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Martha Lucía Márquez y Juan Pablo Caballero-Villalobos
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Martha Lucía Márquez y Juan Pablo Caballero-Villalobos*
En un mundo que está cambiando aceleradamente por la influencia de múltiples tecnologías (nuevos procesos de fabricación, mayor velocidad en el procesamiento y transmisión de datos, automatización robótica de tareas, contar con una forma segura y barata (costo/efectividad) de crear y administrar bases de datos para garantizar la trazabilidad de los registros de transacciones digitales de todo tipo, aumento de la capacidad de procesamiento personal en dispositivos móviles, inteligencia artificial, computación en la nube, realidad virtual y aumentada, entre otros) han aparecido nuevas formas de interactuar y construir relaciones entre individuos y sociedades. Estas condiciones han permitido reducir, y en algunos casos eliminar por completo, las barreras de protección que tradicionalmente se podían identificar en las empresas, propiciando la aparición de modelos de negocio disruptivos que han puesto en jaque la sostenibilidad financiera de empresas con importante tradición en muchos sectores económicos, no siendo una excepción el de educación superior.
Adicionalmente, y según se ha reportado/previsto por múltiples autores y organismos internacionales, la mezcla de los factores ya enunciados con la influencia de los nuevos modelos de negocio generará la aparición masiva de efectos tales como: desplazamiento de la mano de obra y una transformación acelerada y permanente de oficios/ profesiones, así como de las necesi-
* Relatoría de las mesas de trabajo, presentada en la sesión posterior a la
XII Jornada de Reflexión Universitaria,
Bogotá, 26 de noviembre de 2019.
104 ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS Nº 55
dades de habilidades/competencias requeridas para el trabajo. En el sector de la educación superior, y en nuestro caso particular, estas transformaciones aceleradas en las habilidades/competencias requeridas en la actualidad para desempeñarse en el trabajo, ahora y en el futuro cercano, pone en evidencia la necesidad de revisar el proceso de formación de los futuros egresados de la universidad para oscilar en la misma frecuencia del entorno.
El panorama presentado, aunque parece sombrío, debe ser analizado con cautela al momento de prever la magnitud e intensidad de las afectaciones causadas en nuestro país, principalmente por el grado de apropiación de la automatización tecnológica en nuestro aparato productivo. Lo anterior por que, probablemente, en nuestro contexto no necesariamente ocurrirá tan rápidamente el desplazamiento masivo del empleo y sus efectos asociados como consecuencia de la automatización de tareas –al menos mientras el costo de implementación y operación de la tecnología para los volúmenes de producción manejados en nuestras industrias– sea muy superior al costo de mano de obra disponible localmente.
Después de realizar el discernimiento apropiado, la universidad deberá definir la apuesta estratégica para alcanzar la influencia esperada, desde su carácter de obra de la Compañía de Jesús. Apuesta que creemos deberá contar con la identificación y puesta en marcha de planes para adaptarse ágil y permanentemente a los retos propuestos por estas nuevas condiciones de contexto.
Los participantes en las mesas de trabajo del tema “Formación de los profesionales y Ejercicio de las profesiones” durante la Jornada de Reflexión Universitaria 2019 “Retos de Contexto para la Universidad Javeriana: Innovación educativa y pertinencia social de su oferta educativa” propusieron durante estas sesiones las siguientes líneas de acción:
1. Afianzar/recuperar el Paradigma
Pedagógico Ignaciano y desde allí hacer que la experiencia de formación en la Universidad gire en torno al ser humano. Que sea palpable el sello distintivo de la
Universidad a través de la formación integral en sus estudiantes, fortaleciendo/desarrollando todas las dimensiones propias de un buen ciudadano. 2. Repensar/rediseñar nuestro concepto de oferta académica (y por ende el portafolio mismo) para atender las necesidades de los estudiantes mediante, no necesaria ni exclusivamente, los títulos que actualmente otorga la
Universidad. Que el estudiante se matricule a la universidad y tenga la posibilidad de construir su experiencia en la misma a través de sus expectativas y/o necesidades. 3. Diseñar oferta académica pertinente que también permita atender las necesidades de las regiones y de la Colombia rural. 4. Sincronizarse/acoplarse con la forma en la que algunos colegios
FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES Y EJERCICIO DE LAS PROFESIONES
de educación primaria y secundaria han migrado de paradigma –cambiando la formación por contenidos a formación por competencias, entre otras transformaciones relacionadas-. El modelo y propuestas publicadas en www.educacionjesuitas.org contempla otras dimensiones que aparecieron en las mesas de trabajo –Decálogo propuesto en la sección de Nuestro carácter propio / Innovación–.
