios de comunicación, reaccionó y escribió un comentario. Este se coló en la conversación del comentarista y escribió varias cosas que revelaban un comportamiento inapropiado/delictivo por parte de otros estudiantes del colegio. De forma empática, escribió varias cosas. El comentario era sarcástico e intolerante con los participantes del evento. La pedagoga social del colegio se dio cuenta de los comentarios y averiguó la identidad de la persona. Se trataba de uno de los alumnos de la escuela con el que se había mantenido una conversación sobre dicho comportamiento.

EDAD DE LOS ALUMNOS 14-15 AÑOS

AUTORREFLEXIONES

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

1. ¿Cuál es el problema en esta historia? 2. ¿Qué crees que se le dijo al protagonista de la historia? 3. ¿Qué importancia tiene el comportamiento de Tom en esta historia? 4. ¿Cómo actuarías en una situación así? 5. ¿Qué pasaría si observaras un comportamiento así en Internet? 6. Quizás haya experimentado, visto o escuchado una historia similar, mientras sucedía, ¿lo resolví o ignoré la situación? 7. ¿Qué aprendemos de una historia como esta?

Objetivo: descubrir quién/qué es la comunicación respetuosa en la red pública.

Materiales: habitación, situación, papel, bolígrafos, recomendaciones a los estudiantes.

Métodos: material teórico, trabajo monográfico, sesión, debate. Esta sesión requiere la implicación de los participantes.

Análisis de las historias presentadas:

Los participantes se dividen en 4-6 grupos. Se le da a cada grupo una hoja con una historia escrita. Se eligen a los lectores y secretarios de cada grupo, quienes leerán dicha historia y escribirán los pensamientos de cada participante en las respuestas a las preguntas.

Bienvenida al grupo, ejercicio de calentamiento:

Ejercicio I: "Hola, ¿cómo te sientes?" Con la ayuda de la aplicación Google Slido, tenéis que escribir cómo os sentís. El objetivo es expandir el vocabulario de palabras que expresan emociones.

Debate las conexiones de las emociones comunes y el bienestar general del grupo. Se pueden preguntar a varios participantes por separado: Me siento triste porque...

Película - 6.12 min Communicate safely in cyberspace! https://www.youtube.com/watch?v=Hf _ 4YNxoZmY

Debate tras ver la película: Los participantes se dividen en grupos de 45 personas. En este, los participantes contestarán a las preguntas. Los pensamientos se escribirán en una hoja de papel y luego se presentarán ante los demás. 1. ¿Por qué razones piensas que confiamos y enviamos fotos íntimas a desconocidos? 2. Cuando vemos o recibimos imágenes obscenas y las reenviamos a otras personas, ¿nos comportamos correctamente? ¿Qué podemos hacer cuando vemos o recibimos una imagen de contenido íntimo o mensajes de otras personas? 3. ¿Qué podríamos hacer cada uno de nosotros para mantener las fotos íntimas u otra información altamente privada fuera del dominio público?

Para resumir el debate, sería importante que el profesor mencionara:

Las situaciones de sexting suelen desembocar en ciberacoso (puede provocar acoso sexual, chantaje). Por diversas razones, los jóvenes, sin pensar en las consecuencias, publican sus propias fotos o reenvían contenido íntimo de otros. Cuando envían sus fotos, a veces lo hacen para mostrarse a sí mismos o causar una impresión, y cuando reenvían fotos de otros lo hacen para vengarse o burlarse. Un concepto (fenómeno) como el sexting no está definido en la legislación de nuestro país. Sin embargo, la ley prohíbe el uso de una imagen (fotografía) de un niño sin su consentimiento y el de sus padres. Asimismo, la distribución de información erótica y pornográfica es ilegal según la legislación lituana. La información personal no debería estar disponible públicamente online. Es importante tener una configuración de privacidad segura en las redes sociales.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Recuerda que solo podemos publicar fotos o enviar información de alguien cuando no le importe que lo vean sus padres o profesores.

Ejercicio II: Escala de autoestima

Los participantes se dividen en dos grupos (divididos en número pares). Cada grupo recibe una hoja de papel con diferentes títulos. Anota en las hojas las características de una persona segura de sí misma y con autoestima alta. 1. Una persona completamente insegura (características y señales de una persona completamente insegura). 2. Una persona muy segura de sí misma (características y señales de una persona segura de sí misma).

En una hoja de papel más grande, se dibuja una escala del 0 al 10. Después de discutir en grupos y enumerar las características, los representantes del grupo enumeran en la escala, de 0 las características de una persona completamente segura de sí misma a 10 en la escala (en los extremos de la escala). Tras un breve debate sobre las características enumeradas, se evalúan a sí mismos según su propio criterio y pegan una hoja de color con su nombre o símbolo seleccionado en la parte inferior de la escala, en el número deseado. Se sugiere no precipitarse y pensar detenidamente en las diferentes situaciones para que la autoevaluación sea lo más precisa posible. Se sugiere pegar las hojas en un lado de la escala (ya sea por encima o por debajo), luego será posible pegarlas en el otro lado y evaluar el cambio.

Reflexión del método de las 7 "W" . Describe las actividades realizadas respondiendo brevemente a las preguntas: ¿Quién? ¿Por qué? ¿Qué se hace? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? A continuación, añade una frase de todas las respuestas. Mientras los que lo hayan escrito leen las frases, los demás controlan que se hayan contestado todas las preguntas.