Verifica lo que difundes (la historia de Sigita

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

Una chica llamada Sigita está estudiando en el gimnasio y después del colegio pasa el rato charlando con sus amigos. Es una chica activa y simpática. Sus amigos mayores le mostraron un sitio de citas muy conocido. Los usuarios de la web tienen que ser mayores de 18 años. Las chicas sentían curiosidad, así que Sigita cambió su fecha de nacimiento y se creó un perfil. Como foto de perfil, puso una foto de ella en verano en la playa con un traje de baño. Su perfil se hizo muy popular y recibió muchos mensajes. Uno de sus fans era un hombre mucho mayor que ella. Sigita quedó atrapada en las trampas de los posts y comentarios de sus admiradores, feliz de ser tan popular y de poder elegir entre muchos hombres.

La relación online con los fans se mantuvo durante meses. Después de mucho tiempo, se sintió segura y capaz de quedar con ellos. Una noche organizó un encuentro con un desconocido. Antes del encuentro, le contó toda la historia a su mejor amiga y le dijo que iba en serio a conocer a su admirador. El encuentro la decepcionó, pues vio que el hombre era considerablemente mayor y no tan guapo como en las fotos de la página web. Tras el encuentro fallido, la chica sufrió ciberacoso y comentarios de odio en las redes sociales.

EDAD DE LOS ALUMNOS 14 - 15 AÑOS

AUTORREFLEXIONES

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

8. 9. 10. 11. ¿En qué te pareces a esa chica ? ¿Dónde vive? ¿Cómo es? ¿Tienes amigos? ¿Qué es lo importante de esta historia? ¿Cuál es el problema principal? ¿Qué sensaciones te ha transmitido la historia? ¿Qué tipo de comportamiento del personaje de la historia te parece aceptable y cuál no? Explica detalladamente y pon ejemplos. ¿Cómo pudieron hacerlo las amigas? ¿Cómo crees que acabará la historia? Pon ejemplos. ¿Qué sucede cuando el amor se acaba y las imágenes eróticas se hacen públicas cuando la relación termina? ¿Cuándo se convierte el sexting en un delito? ¿Cómo tratar a las víctimas y dónde pedir ayuda? ¿Qué otras observaciones tienes? ¿Qué podemos aprender de una historia como esta?

Objetivo: Estar más atento, evaluar críticamente la información proporcionada, mejorar la comprensión de los problemas de seguridad de los datos personales. Proporcionar conocimientos sobre las medidas de seguridad de los datos personales online. Fomentar el análisis de la información personal en línea y la selección de los datos que se pueden publicar online y que es mejor no publicar. Materiales: habitación, situación, papel, bolígrafos, recomendaciones a los estudiantes

Métodos: material teórico, trabajo monográfico, sesión, debates. Test Are you safe online? http://testas.draugiskasinternetas.lt/

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

~ 30 jóvenes de 14-15 años. 1 o 2 horas académicas. Habitación, instrumentos de escritura - hojas, bolígrafos, relojes de arena/Temporizador https://online-timer.lt.downloadastro.com/tools/ https://www.online-stopwatch.com/candle-timer/full-screen/ Esta sesión requiere la implicación de los participantes. ~ 30 jóvenes de 14-15 años. 1 o 2 horas académicas.

Análisis de las historias presentadas:

Los participantes se dividen en 4-6 grupos. Cada grupo recibe una hoja con una historia escrita. En los grupos se seleccionan al lector y al encargado, que leen la historia dada y escriben las ideas de los participantes sobre las preguntas contestadas:

Bienvenida al grupo, ejercicio de calentamiento:

Los participantes cuentan cómo llegaron a esta reunión. "Me siento feliz

porque... " .

Se puede preguntar qué color, animal, sonido o movimiento es importante para alguien, y que mencione de qué color es ese animal para ella... formas en las que se relaciona con él. Charla: se resume la opinión general expresada por los participantes del grupo. Cómo son los sentimientos del grupo, cómo han conseguido expresarlos. Es importante que una persona exprese sus sentimientos y la razón por la que los siente. Nuestro comportamiento también depende de cómo nos sentimos.

Ejercicio I: ESTUDIO PERIODÍSTICO

Se entregan hojas a los alumnos y se les pide que escriban sus nombres. Las hojas se doblan y se meten en una caja o sombrero "mágico" .

El profesor dice: "Imagina que eres un periodista de alto secreto. Tendréis que crear un artículo sobre alguien cuyo nombre pronto eliminaréis" . ¡Imprescindible! La persona sobre la que escribes no debe enterarse de ninguna manera de que estás recopilando información sobre ella. Puedes hablar con todos los presentes, preguntarles su opinión sobre esa persona y recopilar datos interesantes sobre ella. Intenta aprender algo que haga especial a tu protagonista, obviando lo que es común a casi todos los miembros del grupo (normalmente los adjetivos amable, comunicativo). Cuando escribas un artículo, no des ni el nombre, ni el apellido, ni el género de esa persona. Utiliza los términos esa persona, persona, personalidad, etc.). Tienes 15 minutos para hacer tu investigación periodística y 10 para hacer el artículo. ¡Buena suerte! El profesor pone el sombrero mágico en un círculo y los alumnos sacan el nombre del protagonista de su artículo. Si sacas tu nombre, tienes que volver a hacerlo. Durante 15 minutos, los alumnos recopilan información, charlan con los miembros del grupo y determinan las ideas que utilizarán para preparar la presentación de su protagonista. En 10 minutos, los alumnos resumen la información recopilada a través de la presentación de su personaje. Todos los miembros del grupo se sientan en un círculo. Un voluntario o elegido por el profesor, empieza presentando al héroe de su artículo.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Todos escuchan con mucha atención y tratan de identificar de qué miembro del grupo se está hablando. Cuando lo reconozcas, no te apresures a decirlo en voz alta, espera a que el protagonista se de cuenta de que están hablando de él, y cuando lo haga, éste levanta la mano y confirma o niega los hechos presentados. Puede estar en contra de los rasgos de su carácter, pero no se pueden permitir largas discusiones. El miembro del grupo que se reconoce a sí mismo presenta a otro personaje, tal y como lo ha descrito.

Después de que los alumnos hayan escuchado la opinión de los miembros de la clase o del grupo, sobre ellos mismos, se organiza un debate. Otras opciones para realizar la misma tarea. En lugar de un debate, se puede pedir a los alumnos que respondan por escrito a las preguntas del profesor. Esta tarea fomenta una reflexión más profunda y es idónea para cuando los alumnos resumen cada lección en su cuaderno.

Debate: La objetividad de la información sobre uno mismo se resalta.

Planteamientos: 1. ¿Qué cosas nuevas e inesperadas has aprendido sobre ti mismo? 2. ¿Qué cosa muy importante no dijo ningún periodista sobre ti? 3. ¿Qué detalles no te gustaría comentar en público?

Ejercicio II: Escala de autoestima

Los participantes se dividen en dos grupos (si hay más participantes en el grupo, se dividen número par). Cada grupo recibe una hoja de papel con diferentes títulos: 1. Una persona completamente segura de sí misma (características y señales de una persona completamente segura de sí misma); 2. Una persona muy segura de sí misma (características y señales de una persona segura de sí misma). En las hojas, los participantes deben escribir las características de una persona segura de sí misma y con confianza en sí misma. El supervisor ha preparado previamente una hoja en formato A3 con una escala dibujada (graduada del 0 al 10). En el 0, los representantes de los grupos enumeran las características de una persona poco segura de sí misma, y en el 10, las características de una persona muy segura de sí misma.

Los participantes se evalúan a sí mismos en unos minutos según sus propios criterios y colocan una hoja de color con su nombre o el símbolo elegido en la parte inferior de la escala en el número correspondiente. Se anima a los participantes a no precipitarse y a pensar detenidamente en diferentes situaciones de su vida para que la autoevaluación sea lo más precisa posible.

Se pide a los participantes que peguen los folletos en un lado de la balanza (por encima o por debajo). Después se les pregunta: "¿Y cómo te gustaría que fuera?" , por segunda vez, los participantes lo pegarán en el otro lado y podrán evaluar el cambio.

Reflexión del método de las 7 "W":

Describe las actividades realizadas respondiendo brevemente a las preguntas: ¿Quién? ¿Por qué? ¿Qué se hace? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? A continuación, añade una frase de todas las respuestas. Mientras los escritores leen las frases, los demás controlan que se hayan contestado todas las preguntas. A continuación, se añade una frase bonita de entre todas las respuestas.